教学设计
题目 14.3大气压强 总课时 2 年级 九年 学科 物理 教学时间 设计来源 自己设计 姓名 王术臣 教
材
分
析 《大气压强》是人教版实验教科书第十四章第三节的内容，对大气压强的研究是在前面所学的基础上，运用压强、压力、水的沸点、液体密度、液体压强等内容来认识的，由“想想议议”来激发学生的思维和探究欲望，从而用实验感知大气压强的存在，进一步学习大气压强的测量和应用。 学情分析 学生通过固体、液体压强的学习，已具备一定的知识储备，再通过自己的预习，小组的合作、交流，老师的讲解对于本届课的学习很容易。 教
学
目
标 1、知识与技能：1、知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论；2、知道大气压强与高度和天气有关；3、通过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力。
2、过程与方法：通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
3、情感、态度与价值观：通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象
重
点 大气压强的存在和大气压强的测定。 难
点 运用大气压解释生活中的问题 课前准备
、吸盘、细绳、纸片、水杯、水、 教学流程 分课时 环节
与时间 教师活动 学生活动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思 2课时 创设情景
引入课题
3分钟
探究新知
20分钟
小结
5分钟
实践
15分钟
布置自学
2分钟
板书设计
反思 教师演示实验，由实验设置疑问，引起学生的兴趣和求知欲望。
大气压强
存在的实验：马德堡半球实验
模拟马德堡半球实验
粗略测定大气压的值
托里拆利实验
大气压与高度的关系
大气压与沸点的关系
高山上煮米不成饭的原因
如果将托里拆利实验中的玻璃管的顶部打一个孔，会发生的现象是？
你有哪些收获？以及不理解的地方？
覆杯实验说明了什么？
塑料挂衣钩为什么能粘在墙上？能挂多少衣服与什么因素有关？
往杯子里装入大半杯热水，拧紧盖子，过较长时间后，盖子很难被打开，为什么？
蜡烛被点燃后放在水中然后，用杯子罩上，你观察到什么现象？
点练习题
大气压强
大气压强
马德堡半球实验
模拟马德堡半球实验
粗略测定大气压的值
托里拆利实验
大气压与高度的关系
大气压与沸点的关系
学生的思维活动不是凭空产生的，必须借助于外界的刺激作用，在“做中学”，将学生的思维和实践结合起来，从而引起学生积极的情感投入，增加学习兴趣。
学生观察思考，
学生讨论并回答。
学生看书回答
学生思考并回答相关的问题
学生讨论并回答
学生思考并回答相关的问题
学生口述谈感悟
联系生活
学生分析
了解科学 △活跃气氛，激发求知欲
△感悟生活，培养学生分析能力
△培养学生的表述能力
□培养学生观察能力
△培养学生分析能力
△培养学生获取信息的能力。
△培养学生自主学习能力
从物理走向生活
培养学生思维能力
△培养学生热爱科学的能力
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