教案设计
教材分析：
本课是人教版五年制小学第十册第三单元百分数的一种具体应用，通过这部分知识的教学使学生了解一些有关利息的初步知识，知道本金、利息和利率的含义，会利用利息的计算公式进行简单计算。对于本课的设计，本着新课标的基本理念，“人人学有价值的数学”，让学生通过对不同存款方式的操作，体验到不同的存款方式所带来的不同收益，通过运用有关利息的数学知识，让学生感受到数学在现实生活的应用的价值。
学情分析：学生在学习本课前对百分数的应用有了一定的了解，但对于利息的知识知道的很少，只有少数同学有到银行存取钱的经历，但不知道利息的多少及计算方法，考虑到这些，所以课前最好组织学生到附近的银行进行实地调查，了解有关利息的知识及存款的种类，为本节的学习做好铺垫。在本课教学中应注意了以下几个问题：
①在教学中注意联系学生活实际及已有的生活经验，注重应用。
②注重学生参与，强调自主探究与合作交流。
③注重实践活动，让学生在实践活动中感受学数学的价值，体会数学的应用性。
第1题：(单选题)学情分析中的"学生在学习本课前对百分数的应用有了一定的了解"，属于对学习者的（a）分析。(4分)A.知识基础B.认知能力C.情感态度D.兴趣爱好
第2题：(单选题)进行教学设计时，对学习者分析的最终目的是（a）。(4分)A.确定恰当的教学策略（如何教）B.选择合适的教学媒体C.了解学生的知识基础和学习能力水平D.了解学生的兴趣、动机、情感和意志
教学目标：
1.知识与技能目标：
第3题：(单选题)以下不适合作为本节课教学目标的一项是（a）。(4分)A.经历关于储蓄的调查过程，掌握调查方法，锻炼合作交流能力B.了解储蓄的意义C.理解本金、利率、利息的含义D.掌握利息的计算方法,会正确地计算存款利息
2.过程与方法：
①通过设疑、合作交流、实例练习等各教学环节，让学生体验数学知识学习和应用过程；
②通过真实问题的创设和解决，培养学生关于数学知识的应用意识和实践能力。
3.情感、态度与价值观：
①通过课前调查与课上的学习交流，领悟储蓄和理财的意义；
②通过真实问题的创设和解决，感受到生活与数学知识的密切联系。
第4题：(单选题)教师在确定课堂教学目标时应首要考虑的是（a）。(4分)A.课程标准和学生现状
B.教学媒体和教学策略
C.教学策略和教室条件
D.评价要求和学习资源
以下本试卷结合具体的教学案例，考查教师的教育技术应用能力，其具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下。
【教学内容】“统计”（人教版小学二年级）
【教学对象】小学二年级学生
【教学环境】教室内有多媒体演示设备并只为教师提供了已连入因特网的计算机或机房
【教学要求】遵循国家课程标准，在先进教育理念指导下，基于给定的教学环境，恰当利用教育技术，进行教案设计、资源准备、实施教学并进行评价
教案设计（本部分共7个题，每题4分，满分28分）
在进行“统计”一课的教案设计时，应进行学习者和教学环境分析，确定教学目标与教学内容，设计教学活动并选择合适的教学策略。请回答下列问题。
第1题：(单选题)进行教学设计时，对学习者特征进行分析，应首先考虑的是（a）。(4分)A.学生对统计相关知识的了解和认知程度B.学生是否愿意使用计算机来学习C.学生是否具备制作统计图表的能力D.学生上网查询资料的水平和能力
下面是一份“统计”的教学方案设计，请阅读该方案并回答相应问题。
教案设计
第2—7题嵌入教学方案中
课题名称 小学数学课“统计”课堂教学案例
科目 小学数学 年级 小学二年级
教学时间 1课时
教学目标 ①知识与技能
?初步认识象形统计图；
?初步了解数据的收集和整理的方法；
?会把统计的结果在方格图上表示；
?能初步解释统计图所表示的意义。
②过程与方法
?通过学生课堂分组调查、小组汇报、初步体验数据的收集和统计整理的过程。
③情感、态度与价值观
?通过将学到的数学知识、方法联系于生活中的实际问题，感受统计的价值,培养学生初步的统计意识；感受到生活与数学知识的
密切联系
第2题：(单选题)教师编写认知领域学习目标的关键之一是要选择合适的（a）。(4分)
A.行为动词
B.作业标准
C.教学方法
D.教学策略
教学重点 ?会把统计的结果在方格图上表示；
第3题：(单选题)在上述教学重点中"会把统计的结果在方格图上表示"所要求的目标层次是（a）。(4分)
A.理解
B.分析
C.评价
D.综合
教案设计（本部分共5个题，每题4分，满分20分）
教学目标分析：
①知识与技能：
·能认识平移和旋转现象；
·能知道物体的平移和旋转的运动特征；
·能正确判断平移和旋转运动；
·在认识平移和旋转现象中，初步建立空间概念；
·会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形
第1题：(单选题)上述知识与技能目标中，学生"能正确判断平移和旋转运动"，属于布卢姆的教学目标分类理论目标层次中的（a）层次。(4分)A.理解B.知道C.评价D.分析
②过程与方法：
·通过设疑，猜测，并引导其进行验证，让学生经历“猜想――验证”的学习过程和学习方法；
③情感态度价值观：
·列举身边丰富有趣的实例，感受数学与现实生活的密切联系。
学习者特征分析：
①小学三年级学生观察现象常常从兴趣出发，目的性差；想象能力仍较低，想象具有片面性和模糊性，并且对具体形象的依赖性较大；思维特点从以具体形象思维逐步向以抽象逻辑思维过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，因此，概念或现象中直观、外部特征的较易理解，而抽象、本质特征的内涵把握不准。
②学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有平移和旋转的感性经验，但受认知水平的限制，对于现象的判断还有些模糊，不能透过现象用数学的眼光来辩析运动方式的本质特征
③小学阶段的学生具备很强的抽象思维能力且想象力很丰富；
④具备了位置、方向和对称图形的基本知识，具有一定的观测能力
第2题：(单选题)就上述的学习者特征分析，根据你的知识与经验，认为下列选项中哪一选项的分析是较为准确的（a）。(4分)A.①②④比较符合小学三年级学生的实际情况B.①②③比较符合小学三年级学生的实际情况C.②③④比较符合小学三年级学生的实际情况D.①③④比较符合小学三年级学生的实际情况
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