教学设计
题目 阿长与《山海经》 总课时 2 年级 八年 学科 语文 教学时间
2011年9月19日-20日 设计来源 自我设计 姓名 方艳峰 教
材
分
析 《阿长与<山海经>》是八年级第单元的文章，这是这篇课文文字浅显，生词学生自学解决，不过篇幅较长，可能阅读速度方面会受到影响，好在八年级的学生已有一定的阅读能力，通过各种形式的阅读、感悟，相信学生可以了解到像阿长这样普通得不能再普通的人，其实他们都有着美好的愿望，有着一颗善良的心，有着一份诚挚的爱，只要我们用心去感悟、用心寻找，就会发现美就在我们身边。这篇课文文字浅显，生词学生自学解决，不过篇幅较长，可能阅读速度方面会受到影响，好在八年级的学生已有一定的阅读能力，通过各种形式的阅读、感悟，相信学生可以了解到像阿长这样普通得不能再普通的人，其实他们都有着美好的愿望，有着一颗善良的心，有着一份诚挚的爱，只要我们用心去感悟、用心寻找，就会发现美就在我们身边。
问：这一段，第一次背影是在什么情况下看到的？
明确：父亲去买橘子爬月台的时候。
问：作者是如何来描写这个背影的？
明确：
A、写父亲的衣着：
黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！（板书：沉重）
接着再写父亲爬月台，这样就能把父亲的爬月台画面更好描绘出来。
写体态（外表）：交待父亲是个胖子，是为了后面的爬月台做铺垫。
B作者接着又描写了父亲走路的姿势，作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？
蹒跚
作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？
（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！板书：蹒跚
C写完父亲的蹒跚，作者又写了什么？
（父亲爬月台）
这句话运用了什么描写方法？
（动作描写）
作者运用了哪几个动词来描写父亲爬月台？
（“攀”、“缩”、“倾”）
为何用“攀”不用“抓”？
（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）
用“缩”字有什么好处？
（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影！板书：艰难
三个动词非常普通，但表达的感情异常深沉。作者看着父亲的背影流下了眼泪。这是心疼的泪水，也是感激的泪水。
要求学生把文章的这几句齐读一遍。要求学生背诵这几句。
要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。
上节课我们分析了《背影》一课中背影的特殊含义，那么请学生总结一下。
这篇文章一共写了四次背影，我们都已经一一解读过了，而这篇文章所要通过背影来表达一种什么思想情感呢？
文章从背影的角度刻画了父爱子、子爱父的感人画面，表达了深深的父子之情。
这节课我们归结一下本文的写作手法。
归纳写作特点。
（一）抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。
1、本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”“浦口惜别”等为题目，换成其他题目，效果会怎样?
明确：作者不惜笔墨，对父亲的背影做具体细致的刻画，表现的角度新颖独特。
父亲的背影是儿子经常见到的，但作者选取的不是平常的背影，而是在祖母去世、父亲失业、典卖借钱、家境衰败的情况下，在浦口车站送别时，穿过铁道、爬上月台为自己买橘子的那个背影。这个背影，是在一个特殊环境下活动着的背影，
它既是父亲形象的素描，又是他爱子精神的写照：父亲肥胖而吃力的“形”，慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎、老境颓唐、心情忧伤的“神”，父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲的理解、怜惜、怀念，全都凝聚在这个背影里了。
以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结点。背影，
学生聆听思考
学生畅所欲言
学生简介作者
学生介绍、教师补充
学生批注
小组讨论解决
内容思考
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学生回忆上节课学习过的内容回答交流
学生朗读，
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学生复述
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学生按要求齐读
学生思考回答
小组讨论
师生互动
△情境导入法，这样可以激发学生的学习兴趣。
△师生评价、教师补充
培养学生的总结概括能力
了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的刻画人物的写作特点方法。
培养学生语言表达能力
培养学生的合作探究能力，养成良好的学习习惯
△吸引学生的注意力
△培养学生分析问题、解决问题的能力。
整体把握课文，了解背影在文中的线索作用。
△培养学生独立思考问题，解决问题的能力。
培养学生自主、合作、探究的学习方法。
△引导学生思考，教师给予指导。 课后反思
教学设计
题目 台阶 总课时 1 年级 八年 学科 语文 教学时间
2011年9月27日 设计来源 自我设计 姓名 方艳峰 教
材
分
析 《台阶》是人教版初中《语文》八年级上册第二单元第三课。《台阶》是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，以农民的儿子作为故事叙述者，小说围绕“台阶”命题立意，组织材料。虽以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农民形象，除具有农民的老实厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人尊重的人。这一点也正是他有别于普通农民之处。另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的敬佩之情外，文字间也流露着辛酸，深沉地向着时代呼唤，亿万农民的希望在于先进的生产力。 学情分析 对于初二学生而言，本文情节的单一，文字朴素的特点，无疑给学生解读提供了很大的便利。所以我们将本文定为自读篇目，预计一课时完成。当然困难仍然是存在的。因为作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩，作者这种复杂的心态，决定了“父亲”的形象中蕴含的意蕴，具有比较开放的意义。所以如何挖掘理解主体就成为本课的难点。而要解决这一难点问题，又必然要以梳理的故事情节，分析作者的思想感情为前提，《台阶》的语言很简朴，但细节描写极蕴情感，学生可能分析不深不透，故而将重点确定为：如何品析本文通过细节描写推动情节表现父亲形象的。 教
学
目
标
知识和能力目标：
1.整体感知，理解课文内容，体会作者感情。
2.学习本文平实、质朴、充满深情厚意的语言。体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处。
2、换句话讲，父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋？
造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。（其实，这和第一问是一道题。只是，大多数同学都不能很好的运用联想思维。）
这里补充一下关于马斯罗的理论：人的需要层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要；联系本文，其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。
3、那麽父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？
?（或他都作了哪些准备工作？）
每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。
4、但奇怪的是，造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什麽？
?详略是由中心而定的。题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。（这个问题，好学生可以回答出来。）
?1、在父亲心理，新台阶的动工，就意味着“地位的提高”，我们平时遇到父母升职等事时，都是举家欢庆的。那麽父亲是怎样庆贺的？（放了四颗大鞭炮）
2、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什麽特色？（71页）奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。（这里要找出不难。但是，我明白去中的道理，孩子可能阅历浅，还不能很完善的回答出来。
?3、在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？为什麽？
?不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。
4、其实，我认为这篇课文是可以删除一部分的，大家认为是哪一部分？
5、你说这样写有必要吗？为什麽？[来源:学。科。网][来源:学|科|网Z|X|X|K]
这篇文章通过一些看似矛盾实则统一的语句敲击人们的心灵，让读者受到震动，与作者产生共鸣，深切体会到战争的罪恶。虽然我们生活在和平的年代，但世界上仍然还有很多的地方销烟弥漫，母亲们痛苦的眼泪，孩子们惊恐的哭叫，那一双双流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我们呼喊：不要战争，保卫和平。同学们，希望我们都是和平的维护者，热爱生活，珍爱生命，珍惜我们来之不易的和平与幸福。 学生观看
学生认真聆听
找单独学生朗读，再让学生齐读两遍。
学生记笔记
学生畅所欲言
由学生归纳
小组讨论解决
兴趣是最好的老师。图片是学生最感兴趣的，设计这一导入可以激发学生对学习的兴趣，又形象地讲出了课文地有关内容，为这节课的学习奠定了一个良好的基础。
反复朗读，加强识记。
了解作者及背景，有利于解读课文
培养学生语言表达能力
培养学生的概括能力
△培养学生的合作探究能力，养成良好的学习习惯 课后反思
教学设计
题目 老王 总课时 2 年级 八年 学科 语文 教学时间
2011年9月28日-30日 设计来源 自我设计 姓名 方艳峰 教
材
分
析 《老王》是篇语言朴实而意蕴深厚的文章，教材本身的人文内涵以及人道主义直指学生的精神层面，因而对学生的情感、态度、价值观的影响是直接又深刻的。读这样的文章，犹如接受一次道德的洗礼；阅读的过程也是人在爱心、平等、人道主义中的一次高尚的旅行。现在的社会人心淡薄，人们对生活中的不幸者常常是视而不见，甚至恶言相向，更不用说去关心他、帮助他。而学生多多少少受到这样观念的影响。作为塑造人类灵魂的工程师，培养未来优秀公民的人民教师对此义不容辞、责无旁贷。故在课堂上需创设出适当的情境，用多种方法激活学生的情感体验，使之能够面对社会不幸者时，伸出援助之手。 学情分析 这篇课文文字浅显，生词学生自学解决，不过篇幅较长，可能阅读速度方面会受到影响，好在八年级的学生已有一定的阅读能力，通过各种形式的阅读、感悟，相信学生可以了解到像阿长这样普通得不能再普通的人，其实他们都有着美好的愿望，有着一颗善良的心，有着一份诚挚的爱，只要我们用心去感悟、用心寻找，就会发现美就在我们身边。
了解信客的职业道德和优秀品格。
情感、态度与价值观
培养学生诚实守信品质，树立诚信为本的做人理念。 重
点 感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重社会上这类平凡而伟大的人。 难
点 揣摩质朴、典雅而又警辟的语言。 课前准备 音频资料 教学流程 课时 环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思 一课时 导入(6min)
二、活动探究(20min)
三.合作探究(16min)
四、课堂小结（3min）
前几年流行一句广告词“呼机\手机\商务通,一个都不能少”.可见,电信业的迅猛发展,给忙碌的现代人的生活带来极大便利.而在20世纪初的浙江余姚乡间,对外通信往来主要依靠一种特殊职业人----信客.很长时期内,信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带.“他们为远行者们效力,自己却是最困苦的远行者”.
就让我们一起走进余秋雨的“信客故事”,去解读信客的平凡人生.
活动一：“焦点访谈”要为信客做一期特别节目，题目暂定为“平凡人生”。请同学们客串高参，速度课文，小组交流后，用简洁的语言概括出两位信客的人生历程。
活动二：“创意大比拼”＿＿＿人生
“焦点访谈”栏目组对“平凡人生”这个题目不太满意，请同学们伸出援助之手，再读课文，小组合作，探究出最佳创意。
要求：用事实说话，以理服人。
此活动使学生立足文本，抓住典型事例，对人物形象进行多角度把握，并为揭示信客品质做好必要的铺垫。
活动三：“小人物-----大精神”
由两个问题引出：
1.如果时光倒转，你会做信客吗？
2.你认为信客应具备哪些品质？
小组讨论发言，教师作结，归纳“信客品质”：
任劳任怨、诚信无私、待人宽容、善良厚道
我先选来臧克家的《老马》做比较阅读。
（放录像：配乐朗诵《老马》）
比较：两篇文章在主题上同为赞美无私奉献、任劳任怨的美德，但语言风格不尽相同。
点拨：除了《老马》语言的朴实，《信客》的语言又多了些什么？
我重点指导学生从本文中画出佳句、诵读佳句、点评佳句，并作必要的点拨：从表达（记叙、描写、议论等）和修辞等多方面赏析语言，看看课文是如何通过语言、行动、心理等方面来表现人物精神和性格的，又是如何通过精彩的句子提升文意的。
最后师生共同总结出秋雨散文“质朴而典雅”“警辟而畅达”的语言风格。
苍凉孤寂原是生命的一种底色，信客的人生充满了坎坷磨难，但历史的沧桑演绎着一个不变的真理：好人终有好报！
祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的人们一生平安！
学生聆听
小组讨论
合作探究
学生畅所欲言
由学生归纳
小组讨论解决
△此导语的设计,使学生从感性上对信客生涯有一个整体印象,悠扬绵长的古筝曲又把学生的思绪引向那个遥远的年代.
△此活动使学生在预习的基础上，再次感知文意，并把握了全文的脉络，提高了阅读效率。
△此活动使学生立足文本，抓住典型事例，对人物形象进行多角度把握，并为揭示信客品质做好必要的铺垫。
△此活动实现了从文字层面到精神层面的探究，学生不仅感悟到信客这个“小人物”身上的“大精神”，而且会不断审视自己，从而达到德育的目的。
课后反思
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