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绪论WhatHowWhy为什么学？学什么？怎么学？要解决的问题：在教育学庞大的学科群中，科学教学论的学科位置从学
科的构成要素看科学教学论的定位科学教学论的学习内容思考国务院学位办1997年学科目录调整，3个一级学科（教育学、心理
学与体育学）；10个二级学科；3个三级学科（课程论、教学论、学科教学论）。学科教学论它隶属于教育学，是课程与教学论下位的一个分支学
科。教育学
一级学科……教育学原理课程与教
学论……10个二级学科课程论教学论科学教学论
……三级学科学科位置学科位置高师课程设置公共必修课专业必修课各种选修课科学教学论：属专业必修课，是高
师与基础教育直接对应的专业课程。同时具有自然科学、人文科学双重属性。理论引领术有专攻
发展个性科学教学论可以提升科学教师应该具备的素质，让我们能够站在更高的角度来理解科学课程、审视手中的教材、选择恰当的教学方
法，无形之中会提高教学效果。学科构成的基本要素：性质—对象—任务—方法—体系关于学科性质：教
学论是“关于教学即教师行为的理论”，它研究如何将理论跟学科教学实际情况相结合，来指导学科教学实践，并且在学科教学实践基础上研究相关
的理论，并对相关理论进行整合、补充、发展与完善的学科。其核心是以实践为目的的理性设计，即“怎样教才是有效的”。学科定
位学科教学论知识具有很特殊的功能和地位首先，学科教学论思考的是如何将课标和教材所规定的整体目标转化为每一个教学单元、每一节课甚
至每一个活动具体的学习目标。如：教科版四上溶解单元《分离食盐与水的方法》中酒精灯的使用。其次，学科教学论研究的是如何把先进的教学
理念转化为可以操作的具体的教学活动流程。第三，学科教学论还要研究教学目标与教学手段、教学评价之间的关系，研究教学环境、教学资源利
用与对教学结果的影响等问题。学科教学论是连接课程与课堂、教学原则与教学技巧、教师教与学生学的桥梁。学科构成的基本
要素：性质—对象—任务—方法—体系关于研究对象：现实的科学教学实践。关于学科任务：研究如何
将课程、学习、教学理论应用于科学教学实践，能动地进行科学教学实践，进而补充、发展与完善科学教学的理论。学科定位学科
构成的基本要素：性质—对象—任务—方法—体系关于研究内容：学科教学的理论基础（有关理论的整合）；科学教学
实践的设计、组织、实施、内容、过程、策略、评价等。关于研究方法：实践研究方法（文献法、调查法、观察法、实验法、行动研
究法、叙事研究法、案例研究法等）。学科定位学科构成的基本要素：性质—对象—任务—方法—体系关于课程体
系：要实现学科教学论学科的理论体系的完整性和实践指向性，可以将其分解为若干学科群：学科教学基本理论（学科教学目标论、
学科教学课程论、学科学习论等。）学科教学技能训练（学科教学基本技术、学科教学设计、学科
教学评价等。）学科教学实习(包括模拟实习)学科定位学科构成的基
本要素：性质—对象—任务—方法—体系学科定位关于课程体系：学科性质设课目的课程要求研究方
法
教学方法课程理论
开篇学法指导教学理论理论篇
技能篇教学设计学习理论
学科教学论教学见习
展望篇教育研究教学试讲实践篇
研究篇方法及表述试教反思
学科发展及对策学科定位背景：基础教育改革的推进师范教育体制被教师教育一体化所取代职能定
位：为教师职业之旅奠基！培养反思型教育实践者！职业视角：成为教师是一个旅程，而不是一个目的！学习内容1、中
小学科学教育的本质、理念及发展（是什么）2、中小学科学课程目标的把握与落实（为什么教学）3、中小学科学课程的主要内容（教学什
么）4、中小学科学教学规律和技艺（怎样教学）5、教学评价（教学得怎样）6、教师的日常工作和必须具备的素质（优化教学）“科
学教学论”学习的内容角色转变由学生……教师学习方式的转变：
主动参与+加强实践+教育实习(重视理论知识的学习,充分利用学习资源)学习建议拿什么奉献给你
——未来的科学教师？！学习建议拿什么奉献给你——未来的科学教师？！要求--
--改变自己的身份！希望----关注自己能力的提高！建议----人人踊跃参与！忠告----充分利用学习资源！维权----请
行使你们本应拥有的权利！学习参考网站[1]科学教育网：http://www.sedu.org.cn[2]小学科学教师[
3]小学科学教学网[4]小学科学教育网[5]科学松鼠会[6]科学课在线[7]科学常识教研网[8]浙江小学科学网[9]小
学科学（学科教育网）[10]小学科学课程网：http://xxkx.cersp.com诚恳向你推荐：新课程教师的角色引导
者组织者合作者反思者促进者“新课程，想说爱你不容易。”自我否定的痛苦感……新师生关系的不适感……
自身素质缺失的焦虑感……教学矛盾引发的茫然感……尝试失策导致的挫
败感……探索未知的新奇感！屡战屡胜的成就感！伴随新课程成长的快乐感！怎样看待新课改
教师专业发展的理想境界关注职业的生命成长关注学生的生命成长关注自身的生命成长成为促进学生生命和谐发
展的育人专家成为让课堂焕发生命活力的教学专家成为积极反思终身学习的育己专家钥匙在我们手中
…… 我们如何使用？打开大门？追求变化。或关上房门封闭自己？亲爱的老师，您，准备好了吗?问题交流现在
作业交流师范院校的科学教育专业的学生要想在科学教育的道路上迅速发展，怎样才不至于步履维艰呢？作为一名未来的中小学科学教师
，您已经作了哪些准备？还差些什么？一个人在沙滩上散步，突然听见一个声音对他说：“抓起你脚下的卵石放入衣袋，到明天你会又高
兴又后悔！”他抓了一把卵石放入衣袋。第二天他掏出一看，哇噻！卵石全都变成了晶莹的钻石！他真是又高兴又后悔！！！
高兴的是……？？？后悔的是……？？？破冰之旅扬帆远航研究性学习平台建立合作小组建设（一）分组异质分组组内异质，组间同质报数分组法以5人为一组，将总人数除以5，商为几即让大家循环报1，2，……直至商，报几即为第几组合作小组建设（二）小组建设交流互动：确定组名，第一发言人介绍小组成员及特色。组长：第一发言人：材料员：考勤员：记录员： |
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