导学案设计
年级 九年级 学科 化学 设计人 王立兵 审核人 谢殿军 课题 化学是一门实验为基础的科学 总课时 2 第2课时 课型 综合课 时间 2012年9月12日 1、学习目标
1.认识实验是学习化学的重要方法,通过对吸入空气和呼出气体的研究学会对实验现象进行观察、描述、分析和得出结论。
2.初步学会使用实验报告记录实验过程。
3.体验科学探究的乐趣。
2、重点难点
重点:激发学生对探究实验的兴趣,培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。
难点:训练学生主动发现实验现象,培养学生表述实验现象的能力
3、知识链接
通过对我们吸入的空气和呼出的气体的探究,着重培养学生对实验现象的观察和分析能力,并能明确地表述探究所得到的结论。
4、学法指导
通过实践活动、合作讨论、充分利用网络学习”的学习方法。
5、学习内容
本节课围绕“情景建模——实验探究——归纳总结——网络探究——学习测评——课堂小结”的环节完成教学全过程,促使学生把知识转化为能力。
【课前预习】
1.二氧化碳可以使澄清石灰水变_________,白色浑浊越多,说明____________。
2.用排水法收集一瓶气体,是利用了该气体_________或_________的性质。
3.怎样收集一瓶空气?怎样收集一瓶呼出的气体?在收集呼出气体的过程中应注意什么问题?
4.在家中找一些替代品(如吸管、瓶子、盆子等),多习几次收集呼出的气体,直到操作熟练为止。你在练习过程中观察到当瓶中集满气体时,会出现什么现象?
5.请你根据生活经验和生物课上所学的知识猜测一下,我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同?你能设计实验验证你的猜想吗?
创设情景——引发课题
二、自主探究:
探究二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
【阅读】课本P14~16。
1.实验目的:______________________________________________
2.设计实验方案:方法和步骤。
3.实验探究:记录现象并完成下表。
探究内容 实验步骤 实验现象 结论
氧气含量是否相同
二氧化碳含量是否相同
水蒸气含量是否相同 4.实验反思:(1)如果实验现象不明显,原因可能是什么?
(2)比较含水蒸气多少的实验是否合理,你还有其它的实验设计吗?
【展示提升】
1.以上三组实验在设计方法上有哪些类似之处?
2.通过以上探究活动,你能概括出科学探究过程的必要环节吗?
【课堂小结】通过本节课的学习,你收获了什么?
【我的收获】
6、反思评价
对人体吸入的空气和呼出气体的探究作业检测班级姓名时间9月12日
1.能使澄清石灰水变浑浊的气体是()
A、空气B、水蒸气C、氧气D、二氧化碳
2.我们在进行“对人体呼入的空气和呼出的气体的探究”实验时,主要采用的试验方法是()
A、模仿B、对比C、推理D、假设
3.用排水法收集一瓶人体呼出的气体的操作顺序为()
①在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好,然后取出集气瓶正放在桌上②把盛满水的集气瓶连同玻璃片③将集气瓶盛满水,用玻璃片先盖住瓶口的一小部分,然后推动玻璃片将瓶口全部盖住④将饮料管小心地插入集气瓶内,并向集气瓶内缓缓吹气,直到集气瓶内充满呼出的气体。
A、①②③④B、③②④①C、②③①④D、④③②①
4.在“人吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究中,下列说法不正确的是()
A、证明呼出气体含二氧化碳多的证据是:呼出的气体使澄清石灰水更浑浊。
B、证明呼出气体含氧气少的证据是:呼出的气体使木条燃烧更旺。
C、证明呼出气体含水蒸气多的证据是:呼出的气体在玻璃片上凝结成水珠。
D、判断呼出气体含有氮气的依据是:空气中含有氮气,而氮气不为人体吸收。
5.在下列气体中滴入数滴澄清石灰水,不能使澄清石灰水变浑浊的气体是()
①空气②人体呼出的气体③蜡烛燃烧后生成的气体④氧气
A、①④B、②③C、③④D、①②
6.小军同学在做家庭小实验时.向热的大米粥中加入碘酒,发现未变蓝色。面对“异常”现象,他不应该采取的做法是
A.向老师请教B.查找相关资料,探究原因C.反复实验。并观察是否有相同现象D.认为自己做错了,继续做其它实验
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