班主任谈话教育“八有”一有方法:班主任在对学生进行谈话教育时,要根据谈话的不同对象、事件性质、影响程度等采取不同的方法,可点拨暗示,可突出明了,可商讨解决等。
???????二有场合:谈话场所虽然不是谈话的具体内容,但对谈话的效果有一定的制约作用,班主任谈话前必须因人、因事、因时,精心选择谈话环境。
???????三有兴趣:与学生谈话时要以学生感兴趣的信息入手,这样可以缩短与学生之间的心理距离。
???????四有实据:批评谈话时必须将认真调查与平时的观察相结合,并查有实据,理由充分,要不然学生不仅不会接受,反而会据理反驳。表扬性的谈话也必须实事求是,而不能过分夸大或缩小,不然,虽是好意,也可能适得其反。
???????五有目的:谈话前,应认真了解谈话对象的基本情况,认真考虑谈话的目的、中心内容和方式方法,对谈话中可能出现的问题也要心中有数。
??????六有尺度:对性质轻微或初犯的要态度温和,柔中有刚,诱导改正;对性质严重或有反复的要态度严肃,以刚为主,刚柔相济。不能一概而论,各打五十大板,也不能对学生进行恫吓,辱骂和体罚,更不能在学生面前散布一些偏激的言论和发一些不着边际的牢骚。
?????七有表情:面部表情是非语言交流的一种形式,它可以输出难以用语言表达的特定信息来准确表达人们丰富的思想和感情。因此,班主任与学生谈话时应自觉做到;目光中饱含深情,微笑中流露热爱,态度中蕴藏期待,表情充满关爱。
??????八有距离:谈话是班主任与学生的双边活动的过程,如果空间距离太小,显示不出严肃庄重;太大,就会造成一道天然“鸿沟”,产生心理落差,使学生敬而远之,减弱谈话效果。经验表明,一般不应小于0.5米,不超过1.7米。
?
|
|