《I’mwatchingTV.》
一、教学课题
人教版七年级下册第五单元《I’mwatchingTV.》SectionAPeriod1
二、教学背景
1.授课地点:4班
2.学生情况:教学的对象是初一学生(以中等生为主),对英语普遍感兴趣.但有很大的不稳定性,好奇心强,求知欲旺盛,他们对学习英语既感到好奇又有担忧,希望能得到他人的肯定。
3.知识背景:学生已经学了一般现在时的用法,及部分以ing结尾的动词.并课前预习过相关生词,为新授课的学习奠定了一定基础。
4.教学内容:七年级下册Unit5第一课时SectionA(1a~2c)
5.设计思路:本单元主要围绕“whatareyoudoing?”以主题展开各种教学活动,并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句,否定句和特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并能让学生在”做中学”(learningbydoing)，通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行为，能准确地用英语来表达。SectionA(1a~2c)部分时本单元的第一课时，这一课时通过常见的一些动词短语引出现在进行时的教学，学好本课对以后的SectionB部分起到了很好的铺垫作用。
三、教材分析
本单元是Goforit(下)Unit5。主要围绕“Whatareyoudoing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”(learningbydoing),通过有限的课堂实践活动,注意观察别人的行动,能准确地用英语来表达。
四、教学目标
1)短语和单词doinghomework，watchingTV，cleaning，eatingdinner，readingabook，talkingonthephone，apartment
2)句型结构
Whatareyoudoing?I''mwatchingTV
What''she/shedoing?He/She''sreading.
Whataretheydoing?They''rewatchingTV.
3)语法ThestructureofthePresentProgressiveTense
Thepresentparticiple
2.语言技能
1)能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
2)能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如:doinghomework,watchingTV,eatingdinner…等。
3、学习策略
通过本节课的教学，我要求学生能通过观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。
4、情感态度
通过对本单元的任务性活动,我的目的是能培养培养学生学习英语的强烈兴趣,乐于参加各种活动的积极情感，乐于合作,培养学生团结合作的精神。
5、文化意识
了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。
五、教学重,难点
基于上述对教材的分析,我确定本单元的教学重点为词、词组搭配和现在进行时的用法。
教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
六、教学方法
充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境(或半真实情境)引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学,在用中学,学了就用)。开展多种类型的任务型活动，如小组表演、游戏、做报告、编歌曲等提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。
七、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 Warmup Enjoythesong
Singthesongtogether.Theyfeelrelaxedandhappy. 熟悉的歌曲，营造宽松愉悦的气氛，让学生很快融入到学英语的课堂中来。 2.Revision
Whatdoyou(doeshe/she)do?
Whatdoyou(doeshe/she)wantbe?Why? Answerthequestionsoftheteacher. 通过复习一般现在时的句型结构为下面的现在进行时的学习起一个比较的作用。让学生大胆参与这样有效地导入即将学的单词。 StepTwo:
Pre-task
Activities 1..Leadoutthenewphrasesandtargetlanguages.(Showsomepicturesonthescreenandasksomestudentstoperformtheactions.)
Teach:watchingTV,cleaningreadingabook,eatingdinner,talkingonthephone...asthesameway. T:Whatareyoudoing?
S:Iamdoinghomework.(Helphim/hertoanswer)
T:Whatishe/shedoing?
Ss:He/sheisdoinghomework.
Learn:watchingTV,cleaningreadingabook,eatingdinner,talkingonthephone...asthesameway. 通过多媒体课件显示和学生的亲自表演,目的是让学生在真实情景中学习短语和感受出现在进行时的结构和用法。在新单词的教学过程中，一些有能力的学生可以将自己已有的认识水平与实际运用结合起来，使他们能体会到通过自主学习带来成功的满足感。
2.Speaking Oralpractice:
Iamdoing…
Sheisdoing… 3.Showthestudentssomepicturesandhelpthemmakeconversations:Whatareyoudoing…?Whatisshe\hedoing…?etc.
Workingroups. StepThreeTasks. 1.Practice
1.Askandanswerinpairs:Whatishe/shedoing?He/She’s...
2.Groupwork
A:Whatareyoudoing?
B:Iamdoinghomework.
A:Whatishe/shedoing?
C:He/She''sdoingho
Workingroupsreporttothewholeclass. 我设计的任务是要求三个学生为一小组,进行问答练习。这样的活动既可以培养学生的合作意识,又能在情景中用现在进行时交际,巩固了本节课的重点,从而突破了难点,促使学生在学习过程中学会细心观察。
2.Talentshow Choosethebestoneingroupsand
performsomegames. StepFour:
Discussion 1.Thestructureofpresentprogressivetenseandthepresentparticiple.
Listenandthink.
让学生观察句子和现在分词形式分别总结出现在进行时的结构和怎么给动词加ing,培养学生的观察能力和归纳能力。
2.Letthestudentsdiscussthistopic:I’mwatchingTV.
Discussinpairs.
Thenreporttotheclass.Finallyfillintheform. StepFive:
Listening
Askthestudentstolistenandcomplete1b,2a,2b. (1)Listencarefully.
(2)Do1b,2a,2b.
(3)Practicetheconversationinpairs. 听是必不可少的教学活动，听、说、读、写在这里有机地结合在一起。 StepSix:
Writing
Askthestudentstodosomeexercises.
Fillintheblankswithis,are,isn’t,doing
通过写的练习，增强知识的准确性，为学生书面表达打下良好基础。 StepSeven:
Homework
1.Blackboarddesign
2.Reciteandcopythenewwordsandtargetlanguages.
Doitingroups.
拓展思维，强化意识，增强语言的实用性。 板书设计
Unit5I’mwatchingTV.(SectionA1a-1c)
doinghomeworkWhatareyoudoing?
watchingTVIamwatchingTV.
cleaningWhatishe/shedoing?
eatingdinnerHe/Sheisreading.
talkingonthephone
现在进行时结构:
主语+am/is/are+动词的现在分词
八、课后反思
本课时学生参与面广,不同层次的学生均有所获。基础较差学生能运用所学句型进行简单的交际练习。英语能力较强的学生则进行了大量的游戏、做报告、编歌曲等口头练习,语言能力拓展达到一定深度和广度。
通过本节课的教学实践,我认识到教学成功与否,学生掌握程度如何,关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感;面对不同的学生群体,任务的难度系数(深度)是可以调控的;而面对同一群体里的不同程度的学生,教师可以在任务设置时注意不同角色的设定,做到有针对性,使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去,大胆地用英语去了解生活中的各类简单事物,解决生活中的各种简单事情。教师要善于活化教材,对其精加工,在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展,使其更好服务于教学目的.
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