教学设计
题目 第五节光的色散 总课时 2 年级 八年级 学科 物理 教学时间 2011年10月13日—10月14日 设计来源 自我设计 姓名 张海新 教
材
分
析 本节学习光的色散。学习本节内容需要光的反射、光的折射等知识为基础，进一步学习因不同单色光折射本领不同引发的光的色散现象、三原色光和物体的颜色之谜。本节课的教学要求学生主动参与，体验学习过程中的动手乐趣及学习活动中的实际操作，激发学习物理的兴趣，提高学习的能力层次，感受透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理对形成概念和发现规律的重要作用。 学情分析 学生在日常生活中见到过各种颜色，而对彩虹类的现象见之不多，对其成因较难理解。通过小组实验、讨论，交流，知道有复色光与单色光的区别，并尝试解释彩虹形成原因，体会三原色组合应用，了解物体的颜色之谜。 教
学
目
标 1、知识与技能
?（1）知道光的色散现象和原因。（2）知道光的三原色。（3）知道物体的颜色成因。（4）初步学会观察与光的色散有关的实验现象。
2、过程与方法
（1）经历把白光分解为各种色光的实验探究。（2）感受色光混合的实验过程。（3）经历研究透明物体和不透明物体颜色成因的过程。
3、情感、态度与价值观
（1）体验色散的各种事实，了解尊重事实、实事求是的科学态度。（2）体验研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物体和不透明物体颜色成因”的实验过程，萌发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣，树立尊重他人的意识。
重
点 ?
白光的色散、三原色光。
难
点 色散的原因。 课前准备 1、学生实验器材：手电筒、装有水的圆形烧瓶、三棱镜、玻璃砖、彩色透明纸、三色陀螺、计算机等。
2、演示实验器材：强平行光源、三棱镜、教师制作的多媒体课件等。
3、自制模拟演示PPT幻灯片。 教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思 第一课时 创设情景，引入新课）
?能不能利用身边的实验仪器，找出类似彩虹的彩色条纹？
学生实验1
?以小组为单位根据给定的器材设计找出类似彩虹的彩色条纹：用手电筒照射三棱镜、装有水的圆形烧瓶、或厚玻璃砖等，在白纸上或在仪器的某些部位可以看到彩色条纹；也可以用太阳光、日光灯等身边的光源发出的光来观察，如透过三棱镜看日光灯光，也可观察到彩色条纹。
?大组交流
?各小组汇报交流实验方法。交流时，其他小组的同学在学习活动卡上记录交流过程中获得的信息。
?演示实验1
?教师演示白光的色散实验：利用强平行光源发出的光照射到三棱镜上，在天花板上显示一条彩色条纹。
?结论：白光折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为的色散。
?
?白光是怎样发生色散的？
?视频播放
?播放视频剪辑，教师与学生共同讨论得到白光色散的原因。
?白光能够发生色散现象，七种色光能否再发生色散现象呢？
?视频播放
?播放视频剪辑，了解色光的复合现象。
?结论：把不能再发生色散的色光叫做单色光，由几种单色光合成的光叫做复色光。白光就是复色光。
?根据所学白光的色散知识，解释天空中为什么会出现彩虹？
结论：太阳光照到像三棱镜一样的水滴上发生色散现象。
视频播放
播放flash动画，了解彩虹成因的科学解释。
思考问题并回答
学生动手做实验
同学们交流合作
仔细观察老师做的实验，并回答实验的相关问题
思考问题并回答
观看视频
思考问题并回答
观看视频
思考问题并回答
观看视频
○让学生体验知识的获得过程，让他们主动获取知识，培养他们对物理的良好兴趣。
△激发兴趣
◇列举例子
△提出问题
△猜想假设
△设计实验
△进行实验
△分析实验
△得出结论
第一课时 三原色光
自然界色彩缤纷，电脑显示屏的画面同样很艳丽，这些艳丽的色彩画面又是怎么形成的呢？
学生实验2
用圆形烧瓶充当放大镜，紧贴电脑显示屏，观察白色区域发出的光是由哪几种单色光组合成的。结论：白色区域发出的光由红、绿、蓝三种单色光组合成的。我们把这三种色光称为三原色光。
三原色光是怎样组合出各种色光的呢？
学生实验3
?做法：用剪刀和彩色贴纸，改变陀螺表面的红、绿、蓝三色的面积大小。
?观察：先观察陀螺不旋转时表面呈现的颜色，然后观察陀螺旋转时表面呈现的颜色。
?结论：通过改变陀螺表面的红、绿、蓝三色的面积大小，使其旋转时得到不同颜色。
?红、绿、蓝三原色按不同比例组合，能混合出各种颜色。电脑显示屏和彩电的荧光屏上有成千上万个密集的红、绿、蓝小色点，它们亮度比例不同时，荧光屏上该部位发出的颜色也不同。我们改变三原色光的强度，也就是改变三原色每次参与混合的（比例）从而得到各种色彩。
物体的颜色
生活总是色彩斑斓，窗外的绿树红花，色彩艳丽的服饰，彩色的透明纸，物体为什么能呈现出各种色彩呢？
学生实验4做法：将三种不同颜色的透明纸分别蒙在手电筒上，让手电筒的光透过透明纸，照到天花板上。?观察：观察天花板上光斑的颜色。讨论：透明体颜色的成因。结论：透明体颜色取决于能透过它的色光的颜色。
演示实验2
?做法：在暗室中，将白色光源照射在三个物体上（物体在白光下呈现的分别是红、绿、兰三种颜色）。
观察：三个物体呈现的颜色。
讨论：不透明体颜色的成因。结论：不透明体颜色取决于它所能反射色光的颜色。
三）知识应用5．游戏：你能分辨出每一色球原来的颜色吗？（1）做法：播放flash动画，暗室里有五只不同颜色的小球（不透光物体），在各种颜色的灯光下，小球会呈现不同的颜色。要求学生通过推理得到每一色球原来的颜色。
?
思考问题并回答
学生动手做实验
思考问题并回答
学生动手做实验
思考问题并回答
学生动手做实验
思考问题并回答
学生动手做实验
△激发兴趣
◇列举例子
△设计实验
△进行实验
△分析实验
△得出结论
第一课时
第二课时
课堂小结（9min）
板书设计）（3）讨论：你能分辨出每一色球原来的颜色吗？（按从左到右依次排列）
?6．游戏：你能判断出每一色球所呈现的颜色吗？
?（1）做法：在上一个游戏的基础上，要求学生根据暗室内同时开启的两盏灯的颜色，先判断每一色球所呈现的颜色，然后利用模拟软件进行检验。
?（2）游戏进程设置：
（3）讨论：你能判断出每一色球所呈现的颜色吗？
1．小结本节课内容；2．布置：有兴趣的学生收集折射的相关资料，构思科技短文
第五节光的色散
1.白光的色散
白光折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为的色散。
2.三原色光
白色区域发出的光由红、绿、蓝三种单色光组合成的。我们把这三种色光称为三原色光。
3.物体的颜色
透明体颜色取决于能透过它的色光的颜色。
不透明体颜色取决于它所能反射色光的颜色。
1．什么是光的色散？
2．三原色都是什么？
1．哪两种三原色组合可以变成黄色？
2．白光色散后可以被分解为哪几种颜色的光？
本节所学的知识有复习上节课所学的内容，并能够运用所学知识解决问题。
1、这节课内容少，要多通过增加些学生的亲身活动，既能提高兴趣，又能加深对知识的理解。
2、提倡用学生身边的物品进行实验，对他们进行物理其实就在身边的教育；提倡用高科技手段进行教学，使学生充分感受科技给我们带来的便利。
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