清晰的目标图示独特的鉴宝设计
——评鹤壁七中王素梅的《国宝—大熊猫》
【课堂背景】2012年10月23日上午第二节，“鹤壁市教改大课堂暨生命课堂展评课活动”在鹤壁市兰苑中学多媒体教室举行，来自鹤壁七中的王素梅老师展示《国宝—大熊猫》一课。
【课堂简评】这是一节非常精彩的课，本节课运用了目标图示教学法，在多个环节用直观清晰的图示进行展示，所授知识一目了然，印象深刻便于记忆。在教学环节的设计中借用了中央电视台“鉴宝”栏目的独特创意，以“鉴宝”、“秀宝”、“护宝”三个板块一以贯之，新颖、别致、独特。
课前，王老师展示了“目标图示结构教学法”的模式。
【目标图示结构教学法】就是在课堂教学中，具有明确的教学目标，通过简要的符号、浓缩的文字、线条、箭头等构成特有的图文式样，形成板书，电脑课件等有效地对学生进行知识传授、思想教育和培养能力的教学方法。
理论依据：①符合直观性和启发性原则；②符合学生身心发展的规律和特征，符合青少年认知规律。③从心理学角度看，目标的确立，图示的展现，都容易引起学生注意，提高学生注意力，建立学生学习期待，创设最佳的学习情境。
授课者对“生命课堂”的理解：教学目标全面明晰的课堂；学生喜欢的课堂；激情澎湃、生动活泼、和谐发展的课堂；教学预设巧妙、课堂生成精彩的课堂；高效或有效的课堂。
【教学设计简介】王素梅老师从学习目标、教学过程和板书设计三个方面简介了如何设计本节课。
出示学习目标：设置了三个目标。具体参看文字及课件图。
1、了解大熊猫的特点和习性及成为国宝的原因。
2、积累品味文中生动形象的语言。
3、关注大熊猫的生存现状，提高保护动物的意识。
教学过程分三步：
第一步：字词导入，一石三鸟。著名语言学家吕叔湘说过“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”
第二步：虚拟情境，激发兴趣。这是本课的主体部分，意图通过三个环节的设计达成教学目标。这三个环节分别是“鉴宝”——“秀宝”——“爱宝”，且每个环节对应一个教学目标。（参看课件图）
第三步：具体行动，加强巩固。作业自助餐：拟写保护大熊猫的公益标语，拟写保护大熊猫的倡议书。
本环节的设计体现了本单元的主题，利用作业自助餐的形式，通过写一写的训练加深学生对“珍稀野生动物保护”的深刻意识。
板书设计简介：充分体现目标图示教学，简笔画使大熊猫憨态可掬的形象跃然眼前，激发学生兴趣的同时，加深印象，加深记忆。
以上教学设计简介，是王老师说课部分，通过语言和多媒体课件进行展示。
【课堂再现及简评】下面内容是回顾再现王老师的课堂操作，从中可以看到有很多环节独具匠心，可资借鉴。本部分将用文字叙述和图片展示的形式，再现课堂具体操作过程，并对各个环节的设置作简单评价，以便更好地借鉴和改进。
【课堂教学过程】
一、导入环节：由字词导入，一石三鸟
【设计】采用了字词导入的方式，由大熊猫的珍贵和可爱，引出小诗《教我如何不想它》，在小诗中嵌入字词处理，并对大熊猫进行了简单的介绍。
【简评】这个环节的设计非常巧妙，所谓“一石三鸟”指的是：一将字词放在了语言环境中，做到随文识字、学词，这样便于掌握字词用法，并且具有了生命，正如著名语言学家吕叔湘说过“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”二用诗歌的形式进行，读诗识字相结合；三在学词与介绍大熊猫相结合，了解了大熊猫的特点。
解释标题，进入课文。具体如图。
【简评】用清晰的图示展示，把说明重点、说明对象和标题的作用清晰列出，如再加上破折号的用法“解释说明”则更为全面。
三、出示学习目标（出示了三个学习目标）
1、了解大熊猫的特点和习性及成为国宝的原因。
2、积累品味文中生动形象的语言。
3、关注大熊猫的生存现状，提高保护动物的意识。
【简评】这个学习目标有具体的指向，第一项中抓住了说明文这一文体训练的要点，即了解说明对象的特征及习性；第二项抓住了语文训练的本质，即学习和运用语言文字；第三项引向了人文性的教育。但这三项目标的设置都存在不可检测性的问题，难从目标上看出怎样才知道目标是否得到了最终的落实，如改为以下目标或许会更好。
修改后的学习目标：
1、填写出“鉴宝说明书”，掌握大熊猫的特点和习性及成为国宝的原因。
2、用“秀宝”方式，变换人称生动形象地介绍大熊猫。
3、概括出大熊猫的生存现状，阐述出保护大熊猫的具体措施，提高保护动物的意识。
【修改简评】这样修改后，“填出”、“变换人称介绍”、“概括出、阐述出”具有了检测性，便于落实。
四、出示大熊猫图片，讲述大熊猫的习性。图片如下。
【简评】上述八幅图片出示及时新颖，能给学生视觉的震撼，既丰富了课堂，又直观形象地介绍了大熊猫的特点，不足的是教师自己用语言叙述，而未抓住这一有利时机，训练学生对语言文字的运用能力，真正落实语文的本质，如改为“请看图片，用三个字如‘吃竹子’或（动宾短语）概括大熊猫的活动”，这样是否更好。
五、鉴宝环节
请同学们做一次民间鉴宝人，走进《鉴宝》系列节目之“魅力熊猫”，来共辨真伪，判断价值。
要求：
（1）仔细阅读课文，努力获取有关大熊猫的有效信息；
（2）在书中划出相关的语句，完成宝物鉴定书。
宝物鉴定书填写内容分别是宝物学名、现用名、外号、外在特征、宝物来历、鉴定依据和鉴定结论，同时又有鉴宝“批准”专用章。
【简评】鉴宝是在落实第一个学习目标，即通过鉴定大熊猫这个国宝，了解大熊猫的特点和习性及成为国宝的原因。这一设计，突破常规，不是让学生直接写出大熊猫的特点和习性，而是让学生成为鉴宝专家，通过阅读课文，填写“宝物鉴定书”，用直观图示的方法展示大熊猫的特点和习性，从而完成目标任务。这种变换角度，利用鉴宝的独特创意，巧妙而有趣，同时在填写“宝物鉴定书”的过程中，学生回归了文本，巧妙引导学生去研读文本，这样的设计既有兴趣，又有实效。
六、秀宝环节
步骤设计1：请同学们扣住课文内容，选择文中你最感兴趣的一个方面，用第一人称来介绍一下大熊猫。
要求：
（1）思考作者是从哪些方面介绍大熊猫的。
（2）结合文中语句,语言生动，语气活泼。
秀宝参考话题：
▲我的名字；
▲我的外貌；
▲我的家；
▲我的家族史；
▲我的活动范围；
▲我的饮食；
▲我的性情；
▲我的生育；
▲我的价值……
【简评】步骤设计1让学生扣住文本内容，理清介绍大熊猫的方面（具体特点），这才是真正深入文本学习说明文写作的方法。选择感兴趣的方面，用第一人称介绍，其实就是在检查和落实学习效果，同时又进行了语言表达能力的训练，不但要“说”，而且要“语言生动，语气活泼”，也就是“会说”。
步骤设计2：比较平实说明和生动说明。
（A）体肥胖，形似熊而略小，长约1.5米，肩高66厘米，尾很短。毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白色。―――《辞海》
（B）大熊猫体态丰满，四肢粗短，尾巴短秃，毛色奇特，头和身躯乳白色，而四肢和肩部黑色，头上有一对整齐的黑耳朵，还有两个黑眼眶，很像戴着一幅八字形的黑眼镜。大熊猫长相俊俏，神态温驯，给人以优美、活泼的感受。――《国宝—大熊猫》
明确：
（A）平实说明：客观地说明事物，不带有作者的主观色彩。
（B）生动说明：巧妙运用拟人、排比、比喻等多种修辞手法来说明，并带有作者的主观色彩，更生动，更形象。
【简评】出示《辞海》和本文的两段文字，让学生在比较阅读中感受和明确平实说明和生动说明，这是学生通过探究得到的知识，注重了过程引导。但稍显遗憾的是，引导的不够深入，学生不应只知道哪段是平实说明，哪段是生动说明，目的更应该是为什么《辞海》中要用平实说明，而《国宝——大熊猫》中要用生动说明，也就是要让学生知道什么时候用平实说明，什么时候用生动说明，两者适用的语言环境不同，引导学生学会运用语言，这才是根本目的，区别出是第一步，学会用是第二步，且是更有价值的一步。
另外，我想，既然是“目标图示教学法”的展示，在此环节也可用图示对平实和生动说明进行比较。如下图：
示例 （A）体肥胖，形似熊而略小，长约1.5米，肩高66厘米，尾很短。毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白色。 （B）大熊猫体态丰满，四肢粗短，尾巴短秃，毛色奇特，头和身躯乳白色，而四肢和肩部黑色，头上有一对整齐的黑耳朵，还有两个黑眼眶，很像戴着一幅八字形的黑眼镜。大熊猫长相俊俏，神态温驯，给人以优美、活泼的感受。 出自 《辞海》 《国宝——大熊猫》 语言类型 平实说明 生动形象说明 语言特点 客观地说明事物，不带有作者的主观色彩 巧妙运用拟人、排比、比喻等多种修辞手法来说明，并带有作者的主观色彩，更生动，更形象 适用环境 严谨科学类文体 面向大众的科学普及类文章
爱宝环节
第一张幻灯片：在这个家族里有一些特殊的群体，它们有的远渡重洋，注定将承担起历史赋予的各种使命。从上世纪前半段至今，大熊猫一只只从深山中走出，其足迹不仅遍及全国，还多次飘洋过海到达了世界的各个角落。
第二张幻灯片：熊猫使者
从1957年到1982年的26年间，中国共赠送给9个国家23只大熊猫：
前苏联1957年获赠一只大熊猫平平，后又获赠一只安安；
朝鲜1965年至1980年，相继获赠丹丹、三星、琳琳等5只大熊猫；
美国1972年4月获赠兴兴等一对大熊猫；
日本1972年10月获赠一对大熊猫兰兰和康康，1980年获赠雌性大熊猫欢欢，1982年获赠雄性大熊猫飞飞；
法国1973年获赠一对大熊猫燕燕和黎黎；
英国1974年4月获赠一对大熊猫佳佳和晶晶；
前联邦德国1974年11月获赠一对大熊猫天天和宝宝；
墨西哥1975年9月获赠一对大熊猫迎迎和贝贝；
西班牙1978年9月获赠一对大熊猫绍绍和强强。
另外：1999年3月，中央政府赠送给香港特别行政区一对大熊猫“佳佳”和“安安”；
香港回归十周年时，赠送一对大熊猫盈盈和乐乐；
2006年向台湾赠送一对大熊猫团团、圆圆。
第三张幻灯片：大熊猫生活现状
大熊猫目前已处于极危状态。50年代至今，其栖息地已消失4/5，现仅存一万余平方公里，分布于30多个县境内。种群数量下降到1000只以下，且被分割成20个孤立的小种群。这种小种群随着遗传多样性的丧失，势必导致大熊猫适应、繁殖和对疾病抵抗等能力的日益下降，更容易使其陷于极危境地。人为猎杀和捕捉对大熊猫的生存也构成威胁，由于大熊猫完全依赖竹子为生，竹子周期性开花死亡，对环境中竹种单一地区的大熊猫是致命的打击。70年代和80年代岷山、邛崃山竹子大面积开花就曾造成大熊猫种群数量明显下降。
第四张幻灯片：大熊猫现状堪忧，请你谈谈“如何来保护我们的国宝——大熊猫？”
【简评】四张幻灯片包括两个内容，设计一次训练。第一、第二张介绍大熊猫作为“使者”走向世界各地，突显“国宝”，足见其珍贵。第三张介绍“生存现状”令人堪忧，第四张“请你谈谈如何来保护我们的国宝——大熊猫？”语言训练和人文教育。这样的设计顺利成章，符合人们的认识规律，又起到了一石多鸟的作用，既拓展了知识，训练了语言能力，又进行了人文教育，落实了本文的写作目的。
当然，这一设计并非尽善尽美，还留有一定的改进空间。一是作为“使者”出访国家能否用图示直接展示；二是生存状态能否用图示直接展示，三是“如何保护大熊猫”能否让学生从多方面说出并用图示展示。这样，是不是更好地展现了“目标图示教学法”的魅力。如，下面生存状态图示设计，这样的设计就将大段文字变为清晰的图表，好记又新颖，不让人感到累和疲劳。
濒临灭亡原因
作业自助餐
1、拟写几条保护大熊猫的公益标语。
2、拟写一份保护大熊猫的倡议书。
3、把大熊猫当作你的朋友，给他写一封信，表达你对他的问候和关心。
【简评】自助餐，让人面对美食，能够自我做主，能够根据自己的口味选择自己喜欢的食品，一个词语的变化，就将累人的作业，变成了让人喜欢的美食，这样才叫尊重学生，才能让学生真正成为学习的主人。
三个作业设计都非常好，拟写标语、拟写倡议书和给大熊猫写表示问候和关心的信，都是在进行语言文字的训练，都抓住了语文教学的实质。
【总评】本教学设计新颖、有价值且富有创意。清晰展示并运用了“目标图示教学法”，“鉴宝”—“秀宝”——“爱宝”三个环节，由浅入深，由文本研读到语言训练，由知识传授到人文教育环环相扣，富有层次，富有节奏，扎实落实了学习目标，回归了语文对语言文字的运用进行训练这一本质，效果很好，可资借鉴、品评。
（整理于2012年10月26日）
-1-
栖息地缩小
少4/5,仅剩1万平方公里，30多个县境
数量减少
1000只以下，20个孤立小种群
适应、繁殖、抵抗力下降
人为猎杀和捕捉
食物缺乏
竹子周期性开花
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