老师，可以不打孩子们吗？
——“未成年人健康成长法治保障”征文
王语双（宁夏海原县关庄学区，755217，18209555452，291734666@qq.com）
一天前，我亲眼目睹了一名老师体罚学生的场景，心里隐隐作痛，恰逢昨天接到我们宁夏法学会举办“未成年人健康成长法治保障”征文活动通知，就我性格，当面劝说那名老师似乎不妥，就趁此机会说几句：
老师，可以不打孩子们吗？
那天，是中午休息时间，下午课即将开始，我准备到办公室坐坐。走到门口，看到一名年轻的英语老师正在修整一根比拇指还粗的杨树枝。进门后，我看到大约六七名学生排着队站着，神色慌张，其中还有两名女生，站在最后面。我心里想着，这几名学生可能又有的受了。
果不其然，随后，那名英语老师手里拿着一根棍子进来了，坐在椅子上，开始一个一个地“收拾”（体罚）学生。
老师：“你，过来！”他指着站在最前面的那名学生训斥着，“4线3格怎么还不会？”“要学吗？”谈话间，棍子好似有节奏一样打在学生的小腿后侧。
学生：“唉哟，唉哟——老师，别打了。”
老师：“你，过来！”收拾完第一个，老师指着第二个学生，从表情可以看出后面的学生已经明显感觉小腿发麻了。“你看你，你这作业是怎么做的？老师怎么讲的？Thereis/be怎么还分不清？”“你是来学的，还是来玩的？吃完饭后，跑到外面逛什么逛？”
学生：“不逛了。”学生边说边弯下腰用手去护住小腿后侧。
老师：“站起来，双手抱头！”老师好似接受过专门的训练一样，让学生双手抱头（不打着头了，只打肉多的地方如小腿后侧、屁股部位不碍事），老师收拾着学生手法，好娴熟。“去，把作业撕掉，重做！”老师让第二个学生回到教室。
随后，老师指着第三个学生，“你，过来！”“你，老油条了！怎么讲都不会，没治了！看你的作业，再做不会就滚！”
学生：“我一定认真做。老师，老师，您别打了。”
……
老师真是“为了一切学生”，在这六七名学生中，训斥及棍棒没有落下一个孩子，包括其中的两名女生，全都一一普及到了。
孩子，疼吗？
看到这里，我脑海中浮现出以前看到过的老师“收拾”学生的场景：老师或在教室里，将“不学无术”或“顽固不化”的学生叫到讲台前，用直尺或扫把把子鞭策学生。同样，鞭策与老师的说话也是很有节拍的样子，老师口里说的“我叫你不学！我叫你不学！”与鞭策声混杂在一起；或者，老师把学生叫到办公室，用棍子打、或脚踢、或手扇、或多种方式并用，直打得学生屈腿求饶“我不玩了，我不玩了。”“我要学了，我要学了。”云云。
我突然想起了两周前翻看的《心理学》第三章第四节提到的华生反对体罚儿童的那段话来，“父母和教师的主要任务是培养儿童具有与团体行为准则一样的行为，在学校和家庭教育中不应有‘体罚’一词。如果想要采用体罚来培养儿童的良好行为，只会造成不良后果。这是因为：首先，体罚不及时，达不到体罚的目的；其次，体罚时家长或教师容易失去理智，把体罚当作发泄自己不满的手段，起不到教育的作用；最后，体罚的程序不易掌握，体罚有轻有重，太轻不起作用，太重则对儿童健康不利。”想到这里，我觉得体罚确实并非教育学生的上上之策。
况且，AllRoadsLeadtoRome，也并非只有“棍棒出好人”一条路可走，除了体罚，我还不信就没有其他同样有效或效果更好的教育方法了。你看，古今中外的教育名家，他们的教育教学成绩也有不少是靠动之以情出来的，靠晓之以理出来的，靠行为世范出来的。
比如我国春秋末期著名的思想家、教育家、儒家学派创始人孔子，他就最注意“行”，提倡“君子欲讷于言而敏于行”，“耻其言而过其行”，他认为评价一个人要“听其言而观其行”。又如孟子，他发展了孔子的因材施教的教育思想，他根据学生的特点，提出“教亦多术”的原则，实行五种教育方式：对学习好的，“如时雨而化之”（即如雨露润泽草木一般）；对德行好的，就注意他的德行培养；对天资较高的，使之成为通达之才；对一般的，采取“答问”法，以释疑解惑；对于不能登门受业的，使他自学成材。再如韩愈，提出“世有伯乐，然后有千里马；千里马常有，而伯乐不常有”“讲评孜孜，以磨诸生，恐不完美，游以恢笑啸歌，使皆醉义忘归”，他主张老师要善于发现和扶持学生中的人才，同时也要使课堂生动活泼。还有提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”教育理论的陶行知，等等。这些著名的教育家们，也没有提到使用体罚来作为教育的手段啊，但是他们的教育却卓有成效，像孔子的私学成为显学，而且“弟子三千”。
这些思想，也与我正在翻看的《教育学》第五章第一节里提到的一致“能不能为学生个性的发展提供充分的机会和良好的氛围，是区别一名普通教师和优秀教师的真正标志。学校应该成为促进每个学生的特点、优势更加明显的场所，而不是把不同的人变成相同的人的场所。”这说明，老师要注意观察学生的现有发展水平，并正确估计即将达到的发展水平，因材施教，教育好学生。
“幼吾幼以及人之幼”的老师哪里去了？
或许有老师认为在市场经济的影响下，现代人普遍“耐心”不够，而且遇事好走捷径，“棍棒”教育见效快，所以才不得已而为之了。我觉得此言差矣，这只是老师“私心”的借口。孟子说过“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，对于老师，在教育教学方面，就应该爱学生像爱自己的孩子一样，教育学生也应该像教育自己的孩子一样。另一方面，我就不信，老师们在家教育自己的孩子，当孩子不“听话”时，都是简单的拳脚相加或棍棒相向的。
“自己的孩子少，好教；班上的孩子多，难教。”或许有老师这样想，这也只是一种借口，说明老师没有足够的耐心。不愿意在班上在孩子们身上花更多的时间，去与学生亲切交流，构建一种近乎“父母与子女”一般“和谐”的师生关系。
我执教六年，经过几所学校，发现除了年轻老师偏好“棍棒”教育法外，年老老师也不乏喜好者。尤其是在农村小学，学生及学生家长因为法制意识普遍淡薄，有的学生家长自己也好“棍棒”这一手，所以对老师的行为也基本上是默认的。所以在农村学校，当前“棍棒”教育法仍有一定的“现实意义”。还有在县城里的学校，也会有“棍棒”教育法的影子，尤其是在初三、高三阶段，更是寻常。因为有升学的压力，同样还有部分家长的“默许”，老师更是大行其道了。
“棍棒”教育法下的两种走向：认真学习、破罐子破摔
“棍棒”教育法之下，孩子们大致会出现两种走向：认真学习和破罐子破摔，两者比率大概4:6。比如在一所学校，六年级有两个班，一个班的班主任喜欢打骂学生，那么他那科学生就会学得普遍认真，即使是其他课的晚自习，也拿着那门子课本在学；另一个班班主任不太喜欢打骂学生，那么学生就不太爱看那门子课，而是在班上几位老师当中，挑自己喜欢的科目多学习。在期末考试时，打骂得凶的老师他那课分数较高，而很少打骂学生的老师他那课分数就会较低。在通过几次这种比较之后，学校管理层因为考虑学校整体升学率，也对老师们打骂学生的现象视而不见或是默许了。
天高皇帝远，这是农村学校较多存在老师打骂学生现象的原因。因为远离县级教育部门，远在农村，上级监管难以较好覆盖，就只好仍由学校老师为所欲为了。
老师：不打学生就等着扣工资
不打学生就等着扣工资。有老师认为，不打学生，学生不会学你这科，那么，期末考试成绩肯定不理想，你就等着学校扣你的工资吧！因为，现在学生升学考试成绩与教师的绩效工资、奖金等等都挂钩了，学生成绩好，老师绩效工资就多，反之则反。所以，为了工资，打是首选。
俗话说“打在孩子身上，疼在父母心上。”在打学生们时，老师心里难道除了“发泄”而没有一点“心疼”？如果是这样，建议不要从教；如果不是这样，建议拿捏好分寸并慢慢改掉。
至于工资，跟着教学成绩走，但提高教学成绩也要合情合理地提高，要依照现代教育教学的规律来进行，而非“见效快”而副作用极大的“棍棒”等方式方法。从这个角度，提高教育教学水平，确实没有捷径可走，但在正确的方式方法之下，经过不懈的努力，要相信终有一天，学生的成绩同样会提高的——而且是稳定不反弹的提高。
老师，可以不打孩子们吗？
当我们刚生下来时，什么都不懂，遇到什么不如意时而又爱哭爱闹爱发脾气，可是父母也没打骂我们呀！因为我们太弱小，弱得经不起一丝风的吹拂，更别提一根比拇指还粗的棍棒的鞭策了。可是尽管如此，父母们还是耐心地把我们慢慢抚养长大，直至一岁，两岁，十岁，二十岁……。
为什么一进了学校，老师一定要认为孩子们都“懂事”了呢？如果不懂事，就会遭到训斥或鞭策，为什么要高估孩子们的能力呢？孩子们进学校，是为了学习知识，增长技能，培养符合社会要求的道德情感；而不是接受劳改式的教育的——对于智商较低的那部分孩子。我觉得，老师们要有足够的耐心，水滴石穿，也并非不可能，孩子的心也是肉长的，要相信，现在提倡的是终身教育，终有一天，是会被“感化”的。
或许是时代太过于急功近利了，以至于影响到了菁菁校园里一切的人、事、物。在此，我觉得，学校要担负的责任显得更多更重了，因为它要始终保持着“学为人师，行为世范”“爱生如子，为生如命”的信仰，而不管围墙之外的世界是如何的如何；要让学生走进校园，就像走进“共产主义”社会一样，走进教室就像走进“天堂”一样，遇见老师就像亲近父母一样，交往同学就像呵护兄弟姐妹一样……。
当学校担负起并担负好此重任，我想，学校再没有老师让学生排着队接受鞭策的现象发生了。
像一些老师一样，我也有过“非棍棒教育见效慢”的顾虑——可是，尽管如此，我还是希望尝试“非棍棒”的教育方式。在课堂内外，我从不打骂学生，以至于在同事眼里，在校长眼里，在家长眼里：学生们不“怕”我，对我的课满不在乎，我的课堂差劲死了。一直以来，我努力在做的是多接触学生，多与他们谈心，同时也不断加强自己的教学业务学习与师德水平修养。相信，几年过后——如果我一直带的一个班，这个班的成绩一定会比平行班好上许多。
如今，在国家各级教育行政部分就老师体罚学生问题屡次三番的强调之下，“打是亲，骂是爱，不打不骂不相爱。”这种社会上仍在流传的一种教育方法似乎有所收敛，但就目前来看也只大多限于在市级的学校，而在乡镇、县这一级学校仍很大程度地存在着。
学生：难道只有“亲其棍棒，才信其道”吗？
难道只有“亲其棍棒，才信其道”吗？对于孩子们，也必须进行反省：为什么在学校不像听父母话一样听从教师的教诲？真的认为老师还是过去的“臭老九”“教书匠”而不尊重，或是读书无用吗？
孩子们，要知道，体罚不是目的，而只是当前环境下农村教育的辅助手段。老师们的出发点都是好的，你们可以往好的方面想，在老师们“幼吾幼以及人之幼”的同时，你们也很有必要“老吾老以及人之老”，促成双向和谐，教育才会充满爱的魅力。
而老师们呢，是否还要继续见效快的“棍棒”教育法呢？借我们宁夏法学会举办“未成年人健康成长法治保障”征文活动的契机，我想我们才男才女的都师们也真该动动笔，认真参照《中小学教师职业道德规范》《中华人民共和国未成年人保护法》等法律规章制度及自己的日常教育教学工作，认真反思了。
2013-8-3111:51于关庄
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