藏族偏远牧区小学语文教学探讨
——识字教学
（玉树州称多县尕朵乡中心寄校胡源泉）
现状：
随着国家加大对教育（特别是对西部教育）的投入力度，藏族偏远牧区小学生的语文素养和识字量都有了一定的提升。
但是如何更有效地对藏族偏远牧区的小学生进行识字教学，这仍是我们这些深处其地的语文教师的很大的困惑之一。
由于语言环境和无家庭教育等一系列原因，导致绝大部分学生到小学毕业都不能将一篇课文完整地读下来；一篇日记里能找出很多的错别字。几乎所有的语文老师都有这样的疑问：为什么我们教的生字学生们记不住，即便当天记住了，过一两天就全部忘了。如何才能让孩子们深深地记住老师教的生字呢？
现有识字教学法：
为了让孩子们能够深深记住老师所教的生字，我们这里的很多语文教师都在努力去探索和实践。那么，在藏族偏远牧区的小学里，现有的识字教学法大致有如下几种：
1.教师板书出生字和拼音，带领学生念，然后教师板书组词，再带领学生念。之后教师把本节课所学的生字从头到尾（从拼音到组词）再带领学生念一边。最后就是分组比赛读，小老师领读。
2.教师先板书生字，然后问学生这个字念什么，于是学生（中等以上的学生）就开始在课文当中找答案，找到后读了出来。这时候教师板书生字拼音，然后教师再让学生给这个字组词，而后教师板书组词。最后教师带领学生从头到尾读拼音、生字、组词，分组比赛读、小老师领读。
3.教师领读课文，当教师领读到要学的生字时，就停下来，然后板书生字、拼音和组词，之后接着领读。直到课文读完，这时候生字也就讲完了。接下来的事情就和前两种方法的最后的一项相同了。
4.提前让学生用字典查出课后生字的拼音和组词。第二天上课后教师先提问生字的偏旁，然后板书生字，又问字的读音，而后板书拼音，再问组词，最后板书组词。之后的事情也是教师领读、分组比赛读、小老师领读。
以上四种识字教学法，老师们都认真的实践过，可是从运用第一种方法到运用第四种方法，学生对生字的记忆时间只是有了很小的变化。
个人建议：
我认为以上的四种方法，是依次改进和不断优化的结果，即第四种方法是前三种方法不断优化后的结果。
所以我对藏族偏远牧区小学语文识字教学法的教学建议，也是对以上四种方法的结合和改进的产物。
我认为在运用第四种方法的同时，教师要对每一个生字用比较形象的方法来对生字的形和意进行解释。比如“碧”，教师可以说：“王”老师和“白”老师坐在石头上；“照”，教师可以说：一个“日”本人，拿了一把“刀”，杀了一“口”人，流了四滴血（灬）；“聪”，教师可以说：一个学生要想变得聪明，就必须用“耳”朵认真听，用眼睛（丷）认真看，要多读（口），要用“心”去想；“裕”，教师可以说：不缺衣服穿（衤），不缺粮食吃（谷），这样的人就是富裕的人。
要想做到这一点，教师就必须对每一个生字进行认真细致的分析和准备。
同时，教师还要对学生所组的词进行解释，在必要的情况下让学生造句。这样，生字教学并没有结束。教师还要让学生在课后背每一个生字的组词，并在下次上课时听写。
以上建议是我个人的想法，当然有不足之处。所以对于藏族偏远牧区的小学语文识字教学的有效方法，还需要所有同仁的思考、研究和实践。
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