教师体态语体
应：两手自然下垂，身体前倾，眼睛正视幼儿，微笑着与幼儿进行眼神交流。
二忌：食指指点小朋友。
应：手臂伸向前，向幼儿示意或做邀请状。
三忌：倚墙、桌等物与幼儿、家长交流。
应：自然站立，面带微笑、身体前倾。
四忌：手拉扯幼儿衣服，反复推搡或移动位置。
应：语言提醒或手势指示。
五忌：站立与幼儿交流。
应：蹲下来和幼儿亲切交流并辅以摸头、摸手、拍背等动作。
六忌：面对幼儿翘二郎腿。
应：双脚并排靠拢，手自然放腿上。
七忌：站立或坐时，双腿或单腿抖动。
应：自然站立或双腿并拢，手自然放腿上。
八忌：幼儿回答问题不正确或操作活动不成功时教师翘嘴、皱眉、咂嘴、拒绝性撇头、排斥性低头。
应：用微笑鼓励，并语言提示。
九忌：幼儿主动与教师交流时，教师不理不睬或者冷漠。
应：眼神与幼儿对视，热情应答，并辅以摸头、摸手等动作。
十忌：在幼儿面前挖耳朵、鼻孔或者搔头。
应：杜绝在带班活动中挖耳朵、鼻孔或者搔头。
?
教师体态语：
1、亲情式体态特征：教师面带微笑，伴有与幼儿拥抱、抚摸、拉拉手、摸摸头、拍拍背、亲亲脸、梳梳头、理理衣服等动作。
此体态带有强大的亲情感，教师与幼儿的关系亲密，能让孩子在教师的亲密区内尽情互动，感受亲人般的情感互动体验，达到师幼心理零距离的效果。
2.平等式体态：师幼“一样高”
平等式体态特征：教师与幼儿交流时弯腰、低头、下蹲、上身前倾、眼神注视、微笑。
平等式体态给幼儿的感觉是亲切、平等，丝毫没有教师高高在上的感觉，师生交往俨然是同伴与同伴的交流，能使幼儿敞开心怀，自然不拘谨。
3.感染式体态：师幼更投入
感染式体态特征：教师用积极的情绪（面部表情）、夸张的动作感染孩子，让孩子得到心灵上的感应，形成积极向上的心理情绪。
感染式体态有较强的感染力，能产生涟漪式的情感效应、浸入的渐进效果，使师幼达到双向投入的境界。
4.回应式体态：师幼更融洽
回应式体态简单、便捷、面广、量多而有效，使教师与孩子在交流的刹那间达到心灵的会意与沟通。
5.示意式体态：师幼更默契
示意式体态特征：师幼达到默契无需结实的手势语，如招手、食指掩口等。
示意式体态简单、快捷，能使幼儿在看见的第一反应内心领神会，减少了语言语意差。
6.巡视式体态：师幼更了解
巡视式体态特征：教师用目光巡视或来回走动，表情肯定或否定或动作辅助，
使用与一日活动中对孩子的体态进行观察。
巡视式体态以教师观察为主，教师对在自然状态下的幼儿体态进行观察、记录、分析，以获得发起体态互动的第一手资料。
7.鼓励式体态：师幼常激励
鼓励式体态特征：教师对幼儿翘大拇指、微笑、点头、拍手等。
鼓励式体态语对幼儿有极大的鼓励作用，能让孩子产生成功感，提高自信心。
8.仰视式体态：师幼更贴近
仰视式体态特征：在与幼儿交流时，教师略低于幼儿脸部，仰视幼儿，幼儿俯视教师。
教师略低的身体，仰视的神态，让幼儿心理上产生一种老师在乎我的感觉，从而放松自己的心理。
|
|
