在小学数学教学中实施分层教学与分层测试的探索
泸县玉河乡喻坪小学唐克明
提高全民族的素质，为教育提出了全新的观念。转变传统的教育观念，全面推进和深化素质教育成了教育发展的必然趋势。为了适应素质教育的要求，我们应当认识到，传统的教学模式和检测方法已经不能完全适应新的教育发展需要。无论从教育对象本身的身心发展和认知发展规律看，还是从教材特点来看，都具有层次性。因此小学数学课堂的教学和检测应当树立层次观。研究教材的层次结构，针对学生身心发展的层次性，遵循学生认知的有序性、层次性，如何科学地实施分层教学和分层测试，就成了我们讨论和探究的问题。下面谈谈我的几点体会：
为了更好的贯彻“因材施教”的教育原则，要大胆尝试和采用分层教学法。但作为一名教师应做些什么呢？我认为一方面，教师应提高自身素质，无论是思想道德，行为作风，还是教学技艺，知识与技能，都应为学生做出表率。另一方面，教师应当认真研究学生身心发展的差异性；认真探索学生认知发展水平的多层次性和有序性；认真专研教材结构的层次特点；认真评估学生在掌握知识技能上的差异性。从而客观公正地划分学生的层次结构。做到有的放矢，分级辅导，分级达标的教学。使每一位学生都感受到成功的喜悦，找到自己的点滴进步和收获。
分层检测是分层教学和素质教育的促进剂。怎样搞好分层检测和深化分层教学呢？
一、组建班级前或每期开学前的分层检测是了解学生的重要途径，是实施分层教学的依据。首先，统一命题检测切实掌握学生成绩；然后认真查阅学生学籍资料；再走访家长或前任班主任教师，进而了解每一位学生的行为习惯、特长爱好等。通过各种渠道充分了解每一位学生在身心发展、认知水平、思想品德、学习基础等各方面的具体情况，并在尊重学生自愿的基础上，对学生进行客观公正合理地分层。一般可以将整个班的学生按好中差分为A、B、C三个层次，开始的时候A层次的学生人数适当多一些，B、C层次可以根据班上的学生差异大小来定人数。同时必须对每一层次学生进行单独的思想教育，使每个学生都舒心乐意的列入相应的层次里。分层后应根据学生学习情况定期地进行调整，调整应在公平竞争的基础上合理升降层次。这样有利于调动学习的积极性，有利于教师在教学和辅导中更有针对性。
二、课堂分层检测是改革教学方法与指导学法的窍门。课前分层复习铺垫有利于新知识的传授和学习。一般可以将新知识点分散处理到每个复习题中，进行逐个检测评析。由简到繁，由具体到抽象，逐步引入深入，最后综合组成新课程或新例题。从而达到知识的顺利迁移，促成学生认知发展。
在课堂中分层讲解、分层提问、分层练习，有利于面向全体，照顾后进生。教学内容的讲解应当具有层次性，必须遵循认知规律和知识结构的层次性；提问练习应有针对性，照顾学生的层次结构特点，具体简单易懂基础性练习题应侧重于对B、C层次的学生；然而对于抽象、繁琐难懂的问题，综合性强的练习应侧重于对A、B层次学生进行检测，并适当要求A层学生简述思路和解法理由。切忌拔高要求为难学生。
课后分层作业、分层实践应面向全体分别对待。这样有利于激发学生的学习兴趣，唤起学生的成功感。作业的难度和数量应体现层次性。分散知识点的基础性作业题应面向全体，超越课堂例题模式的练习题或综合题应面向A、B层次的学生。A层学生作业应稍难一些，综合性强一些，课选取练习题中的星号题，使他们跳一跳才能摸得着，进一步锻炼思维力和综合能力。B层学生作业应重视基础知识性的练习题，适当适时提高要求，使他们伸手才能摘得到；C层学生应做一些简单的基础性题目，使他们基本可以完成为宜。作业时教师应注意巡视指导、适时调节各层次学生的作业量和辅导C层次的学生。切忌用难题怪题要挟后进生，这样会挫伤他们的学习积极性。对解答正确的学生应及时肯定，不可含糊作答。
课堂分层检测的灵活性、机动性大。需要教师潜心专研，随时注意捕获来自学生的学习信息，采取不同的形式，抓住有利机会及时的对各层次学生进行检测，从而得到教学信息的反馈，便于改进教法和指导学法。
三、每章每节每学月的分层检测是促进学生的法宝。这种阶段性分层检测，可以采取统一试题不同评分标准，也可以采取不同试题对不同层次的学生进行检测。C层次学生允许补试。尽可能让每个层次的学生都品尝到学习成功的滋味。采用统一试题检测应把A、B、C三个层次的学生编成三个考区，A考区的学生可以提前交卷。C考区的学生可以适当延长考试时间。进行检测后，各层次内开展竞争，层次之间开展越级竞赛活动。这种分层检测引入竞争操行评分的激励机制，使学生的学习收获具体为操行评分。教师再进行思想教育和细心引导，使每位学生都看准学习目标和榜样，找到别人好的学习方法和习惯，与好的同学比一比，结成互帮互学的好伙伴，树立“追、赶、超”的信心。长期坚持就会在全班形成“看、学、帮、比、赶、超”的良好学习风气。
四、期终分层检测是评定学生学业的重要依据。传统的检测一般采用统一的试题，统一的时间、统一的阅卷，然后进行统一的竞争评选优秀学生。然而期终分层检测，有利于教师针对不同层次学生进行综合评估；有利于学校针对不同情况的班级对所教学的教师进行公正客观的评估；有利于学生从不同角度找到自己在集体中的成功位置；有利于今后更好的开展分层教学。期终分层检测试题可分为A、B、C三个层次学生必答题；A、B层次学生必答题；A层次学生必答题；选择题共四个部分。从而体现不同的要求，有所针对，使学生能找到成功之所在，减轻学生的心理压力，达到全面提高学生素质。实施分层检测时，向学生公布检查结果应注意定性评价与定量评价相结合，切忌以绝对考分评价学生，应当实施等级评定或提出：“你在某某级里有了进步！”、“恭喜你升入某某级了！”等激励性的评价语言，向学生寄以希望和给予肯定。
总之，为了适应素质教育，切实贯彻因材施教的原则，实施分层教学是必要的，实施分层检测也是可行的。分层检测既承认了学生的差异，又体现了学生之间的公平竞争，可以达到培养人才的目的。因此无论那一种分层检测，都应重视激励机制的引入，从而达到培养和选拔人才的目的。但是在小学教学中实施分层教学与分层检测，应注意对学生多鼓励少批评，避免挫伤学生的学习积极性。
被泸县教育委员会泸县教育学会评为优秀论文二等奖
2001年3月
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