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目标
分类 学习水平 ?
对象检索 ?
行为动词 陈述性水平 程序性水平 迁移性水平
?
结
果
性
目
标
知
?
?
识
了解 ? ? 包括再认或回忆知识，识别，辨认事实或证据，举出例子，描述对象的基本特征等 说出、背诵、辨认、复述、描述、识别、再认、例举等。 ? ?
?理解 ? 包括把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系，进行解释，推断，区别、扩展、提供证据，收集、整理信息等 解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概括、概述、区别、提供、预测、推断、检索、整理等 ? ??
?应用 包括在新情境中使用抽象的概念、原则，进行总结、推广，建立不同情境下的合理联系等 设计、质疑、撰写、解决、检验、计划、总结、推广、证明等
技
?
?
能 ?模仿 ? ? 包括在原形示范和具体指导下完成操作，对所提供的对象进行模拟、修改等 模拟、尊重、再现、例证、临摹、类推、编写等 ? 独立
操作 ? 包括独立完成操作，进行调整与改进、尝试与已有技能建立联系等 完成、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等 ? ? ??迁移 包括在新的情境下运用已有技能，理解同一技能在不同情况中适用性等 联系、转换、举一反三、触类旁通、灵活运用等 ?
体
验
性
目
标 过程
与方
法情
感态
度价
值观 经历（感受） ? ? 包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等 经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等 ? 反映（认
同） ? 包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断，做出相应的反应等 遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、爱惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等 ? ? 领悟（内化） 包括具有相对稳定的态度，表现出持续的行为，具有个性化的价值观等 形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等 “三维目标”的分类、学习水平、对象检索与行为动词汇总表
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