内容简介这本书讲述的是一位小学教师在同一所学校同一所教室年复一年的教同一年龄段的孩子长达20年，使一届又一届平凡的学生成长为一批批
出色的人才。作者的着眼点不在“成功”，而是在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中零碎的事儿。这些小事儿，在许多教
室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这件教室走过，他们的人生，
因此而改变。56号教室中的智慧雷夫老师创造的这些奇迹，有他独特的理念和方法，因为国情，社会现状，国人素质等种种原因，我们或许不
能照搬这些智慧，但对我们的现在的教育教学现状是有所启示的：把教室打造成孩子们躲避暴风雨的天堂。以信任取代恐惧做孩子们可靠的
肩膀纪律必须合乎逻辑你就是榜样（身教重于言传）要尽最大努力把恐惧从你的课堂赶走，做到公正而又通情达理给孩子再多的奖赏也比
不上我们用心的陪伴。教育无捷径，真相往往是朴实的《第56号教室的奇迹》作者：雷夫．艾斯奎斯作者简介美国洛杉矶市霍巴特
小学的五年级教师。从教20多年，获得众多国内外大奖，其中包括美国“总统国家艺术奖”（第一位获美总统颁发此奖的老师）、1992年“
全美最佳教师奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”、并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章（M.B.E）等。他把奖金捐给了所在学校和
学生，并成立了“霍巴特莎士比亚”慈善基金。雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”。第56
号教室——洛杉矶一个充斥着贫穷与暴力的地区，有一间非常不寻常的公立小学—霍伯特小学，期中五年级的一间
教室教室，叫做第56号教室。这个班的学生多半是身处弱势、贫穷、以非英语为母语的移民之子。这个班的老师叫雷夫。第56号教室，到底
有什么奇迹？奇迹一：十二岁的孩子，懂得忠于自己的原则，知道“品格”的重要性@第56号教室的学生，知道何谓“道德六阶段”。同时
也知道“人要忠于自己的原则”。道德六阶段：我不想惹麻烦—我想要奖赏—我想取悦某人—我要遵守规则—我能体贴别人—我有自己的行为准
则。要孩子们达到更好的境界是非常高标准的，但雷夫老师还是这么要求他们。奇迹二：从第56号教室离开的孩子，个个热爱“阅读”，且
终身为自己的人生而读。在第56号教室里，是以“读书时发出多少笑声”和“流下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。雷夫老师相信：热爱阅
读的孩子们将拥有更美好的人生。奇迹三：第56号教室的孩子“管理金钱”的技巧，比他们的父母还强。第56号教室有自己的货币及经济
制度。这套独有的经济制度，让孩子学习记账、保持收支平衡，并明白节俭的价值、延迟享乐来学习储蓄，更体会父母亲赚取金钱的辛苦。“管
理金钱”是孩子终其一生都派得上用场的技能。奇迹四：第56号教室的孩子知道“考试”只是理解的温度计，怎么读比读多少更重要。孩子
们知道，一次没考好并不代表世界末日，这只代表着一件事情：他还不了解这个技巧。而雷夫老师很愿意在为他讲解一次。奇迹五：在56号教
室的孩子，用“艺术”当课余爱好雷夫老师强调“艺术”的基本真理，加入管弦乐团的孩子们不只学到如何拉小提琴或吹单簧管，也学到了纪律
、责任、牺牲、沟通、更正错误、倾听，以及时间管理。艺术让孩子们保有独特的自我，如梭罗所说的“忠于另一种鼓声，大步向前”。“要想
我们的孩子成为什么样的人，我们就必须做什么样的人。”我们必须以身作则，而非说教。我希望我的学生对人友好，学习勤奋，这意味着我必须
是他们所见过的最友好、最勤奋的人。我们必须要有耐心。人们巴不得孩子在几个星期的时间内就无所不知！学习是马拉松而不是百米冲刺。我不
赶时间。我不在乎每周末的考试。我更操心什么是我能给予一个孩子，十年后他能在生活中用得着的。孩子一直看着你，他们以你为榜样。你要他
们做到的事情，自己要先做到，身教确实重于言教。雷夫老师关于教育的理解（摘录）教学观念和方法雷夫老师是一位
全能型的老师，他在书中写到的“让孩子们站在同一条起跑线”、“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来
过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关
注”等教育理念中令我更深刻的认识到一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧、真智慧。爱与
热情因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。而只有热爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只
有我们教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”。成功无捷径雷夫老师提倡“没有害怕的教育”和彼此信任。他强调知识本身就是最好的奖品。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念，这是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”这是56号教室的口号。用书中的话作为启示 |
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