情牵“绿”手，渐入“绿”魂
——评鹤壁市四中田耘的《囚绿记》
【听者题记】没有见过那样的“绿”融入生命，融入课堂，没有感受过饱含浓浓绿意的温暖语言牵引自己，不知不觉地踏着田耘老师铺就的“绿色”道路，一步步走进“绿”，深入“绿”，融入“绿”，进而触摸到“绿”的灵魂，而最终也将自己变成“绿”的一部分，成为“绿”的精灵！
【作课背景】这是2012年10月24日，鹤壁市第四中学的田耘老师在兰苑中学作的一节《囚绿记》展示课，浓浓的绿意，精巧的设计，给人留下很深的印象，让人长久地融入“绿”海，回味无穷！
【模式简介】本节课运用了“情智导学多维培养”课堂教学模式,倡导以人为本，教文育人的教学理念。
模式背景：模式的提出基于以下两点，一是多年应试教育导致语文课堂教学只注重知识的传授、智能的提高；学生只重视做题，忽视主动学习，语文整体素养不高；二是目前推行的新课改，目标要求实现语文教学的情感与智能的共同关注，要求多维目标的共同培养。我们提出的“情智导学”多维培养课堂教学模式把语文教学的情感熏陶功能加以强调，不仅注重学生语文知识和语文能力的提高，也注重学生语文兴趣、探究欲望和情感素养的提高，使学生获得更全面的发展。
目的意义：该模式的推行和实践要达到以下四个目的，一是激发学生对语文的学习兴趣；二是提高语文课堂教学效果；三是
培养学生良好的语文学习习惯；四是注重每一个学生的发展。
理论依据：该模式遵循以下四方面的理论，一是认知主义学习论；二是多元智能理论；三是苏霍姆林斯基的教学理论；四是教育学、心理学的基本理论。
模式步骤：该模式分五步操作，即“导”—“读”—“悟”—“赏”—“练”。
导——课前导学、课堂导学、课后提高
读——诵读感知、诵读领悟、诵读怡情
悟——领悟文本、领悟深意、领悟人生
赏——赏析构思、赏析情感、赏析语言
练——故事练笔、语言练笔、感悟练笔
运作规则：该模式在课堂的具体运作中，要遵循以下五个规则。
规则一、教师必须尊重学生的主体地位，同时发挥自身的主导作用。
规则二、统筹兼顾，合理安排，确保各步所需的时间。
规则三、扎实做好每个步骤，以充分发挥各步之间相互渗透和互相促进的作用。
规则四、根据每个步骤所承担的教学目标任务，突出各步运作重点。
规则五、根据实际，改革创新，切忌生搬硬套，机械教条。
【课堂操作】
课堂导入。由秋景图片导入，引出春天的绿，再引用描写绿的有关诗句，表达人们对春天的喜爱，进而一转，作者却要“囚绿”，引入本课。
【简评】这样的导入贴近生活，顺其自然，回忆有关绿的诗句，能引起学生对绿的喜爱和向往，由此与作者的“囚绿”产生强烈的反差，进而激发学生探究“囚绿”的原因，起到引入入胜的效果。
出示学习目标
1、体会作者对绿的深深热爱，把握作者借此表达的深意；
2、赏析文中优美清丽的语言，品味耐人寻味的句子；
3、学会圈点批注的读书方法，养成读书动笔的习惯；
4、从绿中受到人生启示，积极、顽强地生活。
预习检查
【简评】预习检查，主要检查重点词的读音和重点词的解释。但本文涉及到的重点词移徙和猗郁较为生疏，只知道它的意思和读音是无法学会这两个词的，因此，最好运用原文的语言环境，让学生感受和运用，也就是随文识词，这样才能真正领会和理解词语的意思，也是词语教学最有效的方法。
四、感知绿之事
既然题目为“囚绿记”，课文中除了写“囚绿”之外，“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？请同学们快速阅读课文，找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括。运用圈点符号批注在课文中。
【简评】这是初读课文，也是整体感知课文，这一环节主要落实读的目标，在读中了解文章内容，找出文章线索，理清文章的写作思路，同时用与“囚绿”形式相同的动宾短语进行概括，这也是在进行语言文字运用能力的训练，在读的过程中，提示学生运用圈点符号进行批注。加强了方法的引领。读课文是基础，理清思路和语言训练是目的，批注是学习方法的指导，做到了目的明确，思路清晰，方法得当。
但在实际课堂的操作中存在着给学生时间不够，教师代替学生回答的现象，如写作思路的概括和用动宾短语的概括，学生没有充分的发言和思维。
五、探寻绿之性
找出文中描写“囚绿”后“绿”的形象的语句,品味作者笔下绿的特点，把关键词和重要句子圈点出来，进行批注。
【简评】所谓“绿之性”应该是指绿的特点、绿的品性，应该是文中对绿的描写的语句。这个环节的设置，其实是让学生完成两个任务，一是找出描写“囚绿”后对绿的形象描写的句子，二是从其中品味绿的特点。学生对这两个任务是否完成，应根据学生找出情况和品味总结特点情况来判断，但展评教师在这一个环节，却未让学生找出或读出，同时又未认真品味，故落实的不好。
贴近绿之魂
1、背景链接
黑暗的囚笼
2、作者其人
绿一样的陆蠡
3、常春藤象征
蓬勃生命、希望
向阳追求光明、自由
固执坚贞不屈的抗敌精神
请自己总结出本文的主旨
【简评】贴近“绿之魂”，就是挖掘“绿”所包含的深层含义，也就是表达出绿的精神和象征意义，这是对文本的深层次把握，也是教学中的一个难点。田老师通过三步教学，引导学生突破难点，达到教学目的。一是介绍背景，并从文本中找到暗示背景的相关语句，提示学生在读文本时要关注到细节，从字里行间读出潜在的东西；二是介绍作者其人，为学生搭建理解的平台；三是理解象征意义，直接感受到绿之魂。
对象征意义的理解，我认为难度较大，教师不应直接告诉学生，而应该在学生读中去感受和理解，读出对自由生命的渴盼，读出对阳光的追求和向往，读出坚贞不屈，固执向上顽强毅力，让学生在读中与绿融为一体，真正触摸到绿的灵魂。
欣赏绿之美
陆蠡在《囚绿记》序里说：“我用文字的彩衣给它穿扮起来，犹如人们用美丽的衣服装扮一个灵魂。”请你用圈点符号标出佳妙句、抒情句、耐人品味句，进行品析批注。并在学习小组内交流讨论，小组派代表发言。
【简评】这个环节进入了语言的品味，提示了品味的方法和品味的角度或内容，并在小组内交流，这样给了学生方法，同时学生能够全体参与，起到了应有的效果。
延伸拓展
【简评】用常春藤的精神联系自己写出给自己的启示，并撷取一个事例加以佐证。这一环节是学以致用，同时又是写作训练，设计非常好。如果把该板块改名为“抒写绿之情”就与上面的几个板块更为融合了。
教师例举了断臂钢琴师刘伟和激励大师力克的故事，表现了犹如常春藤般的顽强毅力，事例震撼人心。
最后：与君共勉
原来，只要心中保有那抹绿色，即使在黄叶凋零的时刻，也能感受到春天的温暖。当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！
九、作业布置
1、请同学们把自己在书中的圈点批注整理一下，把感想和疑问形成文字，复印张贴，供同学们交流参阅。
2、课下搜集关于“绿”的古诗句，增强积累。
【总评】本节课导入自然，涉及知识丰富，能很好激发学生阅读和探究的兴趣，接下来的“感知绿之事”、“探寻绿之性”、“贴近绿之魂”、“欣赏绿之美”、“抒写绿之情”（拓展延伸）等几个板块，语言精美，句式整齐，由浅入深，步步深入，引导学生将文本读深读透，同时也将教学节奏安排的张弛有度，让学生情牵“绿”手，渐入“绿’魂!
（整理于2012年10月29日夜）
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