仁流小学语文板块教学模式
一、该教学模式创设背景：
教师精心备课、用心讲课、耐心辅导，为了提高学生学习的效率，达到课堂有效。在实际的教学过程中，我们发现，一些教师因为严厉，严格管理学生，教学成绩突出，也有一些教师甚至讲课不会抓重点，难以实施精讲，占去学生自主思考时间，但辅导跟得上，学生的成绩也不错。可是这两类教师的做法真正可取吗?第一类教师过分严格，上课时，学生心理紧张，对知识的掌握也并非在课堂上，布置大量的作业，学生不得不完成，学生在这种状态下学习，会过分压抑，产生焦虑，甚至有些学生产生抵触情绪。第二类教师上课时语言表达不清晰，只是利用学生的休息时间，通过大量的做题来提高成绩，学生的天性爱玩，你却牢牢地拴住他，学生也只能是“身在曹营心在汉”。许多年前，就听说“向40分钟要质量”强调的就是让教师抓住课堂的40分钟来提高学生的成绩和各种能力，让学生轻轻松松学习，健健康康成长。
根据区教委提出高效、卓越课堂建设，并付诸行动，一些师范学校已经初见成效。我们到成绩显著的学校参观学习，力求取得“真经”。毫不夸张的说：通过打造高效课堂提高学生成绩和能力是每个学校和每个教师的最高追求。“一言堂”的时代结束了、“放羊”时代也结束了，学习的主体是学生，充分发挥学生的主体作用，让学生的积极性调动起来，注重培养他们的独立思考、合作探究的能力才是更好的提高学习效率的有效途径。?
去年以来，王校长提出：我们学校的老师必须备课按照他提出的板块式教学模式进行备课的要求后，我们随即开展了教学公开课、随堂课，与授课、听课教师交流座谈，走访学生，深刻体会到先进教学模式的魅力。学习谁的呢?这是我想起了“适合学生的发展才是最好的”想法，于是我们根据所教班级学生的特点和教师自己的教学风格，开展了“卓越课堂背景下仁流小学语文板块式教学模式的研究与实践”这个课题。?
二、教学模式介绍：?
所谓板块教学就是将语文课堂教学分为几个板块，然后根据具体情况有学生或老师主持学习活动。把课堂设计为板块，让学生更明白当堂学习的目标，要老师学生做到心中有数，这样可以让学生更清晰的了解老师的引导学习的教学流程，不再盲目的跟从老师。学生参与课堂活动的主持更有利于学生胆识的培养和语言表达能力的训练。?我们将语文课分为五个板块，并给这五个板块起了响亮的名字，即“自解登场（课堂导入）——基础演练（检查预习）——探究练兵（内容理解）——你说我听，提炼精华（巩固练习）——守关悟理（课堂小结）”。学生主持“自解登场、基础演练、火炉炼丹、守关悟理”等四个板块；教师主持“探究练兵”板块。
讲读课第二课时“基础演练”板块可以更名为“学而时习”，学习小组组长提前按照老师主持的板块内容交给组内学生思考，教师在分配时，最好注重协调小组之间的平衡关系。“自解登场”板块：根据将要学习的课文内容，设计精彩的导入语，俗话说“良好的开端是成功的一半”。导入语精彩，学生就会集中精力听课。该环节大约1分钟。“基础演练”板块:为检查学生在预习的情况，设计有关本课基础知识的题型进行检查，如字词的音形义、课文主要内容等知识。设计的题型不同，可以是选择题，也可使填空题，字词的读音侧重考查同音字、多音字、形近字、易错字等，字词的形侧重考查形近字、同音字，字词的意思侧重考查多义词、同义词、优美词语等。高年级学生还可以让学生自由选择文中“读一读，写一写”文中的词语围绕一个主题、运用了哪些修辞方法。该板块一般设计3道题，该环节大约9分钟。“探究练兵”板块：即是对课文内容的理解及课文的延伸，教师根据课文的重难点设计相关的问题，让学生独立思考、小组探究、讨论交流、个别展示、适时补充、精当点评。在这一板块，设计一些学生都应学习的问题，也可设计一些兴趣浓厚的问题，这些问题通过小组讨论来解决，即“时间的立体化”，一个小组负责一个问题或多个小组负责一个问题的讨论探究。该环节大约20分钟。“火炉炼丹”板块：针对当节课学习目标来设计巩固练习题，学生当堂练习。形式与“基础演练”板块相似。该板块设计题目不宜多。该环节大约7分钟。“守关悟理”板块:针对当节课学习的目标、内容及学习体会进行小结，与大家分享。该环节大约3分钟。?
三、操作要点：
教师的态度、声影影响着教学的效果和学生的学习动机，教师要坚定一个信念，教师在这一过程中，教师既要当指导者又要当反思者。在任何时候，教师都要有着积极的态度，不要怕失败。学生乐于接受新事物，每一种教学方法，学生都会积极参与，但也会有疲劳感，教师要提前有思想准备，教师应针对当时的情况与所调整。
给学生的引导、动员工作要做扎实，让学生认识到学习是自己的事，不是老师的事，老师只起到引路和指导的作用，不要让学生觉得老师只是图省事，把所有的学习工作都交给了学生。学生认识自己主动参与课堂才能更好地提高自己。根据班里学生人数情况，可分4人或6人一个学习小组，选择能积极参与活动的学生当组长，选出一个记录员，一个讲演员等（这些小官也可以轮流当），学习成员必须分工明确具体，让人人有事做。
??要对学生进行反复的训练，老师要想学生讲清楚这样做的好处，让他们能更好地配合老师。同时，让他们记录并反馈各种信息，以便改进教法。
??循序渐进地开展，教师不能急于求成，实践经验，老师用几个星期的时间按这种模式授课，让学生了解教师的教学风格及这种教学模式的方法。然后在教学中尝试开展。
?教师的指导很关键，教师在授课和学生交流时应注意巡回指导，以便了解学生的准备情况。
??教师要灵活掌握，不要死板，应该针对不同课文的设计。可以通过朗读检测学生对基础知识的掌握情况。
?注意各板块之间的连接。
四、教学效果：
?这种教学模式，我们试用了一个学期了，效果比较明显。首先从学习成绩上来说，上学期我班成绩略微好一些，可是，本期运用这种模式之后，学生学习兴趣高涨。其次学生能力明显提高，特别是胆量和语言表达能力提高得非常快。再次学生的关系很和谐，在学习合作中学会了沟通合作，班级的凝聚力更强了。
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