用心，用心
用心教育，换来感动，收获感恩，使人进步，随着日积月累，我对教师渐渐的形成了这样的理解，师者，传到授业解惑，但随社会的发展，学生的心理越来越丰富了，在教育的过程中，爱这一载体越来越凸显出他的重要性。
陈弘毅，我们高一新生报道之后从外校转过来的学生，实话讲，在当时我一直存在一个心理，从外校转过来的学生，成绩都不好，学习习惯也会存在问题，觉得自己的工作无形中平添了一个障碍，当然这种想法是不对的。日子继续，每天我都在观察我的这些新学生，去认识他们，去了解他们。记得一个下午课我来到班级，看看学生的学习状态，同学都在很认真地听课，思考，计算，可唯独，陈泓屹在哪里睡着了，当时我有点生气，我把他叫出来，批评了他，并询问他晚上没有休息好么，还是有什么其他的原因，他没有说什么，只是说老师我错了，样子也很可怜，但从中直觉告诉我这个学生品质很好，我先让他回去，教育学生需要漫长的过程，我没有急于求成，事后我与他家长做了长时间的沟通，正是他母亲对儿子的爱打动了我，从他母亲那我了解到，他从小体弱多病，父亲是个下井工人，家庭情况不是太好，但他母亲边流泪边讲，这个学生很懂事，很知道心疼父母，就是有点好动，通过和家长时间的沟通，我对这个学生有一定了解，然后我利用加班的时间，和他聊了很多，和他讲，你的家长为你付出了很多，你也很懂事，但是我们学习过程中的确存在很多问题，这些问题，困扰着我们进步，所以我们师生一定要团结起来，消除设在你面前的绊脚石，就是学习习惯上的小问题，他听得很认真，我拍拍他的肩膀，我说你是外地的学生，我是外地的老师，老师理解一个人在外地有多难，无论是求学还是工作，你睡觉的原因是什么，能不能和我说说呢？他说这几天他刚来这个地方有点想家，晚上休息不好，总想家里好不好，姥姥在家怎么样，听他这么一说，我被这个学生的话感动了。我打着他的肩膀，他却哭了，我感觉到，老师要给学生真正的关心，入心的教育，力量真的是很大的，比再多的指责，再多的批评强百倍，这个学生自此以后，有了一定的转变，无论是学习态度，还是学习习惯，都好很多，但是我并没有认为有点好动的陈泓屹，以后不会犯错误，因为教育是个漫长的过程。日子继续，学生渐渐的适应了高中，从而在烦闷的学生生活中，很多同学又出现这样或那样的问题，记得一次自习课他陈泓屹在班级大声说话，影响到了班级上自习课的质量，我在楼梯口就听见了他说话的声音，我气冲冲的来到班级把他教导我的办公室，把他批评了一顿，他不知声，我和他讲，你不学习，老师很着急，家长也很着急，平时你那里做不好老师一直在提醒你，让你那笔做题，动脑思考，有的时候会把笔送到你的手里，我们学理科的同学，不训练动笔能力的话，在学习上会吃亏的，这不是好的学习习惯，我和他讲学习，讲集体荣誉，讲了好多，他也看见我因为他的事情很着急，我也感觉到，他正在站在我的角度替他想问题感觉到老师对他的关心，听他们寝室的同学讲，当晚回去他在自己的被窝里哭了好长时间，对自己做了好长一段时间的反省。经过这样几件事情，陈泓屹同学进步越来越快，学习成绩已经前进到班级的前十名，行为习惯也很好，我和他讲看见你的进步，作为你的老师真是高兴，更有荣耀感，他笑了，笑的很开心，我笑得也很开心。教育真的是一件乐事。
田博文同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，这位看似貌不惊人的学生，却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生学习成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么课他都不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣；下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡乱写一通......。刚开始不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题！于是，我找他多次谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生。每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是“不可雕的朽木”。但我又觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。我心里暗暗下决心：非把你转化过来不可。
处于青春期的中学生，一般都比较叛逆，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。有一次我上课，身为他们班主任，但他却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我还是克制住没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。
谈心、聊天，这是做学生工作一些基本的方法，也是班级管理过程中必不可少的环节。经过观察，我发现他的一些爱好特点，例如喜欢上网、喜欢打球等。于是我积极走进他的生活，了解他的心理，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我主动关心他。久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的“好”，明白了许多做人的道理，可是有一次在班级竟然和同学打起来了，而且是因为他上课睡觉那个同学提醒他，注意听课，我知道了非常非常生气，再也没有控制住自己的情绪，把他严厉的批评了一顿，他看我急了，这样一个十八九绥德男同学竟然哭了起来，他说老师我对不起你，你对我那么好，我没有珍惜，我太混蛋了，这件事过后，我决定去他家和他父母沟通一下，开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“作业写的真工整，如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来对了，同学们高兴得给他鼓掌呢！要是能在家几遍就更好了”……同时，我也了解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。
的转变，，。坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。因此，后来也多次出现反复，但是因为我有了家长的支持、配合，他有了家长的监督，同学们都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有了较大的好转了。终于在下学期，基本改掉了不完成作业的习惯。在全市统考中，他的成绩都及格了。家长每次遇到我都说：“老师，真是太感谢了。我们忘不了你。”
每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违 |
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