农村小学科学教学的有效性研究
单位：临沂市经济开发区第一实验小学
姓名：王振华
时间：2012-9-10
农村小学科学教学的有效性研究
王振华山东省临沂市经济开发区第一实验小学
摘要：随着小学科学课程新课标的逐步推行以来，科学教学的理念正渗透着每个教育工作者心中。本文主要介绍小学科学教学中，以陶行知“六大解放”为出发点，阐述行动探究性学习法和图例法在小学科学教学中的重要意义，充分考虑情感态度的渗透和对学生表达交流能力的有意识培养，并提出多媒体等现代教育手段对小学教育科学教学中的促进作用。
关键词：小学科学教育、六大解放思想、情感态度、现代教育手段
引言：
小学新课程标准中明确指出要将科学探究作为小学的科学教育的核心与重点，随着新课标的推行，我们可以很欣喜地看到，科学教学的理念已经逐渐深入到每一位教育工作者的内心，小学科学教学的方式也在无声之中发生了非常大的转变，原来的“一言堂”，已经转变为现在的学生老师积极互动共同学习的课堂。本文主要就作者本身在小学科学教学中的一些切身体会，分别从科学教学过程中的陶行知“六大解放”理念思想，科学教学实践中的具体方法，培养学生们正确情感意识，提高学生的表达交流能力，以及科学教学中现代教育工具的应用等方面，对小学教育中的科学教学做介绍与总结。
“六大解放”思想是科学教学的立足点与出发点
作为一名教育工作者，我觉得要真正地实现小学教育的科学化，首先要树立教育观念的开放化。早在70年前，著名的教育学家陶行知先生就在《小学教师与民主运动一文》提出了“六大解放”思想，对我们现在小学的科学教学有着启发和指导作用，在日常的教育生活中，正应以“六大思想”为小学科学教学的基本立足点和出发点。
“六大解放”思想的主要内容是：解放学生的头脑，使之学会思考；解放学生的双手，是指学会操作；解放学生的眼睛，使之开阔视野；解放学生的嘴，使之敢问、能说；解放学生的空间，使之走向书外；解放学生的时间，使之自主学习[1]。
解放学生的头脑，不是一味地“划、读、背”，而是让学生明白自己读的学的是讲的什么意思，不再一味的以成绩为目的的填鸭式教学；解放学生的双手，鼓励学生大胆地去做一些力所能及的实验，鼓励学生以平和的心态面对出错，不怕出错；解放学生的眼睛，让学生的不再局限于教科书上的仅有的内容，引导鼓励学生多读课外书，塑造更健全的人格修养；解放学生们的嘴，让学生能克服自身的羞涩于拘谨，大胆地问，大胆地说自己的见解，并在学生有错误时给予充分的鼓励；解放学生的空间，鼓励学生们向大自然学习，学习生活中的细微知识，培养学生正确的情感态度，最后要解放学生的时间，不再一味地采取题海战术，让学生有充分的时间自主学习。
以“六大思想”为出发点，将“人文关怀”贯穿教学始终，不仅保证学生有较为扎实的基础文化知识和技能，也在深层次上促进学生知识情感行为的全方面发展，并使学生逐步形成自觉的学习生活习惯[2]。
2小学教育过程中的两种科学教育方法
在科学教学的过程中，注意科学教育方法的应用，主要以图例法和行动探究性学习方法为例阐述科学教育方法在教学生活中的应用过程以及受到的效果。
2.1图例法让学习过程更加生动直观
小学生由于在生活阅历、知识层面上经验较浅，其理解能力也较之成年人较低。对于他们来说，直接从纯理论的文字抽象出事物的概念并形成自己的理解有相对较大的难度；从感性的直觉单纯直接靠自身的想象没有办法做到思维的逻辑性和分析的理性化。正是基于以上几点，小学教课书中，引入了大量的图例，较低年级的图例范围甚至超过了教科书整个版面范围的七成。
各种插图无疑为小学生对理论知识的理解带来了各种各样的好处。多种多样图例容易吸引起小学生的注意力，是小学生培养起爱学习的习惯。另外，生动的图例更形象，能深入浅出地向小学生解释很多看似生涩难懂的知识。正是因为图例对小学生学习过程中所起到的重要作用，作者在教学生活中，充分利用图例积极培养学生们形象思维的水平和能力。从引导学生们学会看一幅图，到逐步教会学生们如何看一组图，最后到鼓励学生们自己动手画一组图来记录自己对一件事或一个过程的描述。经过三个步骤的引导和教育，学生们都在学习和思维能力方面有较大程度地提高。
第一:帮助学生真正学会接触第一幅画。小学教材《司马光》课中有幅比较经典的插图“司马光砸缸”的图。作者就是以这幅图开始逐步向学生们灌输如何看图的知识的，科学课堂同样如此。小学生由于所处年龄段的天性所决定他们更多的会被图中显眼的色彩所吸引，相应的在图所阐释的知识和道理方面关注的较少。
第二：引导学生从图例中获得知识并能充分运用。图例主要是指有一组有相关关系的图例来说明一件事或一个事物发展的过程。前期教会学生们真正都会一幅独立的图为基础，作者渐进式地引导学生们接触图例，学会读图例。小学四年级教材科学下册中有一篇关于植物生长的课程。在这堂课上，本文作者具体以黄豆的生长为例，采用江苏省常州教研室史老师文章中提到的示范图例为例子，为同学们讲述如何从一组图例中学到知识[3]。
第三：以课堂作业的形式让学生们自己学会使用土里。以作业的形式，让学生们观察豆芽的生长过程，画出豆芽生长过程中的三幅图。在学生们完成的作业来看，学生们已经能充分利用图例来反映事物发展过程中的重要阶段。
2.2行动探究性学习法培养学生动手的习惯，激发学生学习的潜能
除了图例法，在实际的教学工作中还可应用到另外一种教学方法——行动学习法。行动学习法不同于日常的课堂讲授式教学。它主要是以培养学生的团队合作能力为主。首先，教师可以根据当前热点选择适合学生讨论的一些科学问题，即设定一个主题，例如：是橡皮泥浮于水面。然后对学生进行随机分组，也可以学生自己分组。分组结束后，每个小组均进行小组讨论，每一个同学按约定都要发表自己的见解和看法，经过小组讨论后，以小组为单位相互合作进行问题的实验验证。最后，以班级会议的形式，每个小组分别展示自己组的讨论结果和实验过程。
相对于讲授式教学，学生们在行动学习法的过程中都有较高的热情和积极性。每位同学都争相发表自己的看法，在实验阶段，每个小组中的各个同学都自觉地相互合作，
通过行动学习法，学生们的科学意识得到培养，学生们理解并接受团队合作意识，同时也进一步提高了学生们的观察时间能力[4]。
3科学教学中应着重提高学生的人格素养与综合能力
对于小学生来说，在传授给他们知识的过程中，注重对小学生人格和综合素质的培养是作为一名小学教师的职责所在。作者在日常教学过程中，主要注重培养学生们正确的情感态度，提高学生们的表达交流能力
3.1小学科学教育过程中应有意识的培养学生正确的情感态度
培养小学生正确的情感态度在小学科学教学中有很重要的意义。因为一种正确的情感态度不知将使孩子们能正确的面对当前的一些事，对他们在以后的发展也是至关重要的。学生情感态度的培养可以有三种途径来实现。首先可以通过在课上讲授的方式，通过讲解经典故事向学生们讲那些情感态度是可取的。其次，可以将自然作为第二个老师。在体育课或者课外时间，教师可以带领学生们到树林、田野、农村等地方去让学生们自己在欣喜毛毛虫蜕变蝴蝶、在感叹庄稼那种整齐的同时感受大自然的美好，敬畏自然界中的生命，陶冶自己的情操。第三，开展“润物细无声”的教育方法[5]。学生情感态度的培养，需要老师做一个有心人，不是对他们灌输抽象的概念，而是要在一切能引起学生共鸣的情况下，通过身体力行让学生们自己去感悟什么是对的、什么是不对的。
3.2在教育过程中应注意学生们表达交流能力的提高
小学科学教育中还要注意的是学生表达交流能力的培养与提高。培养学生表达交流能力的第一步就是先教会学生学会去倾听。通过倾听别人，来充实自己的观点和想法，并能通过倾听别人，来明确自己在表达时应该怎么阐明自己的观点。第二步，要鼓励学生们开口去说。要培养学生的表达与交流能力，就要保证学生敢于去说。著名心理学家罗杰斯曾说过：对于一个人的表扬赞许是促进心理安全的重要因素之一，这也有利于营造一个和谐、宽松的氛围[6]。作为老师，应该对学生们不吝啬自己的表扬和赞许，通过表扬，是学生们敢于去开口表达。最后，提高学生们表达交流能力应该采取多样化的方式。在实际教学过程中，可以采取教师随机指定同学发言、小组统一挨个发言、小组辩论、头脑风暴，等方式。
4现代教育工具为科学教学添加异彩
“欲善其事，必利其器”。科学教学的实施与应用离不开现代教育工具的帮助。实物投影和幻灯片将模糊的事物变得清晰易于理解。电视的则将枯燥的理论知识变得生动，将难点简单明了化。通过电视播放录像资料，可以在更大程度上吸引学生们的注意力提高学生们的积极性。最后，网络的出现为科学教学带来了翻天覆地的变化[7]。网络上有海量的资源可以供教师和学生学习参考，同时网络的出现为教育的专题网站提供了实现的可能。专题网站在小学科学教学中的运用，可以是学生们在学习中获得乐趣，并能极大地提高学生学习的兴趣[8]。
5总结
本文主要以科学教学过程陶行知“六大解放”理念思想为基本出发点，分别详细介绍了作者本身在实际科学教学中的两种方法：图例法和行动学习法。接着，文章介绍了科学教学实践中如何培养学生们正确情感意识，提高学生的表达交流能力，以及科学教学中现代教育工具的作用。
参考文献：
[1] 吴良林,"陶行知＂六大解放＂思想在小学科学教学中的实践,"教师,2011.
[2] 雷晓晖,"基于"心意文化"的小学科学教学实践研究,"教育导刊（上半月）,2010.
[3] 史柏良,"图例在小学科学教学中的实践研究,"上海教育科研,2006.
[4] 袁江虹,"论行动学习法在小学科学教学中的运用,"时代教育（教育教学版）,2009.
[5] 王增敏,"小学科学教学中情感态度的有效渗透,"小学科学：教师,2011.
[6] 时以亮,"小学科学教学中如何培养学生的表达与交流能力,"科学大众（科学教育）,2011.
[7] 吴生,"运用现代教育技术进行小学科学教学的几点思考,"成功（教育版）,2010.
[8] 张亮,"例谈专题学习网站在小学科学教学中的作用,"中国教育信息化·基础教育,2010
|
|
