一年级下册导学案
课题 识字1 教学目标 1.会认本课13个新字，会写5个新字。
2.有感情朗读课文，背诵课文。
3.学会观察，感受春天的气息。 教学重点 识认新字 教学难点 感受春天 教具准备 描写春天的小文章，春天的图片。 导学过程 二次备课 一.谈春天，看春天。
谈自己眼中的春天，看图片感受春天。
让我们一起读春天的文章，进入春天。
二.初读课文，为新字正音。
1.请同学们自由借助拼音读课文，把新字圈出来，多读几遍。
2.听学生读课文，注意“春.苏.融.争”平舌翘舌的音准，注意“冰，丁，争，鸣”的后鼻韵母
3.再读课文，自由读，齐读，个别读。
三.发现课文构成，读词语，认字。
1.请同学们读课文看课文有什么特点：春回大地.万物复苏.柳绿花红.莺歌燕舞.冰雪融化.泉水叮咚.百花齐放.百鸟争鸣。课文是由许多四字词语构成。读词语。
2.擦去拼音读词语，擦去旧字读新字。齐读，自由读，领读，个别读，开火车读。
3.分析字型结构，记字。
偏旁联想记字：柳，冰，泉，鸣（想想偏旁和字义有什么关系）。部件组合记字：百（一+白）
四.细读课文，想象春天。
1.春回大地万物复苏
春风吹来，太阳暖了，谁醒了？（柳树，小草，桃树，风筝，小河，青蛙等）一切都醒了，真多呀，这就叫做“万物复苏”，也可以说是万象更新。
2.想象春天，感受春天。
你看到春天的色彩了吗？你听到春天的声音了吗？
柳绿花红莺歌燕舞
冰雪融化泉水叮咚
百花齐放百鸟争鸣
学生们读课文自由想象，自由谈。
五.背诵课文
六.画幅春天的画
七.指导书写新字
万字笔顺：先横折勾再撇。横折勾中的“横”比较特殊，应该向右下方斜一点。
课题 1柳树醒了 教学目标 1.认识“醒.雷”等8个生字，会写“说.话”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。 教学重点 认识“醒.雷”等8个生字，会写“说.话”等6个字。能通过朗读去感知和感悟春天的美。 教学难点 能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。 教具准备 搜集春天的图片 导学过程 二次备课 第一课时
一.激趣，引入新课
分组展示春天的图画。
1.你喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？
2.做“一字开花”游戏，看谁说的多。
3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。
二.初读，了解短文
1.学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物？板书：柳树
2.自由读，读准音，并标小节号。
3.借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了？（见板书）
板书：春雷春雨春风春燕
4.合作识字。
（1）.自由朗读课文，在文中出生字。
（2）.同桌互读生字，比比谁读得准。“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝.梳.梢.耍”翘舌音。
（3）.小组比赛认读生字卡。
（4）.出示下列生字，让学生做找朋友的游戏。
说（）（）（）话（）（）（）
朋（）（）（）友（）（）（）
春（）（）（）高（）（）（）
三.细读课文，指导朗读。
（1）你从什么地方知道柳树醒了？指名逐节读。
（2）学第一节。
指名读。想象：春雷会跟柳树说什么话呢？朗读指导。
（3）学第二节
指名读。指名板画柔软的柳枝。朗读指导。
（4）学三.四节
师引读：你们瞧！春风给柳树梳头了，梳着梳着——春风中，柳树展示出它婀娜多姿.俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（画一画）
朗读指导。
四.背诵，感悟文意
1.借助板书.板画背诵。自由练背；同桌互背；齐背。
2.创设情境背诵。配乐背诵；表演背诵。
五.指导书写
六.扩展活动1.说一说：在春天里，还有什么醒了呢？
2.画一画：春天来了，大地万物复苏的图画。
课题 2春雨的色彩 教学目标 1.认识“线论”等11个生字，会写“你们”等6个字。正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。主动积累词语的意识。认识“线论”等11个生字，会写“你们”等6个字。正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。主动积累词语的意识。1．我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子速度声音）板书：春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？2．投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。拼读：自由读；同桌互读；“我会读”讨论：（1）读了这句话，你知道春雨的形状了吗？板画：春雨认识生字“线”，组词。（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。3．出示课文最后一段，朗读质疑。读：拼读；小组读；集体读；自己思考性的读认：“欢”字，换偏旁记字。问：读了这句有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）提示：（1）“大家”指的是谁？（2）大家争论什么问题呢？4．出示课文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字。（1）从句中找到以上问题的答案。（2）识字：音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读趣题底颜有趣问题到底颜色形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？提示：同结构：趣题同偏旁：题颜换偏旁：底—低加偏旁：是—题1．出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）2.分角色朗读，讨论：（1）三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？（2）春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？（3）认识生字：淋洒滴油你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”“……花……了，……花也……了。”（5）分角色朗读对话。（6）创设情境演一演。春雨到底是什么颜色，到外面看一看，并把看的结果画出来给大家交流。１揭题：小朋友，现在是什么季节？春天给我们带来了什么变化呢？今天，让我们再一次一起走进春天，去看看《春雨的色彩》，去听听小雨的声音，跟春雨说说话，好吗？２课件：下春雨的情景。（你们瞧，春雨是怎么下的？）３读好句子：（１）春雨沙沙沙，沙沙沙……谁来读？你为什么这么读？启发读：如果春雨轻轻地下，下得很慢，怎么读？如果春雨下得又急又快呢？（自己试读，指名读，齐读）（２）春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……点击课件：你们瞧，春雨像—春姑娘纺出的线……你来试试做这样的春雨！（指名读评议，齐读）１过渡：春雨下得这么轻啊，沙沙地真好听！我们好象站在春雨中了。你们看，小鸟们也来到了田野里，正在争论着一个有趣的问题，春雨到底是什么颜色的？（出示课文主题图）２想知道小燕子麻雀黄莺是怎么争论的吗？我们来读读课文的３４５自然段。现在请你自己读吧！（自由读）你最喜欢谁说的，就把谁说的话多读几遍。（再读）随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励表扬会读的小朋友。３集体交流。
过渡：你们真活泼可爱啊！真像一群小鸟。绿（１）小燕子们,在你们眼里,春雨是什么颜色的?(指名说,并板书:绿)（２）为什么？(指明用书上的句子回答)读好句子：你们瞧,春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。（３）看，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀！（课件）（４）小燕子们，你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。红黄（１）春雨是绿色的，麻雀你们同意吗？小黄莺呢？请麻雀小黄莺各自找伙伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的？为什么？（２）下位找朋友读一读，想一想，演一演。（３）引读小麻雀说的话。（指名读，其他小麻雀还有要表现的吗？评议读）（４）课件出示：是啊，春姑娘把雨水一洒，桃花开了，杜鹃花也红了！多艳丽啊！（５）麻雀们齐心合力美美地展现给鸟儿看吧！（齐读）（６）小黄莺怎么样？指名读：不对，不对３（用了两次，急切）（７）你认为呢？为什么？（８）读好句子：春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花开了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。（９）春雨沙沙给大地带来了一片金黄，到处是金灿灿的，小黄莺来表演读。１过渡：小鸟们，你们想争论一下吗？组成四人小组，一人当记者去采访读旁白，其实三人是小鸟。2.小鸟们都争论的很起劲，现在春雨姑娘给大家带来了一首非常好听的歌让大家轻松轻松。四想象说话，激发对春雨对大自然的爱１春雨真美！给大地披上了彩衣。你们瞧（件出示欣赏春天美丽的景色）小朋友眼中春雨还可能是什么颜色的呢？会落到什么地方（）？２句式说：春雨是（）。你们瞧，春雨落在（），（）就（）了。３小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！那春雨到是什么颜色的？４学生回答后，听录音总结：春雨姐姐的话－－亲爱的小朋友们，我本身是无色的透明的，但能给大地带来万紫千红。带来绿黄板书：无色―――红……万紫千红
５读好句子：（最后一段）这时春雨下得更欢了，你能更加欢快地读吗？向春雨挥手告别之际，让我们用手中的画笔画一画美丽的春天，把它作为礼物送给春雨姑娘吧！
1．认识“古诗”等13个生字。会写“古声”等6个字。
2．正确流利有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
你会背哪些古诗?(指名随意背诵古诗)你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。(板书：古诗(加拼音)。(会的学生当小老师教教不会的。然后集体交流并书空“古”。)你会背几首古诗?(板书：首(加拼音))哪位同学认识这个“首”字?(指名读字正音扩词)这节课，我们就一起来学习第4课古诗两首(板书：课题)
雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么感觉?(生可以根据切身经历来回答，也可以想象着来回答。)一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清晨的春景图──春晓(板书：春晓)师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。
1．边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音读得连贯。
2．小组合作，交流识字方法。
1．指读古诗，要求读得正确流利。
2．你是怎样记住“眠处”的?(生汇报识字方法。)
点拨：
(1)“眠”是形声字；它是什么意思。
(2)“处”是翘舌音，也是多音字，还念chǔ；与“外”区别；书空。
3．说一说：诗中写了春天什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从哪句话读懂的?
点拨：(1)鸟的叫声是什么样的?鸟叫声)(2)播放风雨声，想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么?
(3)看到飘落的花瓣，你有什么感受?(4)结合每一句进行朗读指导训练。
4．配乐诵读全诗。(个人读评价读小组比赛读)
5．背诵诗句。(男女生比赛读背)
1．出示：古诗首眠处闻声多知
2．认读组词，用“到处”说话。
3．观察“处声多知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么?
4．重点指导“处声多”。
5．学生描红临摹。
积累咏春的诗句。
春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题，生齐读课题并识记“村居”)
认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。
1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。
2．小组合作，交流识字方法1．读古诗，要求读得正确流利。
2．你是怎么记住“醉烟童散忙”的?
点拨：(1)“醉”是平舌音。
(2)“烟”韵母是前鼻韵母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。
(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
(5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。
3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?
点拨：(1)纸鸢：风筝。(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解)4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵)
5．交流听读后的感受。
6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读指名读评价读)
7．练习背诵课文。
1．出示“醉烟童散忙”。
2．连词认读生字。
3．观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么?
4．指导示范书写“忙”字。
5．学生描红临摹。
自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如：
双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》
懂礼貌
父母教
认真听
做错事
改正
愿
洗碗筷
扫庭院
人人夸
2.小组合作学习生字。（1）自由认读。（2）小组长检查。3.读课文，把字.词放到具体的语言环境中去认识。（1）出示三字经，巩固生字。（2）小组内交流：在温暖的家中你体味到了什么？你又是怎么做的？四.小结第二课时一.复习（1）抽读字词卡片，巩固生字。（2）指名读儿歌。二.课文教学（一）学习第一句话。1.出示一幅画,想一想：图上讲了一件什么事情？这是一位怎么样的好孩子?2.出示：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出，用自豪的语气朗读。（二）学习二.三.四句：同上教学。（三）学习最后一句。1.长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。2.你怎么做才是爱家呢？3.读一读.听一听谁是最爱家的。（四）读全文1.生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。2.指名读句子。三.写字教学1.出示田字格中的生字：“洗.扫.认.真.父.母”，学生认读生字。2.指导观察占格位置，学生观察每一笔的占格位置。3.范写.讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。学生一笔一笔地跟写。4.学生练习书写，教师巡视指导。5.总结学生写字情况，表扬写得好的同学。四.小结有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福.温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。
课题 5.看电视 教学目标 １.认识“全.奇”等１４个生字。会写“爸.全”等６个字。
２.有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
３.初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 教学重点 １.认识“全.奇”等１４个生字。会写“爸.全”等６个字。
２.有感情地朗读课文。 教学难点 体会家庭成员之间的亲情。 教具准备 １.布置学生留心观察父母.家人喜欢看什么电视节目？
２.家庭成员看电视时意见统一吗？意见不统一怎么办？ 导学过程 二次备课 第一课时
一.猜谜揭题
１.猜谜：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。（电视）
板书：电视
2.谈话揭题
师：同学们，你们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些节目呀？
生：喜欢。喜欢看动画片……
师：老师也喜欢看电视。今天老师带你们一起去一个小朋友家玩，他们这家人看电视可真有些“奇妙”，到底奇妙在哪？让我们一起走近课文吧！（补上“看”），这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。
二.初读感知
１.自由读课文。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。
２.再读课文，标出自然段的段号。
３.小组内互相请教，解决疑难。
４.全班交流：谁教会了你什么。
5.小组内有什么问题还没有解决的。
三.自主识字
１.借助拼音自身尝试着读。
２.把自身认为觉得很好的那个生字教给其他的小朋友，老师协助正音。
３.说说是用什么好方法记住这个生字的。
４.检查同学掌握生字的情况：
去掉拼音打乱顺序读。
开小火车读。
给生字找个朋友，组词。
四.再读课文
１.四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。
２.个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。
３.练读，采用多种方式读课文：
小组读。男女同学对读。分小节读。全班齐读。
４.进行竞赛，同学评选出自身喜欢的朗读者，加以鼓励。
五.指导书写
１.引导学生观察田字格里的字：
找出它们结构上的共同点。
２.教师板书，指导书写方法。
３.学生描红.临写生字。
教师提醒：书写姿势要端正。
第二课时
一.复习生字.词语
二.读文思考，感悟体会
１.朗读诗歌：指名朗读。
２.引导学生说说课文写了谁：
师板书生说的内容。
3.读文后填空。
爸爸爱看（）却换成了（），奶奶爱看（）却换（），我们一起为妈妈换成了（）。
过渡：想想这是为什么？
4.感悟理解
⑴爸爸是怎么做的？找到有关小节，指名读。
为什么爸爸爱看足球却为奶奶换成戏曲？
（2）奶奶怎么做的？找到有关小节，读。
为什么奶奶又把她爱看的戏曲换成足球？
（3）读第四小节，体会妈妈的疲劳，“我们”看到疲惫的妈妈，又是怎样做的呢？“我们”为什么又提议为妈妈换成音乐舞蹈？
5.课件出示问题，加深对课文的理解：
⑴因为爸爸爱奶奶，想让奶奶__________，所以___________________。
⑵因为奶奶爱我们，想让我们__________，所以___________________。
⑶因为我们都爱妈妈，想让妈妈________，所以__________________。
６.说说你学了这篇课文的感受。
7.齐读最后一句，猜猜心中的“秘密”是什么？
三.有感情的朗读课文，体会课文的思想感情。
四.联系实际：
假如你是课文中的“我”，遇上你最喜欢的动画片，你会怎样做？
课题 6.胖乎乎的小手 教学目标 1.认识"胖.喜"等13个生字，会写"看.着"等6个字；学习新偏旁"刂"。
2.正确.流利有感情地朗读课文。
3.养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。 教学重点 认字和朗读课文。让学生自读.自悟，懂得文中蕴含的道理。 教学难点 养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。 教具准备 生字卡片 导学过程 二次备课 第一课时
一.猜谜激趣，导入新课。
1.猜谜：同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师为大家带来一个谜语，谜面是这样的：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。谁知道它是什么？大家同意吗？
2.画手：老师请你上来把小手画在黑板上。（这小手胖乎乎的）告诉大家你都能用小手做什么？那大家说说这是一双什么样的小手？（不局限于课题）
3.导入：兰兰也有一双胖乎乎的小手，全家人都喜欢，为什么呢？读读课文就知道了。
二.初读课文，了解大意
1.借助拼音读全文，标上自然段的标号。
2.读完后，说说读懂了什么？
3.补充句子，读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为________________。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为________________。
奶奶喜欢兰兰的小手，是因为________________。
兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为______________。
三.逐段细读，识生字
1.请同学们再自由朗读课文。
2.你们看，生字宝宝从课文中跑出来了，你们会读吗？出示生字，请学生当“小老师”带大家读。
3.请你们看看，有哪些字的读音要提醒大家注意的？（后鼻音的字）齐读。
4.生字宝宝脱掉了拼音帽子，你们还记得它们吗？去掉音节认读.开火车读。抽读生字卡片。
5.这些字你以前认识吗？向大家介绍一下你是怎么记住这些字的？可以运用已掌握的识字方法识记生字，看谁记得又多又快。
6.这会儿，调皮的生字宝宝又跳进词语中去了,你们来读读吧。分男.女生读生字。
四.再读课文，把课文读通顺.流利。
1.小组内练习朗读课文
2.一组出一个同学咱们合作读课文，其他同学和老师一样当评委，仔细听一听，评一评他们读得怎么样呢？
3.师生评价学习这些同学的优点，使自己读得更棒好吗？
第二课时
一.复习生字，导入课文
二.细读课文，揣摩感知
整体感知：
1.你们读完了课文，能不能告诉老师兰兰是怎样的一个小女孩？（生说，师板书）
2.请大家再读读课文，想一想，，划一划，你是从哪里看出兰兰是这样一个小女孩的？重点感悟：
在学习过程中体验.感受兰兰勤劳.孝敬长辈的品质。让学生划一划，划出大家喜欢这幅画的原因，
“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊。”
“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊。”
“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊。”
1.让学生自己读一读，在多种形式的读中体会。
2.把上面的句子改换为用“因为……所以……”来说一说家人喜欢兰兰的画的原因。
3.让学生在前面学习的基础上想想，课题上的“胖乎乎”还可以换成什么词？
4.想想，大家喜欢的到底是兰兰画的画还是喜欢兰兰的这双勤劳的小手呢？
三.分角色朗读课文
四.拓展延伸。
1.兰兰的小手可真能干。同学们，你们猜猜，当兰兰的小手长成大手后，还会做些什么事情呢？（请学生自由发言）
2.每个小朋友都有一双手，你们将来又会用你的手做些什么呢？
五.指导写字
1.观察在田字格的位置，同桌交流。
2.师范写，生描红，练习写。（强调书写姿势）
六.作业设计：
1.把课文读给爸爸.妈妈听听。
2.回家后用你的小手，为家人做一件事情，注意观察家人的表情，愿意画的可以画下来。
课题 7.棉鞋里的阳光 教学目标 １.认识本课生字１３个，会写“奶.妈.午.合.放.收”６个字。
２.正确.流利.有感情地朗读课文。
３.通过学习使学生懂得关心长辈.体贴长辈.帮助长辈做些力所能及的事。
教学重点 认字写字和自读.自悟课文。 教学难点 自读.自悟课文。 教具准备 课件.字词卡片。 导学过程 二次备课 第一课时
一.联系生活，激起兴趣
导入语：同学们，你们都是家里的好孩子，那你为家里的人做过什么事呢？今天我们来学习第７课《棉鞋里的阳光》。（齐读课题）。
看看这课是说谁关心家里的人，怎样关心？
二.初读课文，了解大意
１.出示自读提示：
⑴读课文，读准字音。
⑵读了课文，你知道什么？
过渡语：同学们，你们能根据自读提示的要求，把课文读好吗？
２.学生自由读。
三.交流讨论，认读生字
１.出示生字词，学生自由读：
棉（mián）鞋照（zhào）到晒（shài）棉被（bèi）盖（gài）上午（wǔ）饭收（shōu）棉被脱（tuō）下躺（tǎng）好合（hé）上眼（yǎn）睛（jīng）摆（bǎi）在妈（mā）妈奶（nǎi）奶放（fàng）回
２.让学生说说哪些难读，并说理由。
难读的采用各种各样的形式读。
３.让学生说说你会读哪些。
４.脱音读：出示没有拼音的生字卡片让学生读。
５.出示单个生字：说说怎样记。
６.说说你发现什么：（眼和睛都是目字旁；妈和奶都是女字旁等。）
７.游戏：做动作猜词语。
（如把衣服脱下来，猜“脱”字；不停地眨眼睛，猜“眼睛”这词等。）
８.出示要求会写的字，指导书写：
⑴让学生说说你觉得哪个难写，如：奶.放。
⑵老师指导示范写难写的几个：
奶：左右结构，左窄右宽，女字旁的一横变成提，写在横中线，右边的先写一撇，写在竖中线，再写横折折折钩。
放：左右结构，左右相称，方字的一横写在横中线，先写横折钩，再写一撇，右边的反文旁是四笔，一横要突出来。
⑶写完的学生举手，每一列选一名写得又好又快的同学帮其他同学改。
９.识字大王比赛
把自己收集的有关课文中的生字词语.句子或儿歌拿出来读给大家听。
四.切入课文，朗读感悟
１.利用“棉被.棉鞋”这些词语切入课文（把同学们收集的“棉被.棉鞋”这些词放在最后读。）。
过渡语：同学们，你们可真能干，搜集了这么多词句，我们今天学的这篇课文，就是与“棉被.棉鞋”有关的，请看第一自然段。
２.出示第一自然段：学生自由读。
３.说说读了课文后，你知道什么。
４.出示句子：妈妈给奶奶晒棉被。
（“给”字还可以换成哪些意思相同的字？）
过渡语：奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？小峰感到（学生回答：很奇怪）
５.出示“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”这疑问句，指导朗读，读出奇怪的语气。
五.设计悬念
过渡语：你们想知道妈妈为什么要晒棉被吗？我们下节课来学习。
第二课时
一.复习巩固，加深认识
１.利用课件出示有关生字的图片，让学生猜猜是什么字。
２.说说这字可以组什么词。
二.自主尝试，朗读课文
过渡语：上节课我们讲到了妈妈在给奶奶晒棉被，为什么要晒棉被呢？你想知道吗？（学生回答：想）
三.学习课文２.３.４自然段
１.带着问题，学生自由朗读。
２.提问个别学生。
３.你觉得妈妈是个怎样的人？
４.分角色朗读：读出小峰好奇的语气，读出妈妈和蔼可亲的语气。
过渡语：奶奶盖上这被子，感觉怎样？
四.学习课文第５自然段
１.指名个别学生读。
２.当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？（学生回答：暖和。）
这是因为什么？（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶睡着暖和。）
３.重点理解词语：舒服。（想象奶奶舒服地睡的画面，什么时候我们感到舒服，你能用“舒服”说一句话吗？）
４.指导朗读：读出舒服的感觉。
过渡语：小峰看到奶奶盖上妈妈晒过的被子，舒服地睡了，被妈妈的行为感动了，他也想为奶奶做些事。他做了一件什么事？
五.学习课文第６.７.８自然段
１.学生自由读。
２.指名回答问题。
３.重点理解词语：轻轻地。（为什么小峰要轻轻地摆？什么时候我们也轻轻地做过什么？你能用“轻轻地”说一句话吗？）
４.奶奶穿上了这棉鞋，有什么感受？（学生回答：奇怪）
５.出示句子：
⑴奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”
⑵奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
①盖棉被的时候奶奶不奇怪被子暖和，而穿棉鞋的时候为什么奇怪棉鞋暖和呢？（让学生理解，妈妈常常帮奶奶晒棉被，奶奶早就知道了，所以不觉得奇怪，而小峰是趁着奶奶睡着的时候把棉鞋拿去晒，所以觉得奇怪。）
②指导朗读：读出奇怪的语气。
⑶展开想象：如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？（谢谢小峰，你是一个懂事的孩子。）
六.体会关心长辈，体贴长辈的道理
１.你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？
２.分色朗读，情感升华。
七.实践活动，激发兴趣
１.学生自由浏览教师准备好的图片。
２.了解“阳光的作用”。
八.布置作业，学以致用
回到家后，为长辈们多做一些小朋友们力所能及的事情。
课题 8.月亮的心愿 教学目标 １.认识“帘.女”等１４个生字。会写“女.太”等６个字。
２.有感情地朗读课文。
３.在父母生病或有困难时，有体贴.照顾父母的愿望和行动。 教学重点 1.通过朗读感悟，明白月亮的心愿是什么。
2.识字写字。
３.引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。
教学准备：多媒体课件
教学难点 引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。 教具准备 课件.字词卡片 导学过程 二次备课 第一课时
一.谈话导入，质疑激趣
1．谈话导入：同学们，每个人都会有一个愿望，老师小时候的最大愿望就是长大了当一个老师，这个心愿已经实现了。现在，我的心愿是当一个好老师，让咱们班上的每个孩子都能健康.快乐地成长。能告诉老师你有什么心愿吗？
师：每个孩子都有自己的愿望，知道么，天上的月亮姐姐也有一个心愿呢！（板书课题）
2．课题质疑：（1）读课题，注意指导“亮”轻声的读法，老师范写“亮”，学生观察并交流写这个字时要注意什么，在田字格中书写。（亮的“冖”托住上部分，盖住下部分，而且写在橫中线上。）（2）读了这个课题你有什么疑问？（梳理出主要问题，如：月亮有什么心愿？她为什么会有这们的心愿？她的心愿实现了吗？）
二.感知阅读，识字解疑
1．尝试读：借助拼音读课文，用――画出“我会认”的生字，不认识的生字和难读的句子借助拼音多读几遍，把课文读正确。
2．交流读：指名分段读课文正音。难读的字.词.句指导多读几遍，直到读正确。注意指导多音字：“得”［děi］.背[bèi]包，女：声母是鼻音ｎ，另.病：后鼻韵母，轻声的读法：太阳公公.商量商量.妈妈.珍珍.悄悄的.窗户.雷公公.说说等。
3．识字：（1）自主识字：出示“我会认”的生字，采用自己喜欢的方式自主识字，比一比谁的方法好，识的字多。（2）交流识字：交流各自采用什么方法学会了哪些生字，同学之间互相取长补短。（采用加一加.减一减.比较.编字谜等方法指导识记生字。）（3）出示带生字的词指名读.自由读.齐读。
4．再读解疑：轻声朗读课文，结合读课题时提出的问题想：读了课文知道了些什么，还有什么疑问？然后交流。
三.再现生字，巩固书写
1．学生观察发现写每个字的要点。
2．教师范写，学生跟老师一起书空。强调写好一些重点笔画，即把主笔写到位：“女”要让学生注意它与女字旁在书写上的区别。“太”重点指导写好“竖撇”。“气”重点写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。
3．学生描红并在田字格中写字。教师巡视及时发现并纠正学生在书写中出现的问题，对大多数学生出现的问题要集中纠正再指导。
第二课时
一.复习导入
1．认读生字卡片：（1）开火车读。（2）谁能提醒大家在读哪个字的时候要注意什么？游戏：猜字谜（月亮上面是北京.洞穴下面持毛巾）。
2．认读带生字的词语
3．教师配乐朗读课文，学生边听边想：故事中的月亮姐姐有几个心愿？
二.图文结合，朗读感悟
1．学习1.2自然段（月亮的第一个心愿）
A.师：晴朗的夜空，星星眨着眼睛，月亮姐姐出来散步，她悄悄地来到一个小女孩的窗前，请同学们看图，月亮姐姐看到了什么呢？课文中哪些话是写这幅图的吗？（读第一自然段。）
B.看，小女孩睡得多香啊！这段我们应该怎样读呢？谁有好的建议？（轻轻地读）为什么？（别吵醒小女孩）你能试着读读吗？明天要去郊游，多么令人高兴的事啊！我们一起高兴的轻轻地读这一自然段。
C.假如现在我们就是月亮，知道小女孩明天要去郊游，你会有怎样的心愿呢？为什么会有这样的心愿？在课文中找一找月亮的心愿是什么？（读第二自然段。）这段话里有这样一个词“商量”，谁能用商量说一句话？
师：月亮是怎样说这段话的？书上用了一个词：自言自语。什么是自言自语呢？听老师自言自语地说说这段话。请你仿照老师也自言自语地把月亮的话说一遍。
2．学习4－8自然段（月亮的第二个心愿）
师：孩子们明天要去郊游，月亮许下了一个美好的心愿：明天有个好天气，然后高高兴兴地来到另一个女孩的窗前，看看月亮的脸，她怎么了？（出示第二幅图，月亮不高兴了）
A.看图说说月亮为什么不高兴了？妈妈病了，珍珍是怎样做的？想像珍珍还可能为妈妈做了些什么？
指导读对话：月亮还听到了小女孩和妈妈的悄悄话呢，想听吗？（播放妈妈和珍珍的对话。）你听了妈妈和珍珍的对话有什么感受？你想读珍珍和妈妈的对话吗？同桌互读。指名读，大家评议，在评议中再指导练读。然后师生.男女生分别分角色朗读对话。
B.猜一猜：妈妈叫珍珍明天和大家一起郊游时，珍珍心里可能是怎么想的？你觉得珍珍是个怎样的孩子？
C.明天别的孩子都可以去郊游了，可是妈妈病了，珍珍要照顾生病的妈妈，如果你是月亮又会有怎样的心愿呢？为什么？月亮的心愿与我们一样么？找出来读一读。（师：月亮姐姐跟咱们班的孩子一样都是热心助人而又善良的人。）
D.月亮是怎样离开窗户的？（悄悄地）谁能用“悄悄地“说一句话？我们一起悄悄地读第八自然段。
3．学习第9自然段（揭晓改变心愿的原因）
师：月亮的心愿实现了吗？齐读最后一自然段。（书上有一个词语叫“艳阳天”，今天是艳阳天吗？什么样的天是艳阳天？）读到这里，我们知道了月亮的最大心愿是什么？（板书：一个都不少。）月亮的心愿为什么会改变呢？（她想帮助别人，让每个孩子都去郊游）
三.总结拓展，情感熏陶
A.师：月亮姐姐的心愿真美好，让我们在美妙的音乐声中把课文美美的读一遍吧！
B.师：月亮姐姐的心愿是让所有的孩子都去郊游，你知道课文中第二个小女孩的心愿是什么？（照顾生病的妈妈）小女孩是懂得关心父母的好孩子，昨天老师让同学们了解乌鸦长大后是怎样照顾父母的，谁知道？
师：是啊，除了人，许多动物虽然不会说话，但是也懂得关爱父母呢，有一首歌唱的就是小乌鸦爱妈妈的故事，我们一起来听听《小乌鸦爱妈妈》（播放flash歌曲）。听了歌曲，我们一起读一首童谣：《小乌鸦》。怎样学习小乌鸦做个孝顺的好娃娃呢？让我们每个人把自己的心愿写在书上回家后给爸爸妈妈看。
出示：我的心愿是：
课题 识字三 教学目标 1.会认读“雾.霜”等13个生字，会写“和.语”等6个生字。2.正确.流利地朗读课文。
3.热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。 教学重点 会读生字.会写生字，会正确.流利地朗读课文。 教学难点 学会对简单的对子。 教具准备 生字卡片 导学过程 二次备课 第一课时一.谜语导入：1．千条线，万条线，落在河里看不见。2．河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。生：猜出（雨儿）（风儿）师：对呀！小朋友真聪明。今天我们就与雨儿.风儿一起旅行一次好吗？生：边看边说。3.出示课题。
师：小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你们带来了识字3一课。齐读《识字3》，看看里面有哪些大自然美丽的景色。二.初读体会.认识生字。1.学生自读课文（要求：多读几遍，读准字音。读了以后，把你最喜欢的词语写在黑板上。不会写的字可以写拼音。）2.反馈（1）学生上黑板写字。（2）读课文（学生自由选择段落）（3）说说为什么喜欢读这段。3.认读生字师：谁能把你圈出的生字宝宝读给大家听听？想读的小朋友站起来读。（1）学生自由读。（2）指名读（3）正音：（重点：“霜”“蜂”）师：生字宝宝想回家，你送他们回家好吗？三.读课文感悟。1.先自己读，再找好伙伴读。2.读后说说课文跟前面学的有什么不同？（指导发现课文是对对子形式）小结：小朋友观察真仔细，这种课文的形式，我们中国叫对对子。四.再读课文，激发兴趣。1.师生交叉读。2.生生交叉读。3.学生下座位找伙伴玩对对子游戏。（边读边拍手。）五.生字巩固。1.去音节读生字。2.游戏。给生字找朋友。六.启发想象，练习表达。黑板上小朋友写的词语中，请你选一个，为它配上美丽的图画。第二课时
一.在创新中巩固练习。师：上节课，同学们都选了自己喜欢的词，配上了图画。请小朋友拿出交流展示一下。1.小组交流。2.上台展示。3.说说课文中两幅该用上哪个词语？二.感情朗读课文。（读出喜欢大自然的心情）1.个别。2.开小火车。3.齐读。三.扩展活动。1.读读课文中的对对子。2.分组自编对对子。3.反馈。例：春对夏，例：上对下，秋对冬，后对前，白云对红日，天涯对海角，新月对彩虹。南北对东西。四.练习写字。1.认一认。（观察“描一描，写一写”）2.说一说。（我会写的字）3.练一练。（上台展示）4.评一评。（优秀作业）五.作业延伸。每人收集对对子，存放成长记录袋。
课题 9.两只鸟蛋 教学目标 1.认识“蛋.取”等１２个生字，会写“听.唱”２个生字。
2.正确.流利.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
3.学习××××××××××。 教学重点 识字写字，能正确.流利.有感情地朗读课文。 教学难点 “焦急.仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。 教具准备 多媒体课件，搜集鸟儿的相关资料。 导学过程 二次备课 预习提纲
1.初读课文，读准字音，读顺句子。
2.自由读课文，整体感知课文内容。
第一课时
一.创设情境，揭示课题
1.多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？
2.揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。
二.初读课文，学习生字
1.学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。
2.学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。
3.检查学生学习生字情况
课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。
4.检查学生读书情况，指导学生读通顺。
三.品读课文，理解感悟
1.问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
2.学生自由读课文，想想该用怎样的语气读。
3.教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。
4.学生模仿教师语音.语气读课文，可相互读读.听听。
5.学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。
第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”意思区别。那么应该怎样读呢？读“真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。
第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“焦急”。（从感叹号发现了鸟妈妈真的是非常非常着急。）
第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地.捧着.轻轻地”。小男孩不仅是捧着，并且是小心地捧着，轻轻地送还，为什么这样做呢？（爱惜小鸟.珍惜生命）
让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧！齐读。
第四小节：再次出示插图画面。小男孩这时看到了什么？听到了什么？实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声，看到鸟儿的飞翔了吗？你从哪个词中知道的？（理解“仿佛”）
启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。
6.学生齐读课文。
7.学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演（注意表情动作）。
8.谈感受：学习课文后，你想说些什么？愿意对文中的“我”说些什么？
四.指导学生书写生字
1.多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。
2.指导学生写好“听.唱”和“连.远”。
3.学生练习书写，教师巡视指导。
五.积累词句
1.读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。
2.把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。
第二课时
一.复习导入
1.开火车读词语，比比谁读得好。
2．连连看：
鸟蛋长长的
小路高高的
杨树红红的
月牙儿凉凉的
苹果弯弯的
3.试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。
二.知识拓展
活动主题：鸟儿——我们的好朋友
1.学生展示课下搜集到的有关鸟儿的图片或其他资料。
a.先在学习小组内展示，再在全班展示。表扬资料搜集丰富的同学，并整理张贴在学习园地里。
b.教师将课前搜集到的资料制作成课件播放，让学生了解更多的有关鸟的知识。（如鸟儿的数量.种类.珍稀鸟类.图片等。）
2.结合自己的生活实际跟同学交流关于爱护小鸟的故事。让学生明白鸟儿是人类的好朋友，我们要好好保护它们。补充小诗《红领巾，真好》
3.学唱歌曲《小鸟小鸟》 课题 10.松鼠和松果 教学目标 1．认识“聪活”等11个生字，会写“以后”等6个生字。2．正确流利朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。懂得树木是人类的好朋友，珍惜树木，爱护树木的情感。 正确识字有感情地朗读课文并复述课文。 体会树木是人类的好朋友，珍惜树木，爱护树木的情感 教具准备 生字卡片，教图，搜集有关松鼠的资料。 导学过程 二次备课 预习提纲
1.初读课文，读准字音，读顺句子。
2.自由读课文，整体感知课文内容。
第一课时
创设情境，导入新课。
同学们，你们看谁到我们班级来做客了?你们喜欢和小松鼠做朋友吗?你知道哪些有关小松鼠的知识?
2．学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……
3．你们知道吗小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。(板书课题)1．学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。
2．复习学过的识字方法：(编儿歌加偏旁换偏旁猜字谜打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。
3．小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：
编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意忽总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。
做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。
联系上下文和生活实际识字：活泼忽然主意
小组合作识字不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。．小老师领读开火车读齐读等多种形式巩固读音。
．逐段指名再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：从课文中你知道了什么?你喜欢文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜欢的符号标出来1．指名读文大家一边听一边思考：这是一只怎样的小松鼠呢?
2．出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。)
3．课文中哪一段是写这幅画的?谁愿意给大家读读?小松鼠多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢?
4．教师范读第二段。学生自由练读，小组成员之间可采用互读齐读或者组长指名读等方式练读。
5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个问题，小朋友们读读23自然段，划出小松鼠想的句子，再交流松鼠松果和松树的关系。
6．如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心，焦急害怕的心情来读这样的几句话。
7．学生自由读同桌配合读师生评价读。
8．小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。
9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好。
1．再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。
2．表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议1．比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。)
2．给生字找朋友。重点指导“意总”两个字中“心字底”的写法。1．摘松果。请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘得快。2．我会读。
(1)读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了。
(2)如果明天天气晴，我们春游去。
(3)小明聪明活泼，我们都喜欢他。
(对生字字音生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对教学效果检查。)为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述。”“进步奖”各一名。
三.拓展活动
△收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览 课题 11.美丽的小路 教学目标 1.认识“先”“鹿”等14个生字。会写六个生字。
2.正确.流利.有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。3.有爱护环境卫生的愿望和行动。
3.有爱护环境卫生的愿望和行动。
1.学会本课××××××××××××。（宋体，五号1.5倍行距）
2.有感情朗读课文××××××××××。
3.学习××××××××××。 教学重点 识字写字能正确读文是教学重点。 教学难点 体会爱护环境的重要性 教具准备 生字卡片 导学过程 二次备课 第一课时
一．激趣导入1.(课件出示一条美丽的小路)???
（1）检查读生字词。出示生字词卡片
指名读，开火车读，齐读。
（2）检查读课文。
指名分自然段读课文，师生随时正音。三.再读课文，了解主要内容，质疑问难
1.仔细读文，想一想课文写了一件什么事？
2.随意说说，你读懂了什么?有哪些不懂得问题，自己用问号做标记。
3.共同交流，保留有价值的问题
第二课时
一.复习导入
1.出示生字词，学生排火车读。
2.出示生字，指生加拼音，集体纠正。
二.品读领悟理解课文
（一）1.出示三个句子
（1）啊，多美的小路啊！
（2）美丽的小路不见了。
（3）我一定要把美丽的小路找回来！
（二）围绕这三个句子读文分析
1.第一句：“啊，多美的小路啊！”小路有多美呢？①课文哪一自然段写了这副美丽的画面?谁能美美地读一读?(读完请学生评价)随机理解:鹅卵石。大家看谁来了?(出示兔姑娘鹿先生图片)一个一个出现。听听他们是怎么说的?请大家自己读23小节。让演演兔姑娘和鸭先生,你喜欢读哪个角色就读哪个。③指名读,其他学生评议:听了他们的朗读,你觉得小路美吗?兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻的”“慢慢地”从小路走过呢?谁再来赞美小路?(男女学生分角色朗读)你们读得真棒,这条小路实在太美了,小动物们都喜欢来这里边散散步,说说话,边欣赏这美丽的景色。可是过了不久,发生了什么事?“美丽的小路不见了。”读一读第四自然段谁来说小路怎么样了?如果现在你走上这条小路,最想说什么?兔姑娘鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上,他们又是怎么说的,怎么做的呢?请大家自由读5—8自然段,读完后4人小组分角色表演。鸭先生看到美丽的小路不见了它的反映是什么样的呢?(同桌互相读一读)生带动作读(吃惊的样子)。叫起来是什么样的?谁试一试。鸭先生为什么说“这都怪我!”因为——所以——3.第三句：“我一定要把美丽的小路找回来!”指导读。美丽的小路找回来了吗?你是怎么知道的?齐读第9自然段,同学们现在你要说什么?美丽的小路的回来了,想一想兔姑娘,鹿先生鸭先生他们会是什么样的心情?他们是怎么说的?练习分角色朗读。1.为了让美丽的小路一直和我们在一起，大家该怎么做?
从这个故事中，我们受到的怎样的教育？
2.小结:小路的变化告诉我们，只有爱护环境卫生，才能使大家的美好生活长久。
四.学写生字
1.出示六个生字，分析结构部首
2.师范写，生描红。
五.布置作业
课题 12.失物招领 教学目标 1．认识“失.级”等14个生字，会写“同.工”等6个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。
2．练习正确.流利.有感情地朗读课文。
3．在理解课文内容的基础上，培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。
3．在理解课文内容的基础上，培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。
教学重点
识字，有感情朗读课文
课时安排：2课时
教学准备：
教学挂图.生字卡片
教学过程
1.学会本课××××××××××××。（宋体，五号1.5倍行距）
2.有感情朗读课文××××××××××。
3.学习××××××××××。 教学重点 识字，有感情朗读课文 教学难点 培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。 教具准备 生字卡片 导学过程 二次备课 第一课时
一.设疑导入，揭示课题
（出示一张失物招领）“小朋友们这是什么？”“它是用来干什么的？”（当你拾到了东西，没人领的时候，就需要帖这样一张“失物招领”）
老师这里就有一则“失物招领”，这上面都写了些什么呢？
1．出示书上第二幅图：图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?
2．教师小结：这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文，你就知道了。(板书课题)
3．找学生读课题，认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。
二.初读课文，整体感知
1．教师范读课文。
2．学生自由读课文，要求：读正确(读准字音，不添字，不漏字)１.自己读一读课文，看看这个“失物招领”讲了一件什么事？
（汇报自读情况）
3.检查预习：
小朋友们，自学的能力是越来越强了，那现在老师考一考你：
这篇课文有几个自然段？
4．检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。
5．轻声读课文，要求把句子读通顺，喜欢的段落多读几遍，想一想：读后知道了什么。
三.再读课文，认记生字
1．自由读课文，找出自己不熟悉的生字，读一读，记一记。
2．同桌相互考一考，看是否记住了字音，再互相说一说怎样记住字形。
3．检测学生学习生字情况。
(1)读准字音：借助拼音读生字。(教师强调读准后鼻音：同.工.请.双；前鼻音：观；翘舌音：失.专.准；平舌音：才)
(2)巧记字形：交流识记字形的方法。(引导学生说出在哪里见过这个字；用什么办法记住生字；如熟字带生字的方法：失—先观—现工—江准—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—队又—双青—请见—现格—各比较“洞—同请—青各—格”感悟形声字的构字规律)
（3)理解字意：练习用“级.同.工.专.队.才”组词说话。
(4)再现检测：去掉拼音，练读生字.词语.句子(自由读.开火车读)
句子：
①放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，准备回家。
②刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就马上回到各自的座位上。
4．复习巩固：形近字比较，完成书后练习：
读读比比
认(认真)准(准备)先(先进)各(各自)
队(少先队)难(难题)失(失去)备(备课)
四.指导书写，强化记忆
学习写“同.工.专”
1．观察思考：看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。
2．引导学生书空笔顺。
3．教师范写。
4．学生描红.练写。
第二课时
一.巩固生字词１出示不带拼音的词，学生认读。２出示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。小组合作学习：１学习任务：给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”“为什么”或“怎么样”等词。对小伙伴的回答给予评价。合作方式：组长组织大家围绕上述任务学习交流。汇报交流（以下的交流要根据学生的提问，随机选择相应的句子或段落进行讨论朗读）：当学生提出“失物是指什么？”时，学生自主交流，朗读第六自然段。当学生提出“失物的主人是谁？”时，在交流的过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。练读第一第二第三自然段。当学生提出“同学们为什么说自己没丢东西？”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。（同学们确确实实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样？四十张小嘴怎么样？不一会儿，四十张小嘴怎么样？）指导朗读第五自然段，读出同学们惊奇的样子。当学生提出“同学们怎么样认领失物？”时，在交流的过程中，启发想像，假如你就是一年级一班的同学，你当时会想些什么。（抓住“脸红了”“一个个”指导朗读。）当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流朗读的过程引导孩子练习说话：老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……２朗读全文：边读边想课文写了一件什么事？３联系生活，拓展延伸：在校园里街道上或自己家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？ 识字4 教学目标 1.认识"蜻.蜓"等14个坐字。会写"蚂，蚁"等6个字。2.指导学生正确.流利地朗读儿歌。3.培养学生观察小动物的兴趣" 教学重点 识字.写字。 教学难点 发现形声字规律。 教具准备 生字卡片.动物图片.多媒体课件 导学过程 二次备课 第一课时一.猜谜语导入新课师：同学们，老师这儿有几个关于小动物的谜语，你们想猜吗?想猜的同学听好了(学生猜对谜语，就把动物图片奖给他们)。一架小飞机，飞到东来飞到西，最爱荷叶上面立。生答：(蜻蜓)一个花姑娘，最爱把舞跳，春天花一开，它就来到了。生答:(蝴蝶)细细长长一条虫，两头尖尖不见头，整天工作在土里，打雷下雨就露头。生答：(蚯蚓)远看黑芝麻，近看小黑驴，白天工作不怕累，夜晚睡在洞洞里。生答:(蚂蚁)灰身子，大脑袋，长尾巴，长大尾巴不见了。先答:(蝌蚪)小小诸葛亮，稳坐军中帐，摆开八卦阵，专捉飞来将。生答：(蜘蛛)师：同学们真会猜，夏天里，这些个动物都在忙些什么呢?我们一起来学习《识字4》就知道了。(板书课题)二.看图，整体感知儿歌。(多媒体出示插图)师：首先请同学们看一幅美丽的图画，谁来说说图上画的是什么地方?生1:图上面的是农村。生2:图上画的是一个池塘边。师:你们从图上看出了哪些小动物呢?生：图上有蜻蜓.蝴蝶.蝌蚪.蚂蚁.蜘蛛.蚯蚓。师:老师怎么看不见蜘蛛和蚯蚓呀?生1：蚯蚓藏在土里呢!生2:蜘蛛在远处的房子前，因为太远所以我们看不见。师：看了这美丽的图画，你想说什么，做什么呢?生1:哇!这儿风景好美呀!生2:我想要妈妈休息时带我去看一看。生3:我想到那儿去住一段时间。师:书上的儿歌写的就是这幅图，我们一起来听听吧!(放录音)三.初读儿歌，生字归类。1.学生自由读儿歌，圈生字。
师;这么有趣的儿歌，你们想读吗?遇到不会读的字.词怎么办？生:拼拼音，请教老师和同学。师:请大家自由读儿歌，圈出生字，比一比，谁的动作最快!(学生读文图中文中生字，教师将在黑板上出示十四个生字，请同学们两人一组拿出生字卡片摆一摆，认一认，然后将生字分成两类;虫字旁的一类，不带虫旁的一类。)2.指导方法，学习生字
师:我们先来记记这三个字:展.运.网生：我记展。一个尸字头，下边"共"字少两点，加上"衣"的下半部。师:你在哪见过这个字。生:去年秋天看菊花展览时见过。生2：我记运，一个"辶"上面托着一朵云。生3:我记网，"网"就象鱼网，它是一个象形字。
四.感悟方法，培养能力1.（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？学生：都有虫字旁。2.你们还发现了什么？（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？学生1：这些字都是小动物的名字。学生2：这些字都是虫子。是昆虫。学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。（评价学生：你真是个会思考的孩子。）（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫]读什么？学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？学生：表示读音。（评价:你真是会动脑筋的孩子。）3.小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。4.同桌互相读生字，纠正读音。
5.比赛读。
师：小动物们也走了，他们的名字排成了整齐的队伍，你们还认识吗?小妨娘和小男子汉比赛认一认吧!6.排火车读。五.指导写形声字"蚂"."蚁"(多媒体出示三个"蚂"字)师:谁来说说哪个字写得好?生举手评价指导学生写好虫字旁，提醒注意"虫"做偏旁时的变化。
六.课堂小结：同学们，小动物一直是我们的好朋友。今天我们认识了6种小动物，但自然中的小动物还有很多很多。你还知道哪些动物？你也能编成一首儿歌来把它们介绍给大家吗？回家试试看吧，老师相信你们能行！第二课时一.复习生字。同学们，上节课我们认识了许多小动物和它们的名字，小动物们想回家了，你能帮它们找到自己的家吗？（课件展示一些小房子，小房子上写拼音。另外一些卡片上写着动物的名字，打乱顺序，请学生将字与音对应起来）二.读文1.学生感悟读。
师:老师想看看大家书读得怎么样?请大家有表情，有感情地把儿歌读两遍。(学生读后点名读)2.表演读。
师:这些小动物中你最喜欢哪种，就读写它的那个句子，老师要求育表情，有感情还要配上动作读。(学生边读边设计动作)师：谁来读蜻蜓?(学生积极上台表演)谁来读蝴蝶？……3.师生对读。
师:老师也想读一读，欢迎吗?我来问，你们读句子回答，好不好?师：什么半空展翅飞?生：蜻蜓半空展翅飞。蝴蝶哪里捉迷藏?生：蝴蝶花间捉迷藏。……
三.表演读儿歌：1.老师请小朋友回家做一个自己最喜欢的小动物的头饰，请把它戴起来吧。（学生戴上自己喜爱的头饰）2.每种动物请一个上台表演读，边读边自由发挥做动作。3.自由组合小组读。四.生字书写：1.小朋友读书棒，写字更好。出示“前.空.房.网”学生观察。
2.学生书空写。
3.教师范写。
4.提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确.写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。5.学生书写。描红。仿写。（教师巡视指导）6.评价。
五.展示读。1.上节课老师让小朋友回家学着编一纺其他动物的儿歌，你们编得怎么样？（请学生读一读自己编的儿歌，不论质量如何都给予肯定）2.选择一两首较有创意的集体帮助修改。3.回家把自己编的儿歌读给父母听。六.拓展动物知识师：我们认识了这么多可爱的小动物，你们知道哪些关于他们的知识呢?生1:蜻蜓是飞行能手，它边飞边捉害虫。生2:蚂蚁搬家就是告诉我们要下雨了。生3:蚯蚓是松土能手，它的粪便是很好的肥料。生4：蝌蚪长大帮人们捉害虫。生5：蚯蚓和蚂蚁可以当中药给人们治病。七.结束新课从大家的脸上，我看出了你们都很喜欢小动物，很多小动物都是人类的朋友，我们不光要喜欢它们，还要保护一些有益的动物。你们能做到吗?今天的课就上到这儿，下课。
课题 13.古诗两首 教学目标 认识“所”.“牧”等12个生字，会写“诗”.“林”等6个字；
正确.流利.有感情地朗读古诗，背诵古诗；
有朗读古诗的兴趣。 教学重点 正确识写生字，有感情地朗读古诗 教学难点 引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境 教具准备 生字卡片，搜集一首课外阅读过的古诗 导学过程 二次备课 预习提纲
1.采取多种方式自由识记生字
2.反复朗读古诗，感受诗歌的韵律节奏。
第一课时
一.激趣导课：
同学们，你们一定会背很多古诗吧，谁能把你课外掌握的古诗背一首给老师和同学听？今天我们再来学习两首古诗好不好？<板书课题>
二.学习新知：
看图激趣：
图上都画了谁？他在干什么？他想干什么？
.初读感知，了解诗歌大意：
①齐读，借助拼音读准字音
出示生字卡，采取多种方式识记字形：
形旁识字：牧.捕
换偏旁：蜻——晴
同形旁：蜻.蜓.蝉；怪.惜；霜.露
②小组合作，试读诗歌，圈出不理解的词语
再读感悟，想象诗歌画面：
①课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨；
②教师范读，学生想象画面。
教师简述诗意，引导学生根据诗意练习背诵
读一读，想一想：
有感情地朗读，诗中写的牧童捉到蝉了吗？
书写生字：
指导学生写字，给予必要的指导
第二课时
一.复习旧知，导入新课：
利用生字卡片，开火车认读生字
二.探究新知《小池》
1.初读感知，了解诗歌大衣；
①小组合作，试读课文，圈出不理解的词语
②交流自学，讨论疑难词句，教师相机点拨
教师简单讲述诗意
启发想象，感情朗读
①教师范读
②学生能练读
③教师语言描述，激发学生想象，并引导学生带着这种感觉朗读
练习背诵
处理生字:
利用生字卡片，采取多种形式识记生字
6.指导书写
三.巩固新知
1.教师描述诗意，引导学生背诵
2.同桌数空写生字
四.拓展延伸
每个同学准备一首自己的在课外学的古诗，在古诗朗诵会上表演
课题 14.荷叶圆圆 教学目标 1.认识“荷”.“珠”等12个生字，会写“是”.“朵”等6个字。
2.正确.流利.有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点 利用多种方式识记本课生字 教学难点 引导学生理解课文，熟读成诵 教具准备 生字卡片，自画插图 导学过程 二次备课 预习提纲
1.试读课文，学习生字
2.反复朗读课文，熟读成诵
3.质疑
第一课时
一.激趣导课
引导学生看图提问：
同学们，你们喜欢荷花吗？你们认识荷叶吗？谁能描述一个荷叶的样子?(板书课题)
二.教师范读，学生感知课文内容
1.边听边圈出生字
2.利用生字卡片，自由识字，同桌互相纠正字音
三.初读课文，读准生字字音，了解课文大意
1.自由读
2.同桌每人一个自然段落接读
四.朗读感悟
1.学生自由朗读全文，要求读正确
2.引导学生看图，教师边描述边逐段引读
如：引导学生看小青蛙在干什么？
教师描述：荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着的绿地毯，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说（学生接着读）：“荷叶就是我们的歌台……”
巩固练习
利用生字卡片，进行扩词练习
同桌间
男女声比赛
第二课时
一.复习导入
利用生字卡片，开火车认读生字，看谁的司机当得好
师生交流识记方法：
①根据形旁识字：荷.珠.摇.篮.坪.膀.蹲
②做游戏识字：
教师分别出示“摇”“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字表示的动作
自由朗读课文，要求读得有感情
三.练习背诵
教师指图上的景物（展示学生的自画图），学生背诵
分角色朗读课文
1.学生自由组合，扮演喜欢的角色
2.交流.互评
五.指导写字
重点指导“朵”“美”“几”的写法
课下拓展：说荷叶选拔赛
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是鱼儿的凉伞，想一想，荷叶是你们的什么呢？如：荷叶是我们的故事书，看到荷叶，我就想到了许多夏天的故事。以“荷叶是我的……”为题，比一比，看谁说得多。
课题 15.夏夜多美 教学目标 1.认识“莲哭”等13个生字，会写“他她”等6个字。2正确流利有感情朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。3保护环境，爱护昆虫保护环境，爱护昆虫课件出示请同学们打开书，自由读文分角色朗读，体会夏夜美。师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁小蜻蜒萤火虫旁白课文。睡莲姑姑出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？（学生表演睡莲）助人为乐的精神教师引读：小蚂蚁爬上“飞机”……学生补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。教师引读：蜻蜒飞呀飞，飞过……学生补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。师：小蚂蚁高兴吗？为什么？再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比喻真的飞机，1.师：“星星看见了，高兴地眨着眼。”他们为什么这么高兴？
2.师：小动物们深深打动了星星，他高兴地眨着3.出示最后一句：“啊，多美的夏夜呀！”师：夏夜仅仅是景色美吗？
4.结尾读题：请带着自己的理解齐读课题《夏夜多美》。五.作业设计
学了课文，你们肯定有一些话想对课文中的小动物说吧。请选择一个小动物谈谈自己的想法。
————：你好！------------
第二课时
一.复习导入
1.检查读课文，说说学了课文有哪些收获？
2.出示生字卡片，多种方式认读。
二.读读说说
青青的假山青青的——
绿绿的草坪绿绿的——
弯弯的小路弯弯的——
三.学习生字
1.认读生字。
2.看清生字在田字格里的位置。
3.认真书写，写后评价。
课题 16.要下雨了 教学目标 1.学会本课生字和由这些生字组成的词语。会用“忙着”“连忙”练习说话。
2理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。
3能正确流利有感情地朗读课文，背诵最后三段课文。
学会本课生字词，理解课文内容，掌握自然知识。了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。学习第1段：1）.自己轻声读第一自然段：读后你知道了什么？2）.问：小白兔为什么直起身子不割草了呢？“天气很闷”时会让人感到怎样？（由于空气潮湿感到不舒服）3）.请一名同学读第一段，一名同学带上小白兔的头饰做动作。4）.在小白兔做的动作中，有两个正相反的动作，你们看出来了吗？在书上用“——”画下来。（弯直）5）.正确流利地朗读第一段。学习23段：1）.小白兔直起身子时，看到什么？出示第一幅图。2）.燕子和平时一样吗？（不一样）从哪儿看出来的？（燕子平时飞得高，而现在飞得低）。3）.燕子为什么要低飞呀！第几自然段告诉我们的？指名读这段，其他同学听一听，燕子说了几句话？每句话是什么意思？4）.哪句话与燕子低飞有关系呢？读一读，画一画。你能用“因为……所以”说说燕子为什么低飞呀？因为___________所以___________。5）.分角色朗读课文。同桌同学，一个当燕子，一个当小白兔练习朗读。请一组对读。教师指导：小白兔到了小燕子说了些什么？它是用什么样的语气说的这些话呢？（大声喊）想想应该怎样读呢？应读出问话的语气，自己试试。教师范读，学生练读。小燕子是怎么回的呢？指名读。小燕子飞不高的原因是什么？（燕子低飞是为了捉虫子）自己试着读读最后一句话。师生配合，分角色朗读这一段总结学法：1）.抓住“燕子为什么低飞”这个问题，认真读课文23段。2）.找出燕子低飞的原因，画下来，抓住燕子说的话边读边想什么意思。3）.燕子说的哪句话与燕子低飞有关系。让学生用“因为……所以”的句式说一说。4）.分角色朗读课文23段。小组讨论学习45.6段。学习45.6段。1）.小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？你是怎么知道的？2).出示句子：是要下雨了吗？让学生出声读读这句话。说说你是怎样理解的？（小白兔对燕子说的话半信半疑。）教师指导学生读出疑问的语气。3).出示2个句子：读读这2句话，说说有什么不同？书中用的是“都”为什么？4）.出示第二幅图，看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？该怎么读呢？“跑过去问”说明了什么？（小鱼的行为跟平时不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。）教师指导朗读这句话，速度稍快些，读出急切疑问的语气。5）.小鱼是怎么说的呢？指名读，其他同学听听燕子说了几句话，每句话是什么意思？6）.哪句话与小鱼游出水面有关，读一读，画一画，用“因为……所以……”说说小鱼为什么游出水面？因为___________所以___________。你能说说小鱼游到水面的原因？（小鱼生活在水里，平时水中的空气够用，但要下雨了，水中的空气少，小鱼在水里觉得很闷，所以小鱼要到水面上透透气。）读小白兔的问话应读出急切亲切。当读到第三句话时，要读出对小白兔的关心。学习第7自然段。1）.导语：（小白兔听到小鱼的话有疑问吗？）指名读一读。2).这时小白兔是怎么想的？你是怎么知道的？（生：小白兔连忙挎起篮子往家跑，还把要下雨的消息告诉了蚂蚁，从这儿可以看出小白兔相信要下雨了。）3).蚂蚁在干什么呢？为什么要往高处搬呢？出示第三幅图。4）.指名读第七段，学生边听边想，是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了学习89自然段。1）.出示第四幅图，听了蚂蚁的话，小白兔是怎样做的？他一边跑一边喊什么？（教师引读）2）.正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，到此为止就下起来了。这雨下得怎么样呢？齐读第9自然段。教师指导读“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读。3）.教师重点指导第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。分角色朗读全文，学生带着头饰可以进行表演。1学了这篇课文，你知道要雨了会出现什么自然现象吗？用一句话说一说。2除了书上的这三种自然现象，你还知道有哪前的自然现象。3老师希望你们像小白兔那样看到不明白的 识字5 教学目标 1.认识“团.量”等12个生字。会写“谁.怕”等6个字。2.朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。3.有收集谜语和自编谜语的兴趣。 教学重点 认识12个生字，会写6个字。 教学难点 能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。 教具准备 多媒体课件.生字卡片 导学过程 二次备课 第一课时
一.猜谜激趣.导入新课师：今天小朋友真精神，个个都坐得笔直笔直的，老师知道我们班的小朋友最聪明了，所以带了一些字谜来考考大家，你们有信心吗？师：请看（展示台出示字谜）字谜1“一口咬掉牛尾巴”动动脑筋，想想是哪个字呢？生1：告。师：真棒！字谜2“日出”，也就是太阳从地平面上升起来。生2：旦。师：老师要考大家一条难一些的字谜，大家有信心吗？生齐：有！师：字谜3“三人看日”。生3：春！师：你真能干！哇！这么多谜语都没有难住大家，为了奖励你们，老师特地送大家一些猜谜小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，仔细想，谜底就在谜面里”（生跟念）。好了，有了这些猜谜窍门，相信大家一定能学好今天的知识。二.自主识字.巩固识字（一）自主识字1.自读课文，提出要求。
师：请大家翻开书p79《识字五》，自由读课文，在读课文之前，老师想问大家一个问题：“初读课文要注意什么？”生4：初读课文要注意读准字音。生5：还要注意停顿。师：Good!请大家自读课文，看谁读得最认真。生自读课文2.交流方法，自主识字。
师：课文中有一些生字新朋友，你们想认识他们吗？生齐：想！师：（演示课件）请大家自读生字，注意把你认为难的字多读几遍。生自读生字。师：你觉得哪些字音比较难？当当小老师教大家读读！生教生字。
师：你记住了哪些字？怎样记住的？同桌说说。生同桌互说。师：有谁愿意把你认识的字告诉大家？生6：我认识“怕”害怕的“怕”。师：你怎么认识它的呢？生6：因为害怕心里就会很紧张，所以有一个竖心旁；还可以把拍球的“拍”的“提手旁”换成“竖心旁”就是“怕”了。师：真聪明！你用的是换偏旁的方法记住它的。生7：我认识“令”，把“冷”字的两点水去掉就变成“令”字了。师：真不错！你用的是去偏旁的方法来记住它的。生8：我记住了团结的“团”，人才走进方框里就是“团”字了。师：呕！你用的是编谜语的方法来记的。现在，大家能不能把你记住的字大声的读给同学听听。（师指生字，生读生字，师将重点字多读几次。）（二）巩固识字1.摘苹果。
师：如果这些字去掉拼音，你还认识他吗？生齐：认识！师：（出示课件）哇！红彤彤的苹果真惹人喜爱呀！大家想不想把它摘下来呢？生齐：想！师：怎样才能把它摘下来呢？只要你读对了，苹果就是你的了。谁来试试？生9：我来。团.量.尊.重。师：你真能干，摘了那么多苹果，谁来和他比比，争取摘得更多！生10：相.遇.及.怕.攻.互.令.纯。师：怎么样？生齐：GOOD!2.排火车读。
师：哇！这么多红苹果都装进小朋友的肚子里了，现在，我们排火车把它运走，好吗？
生排火车读生字。
3.圈生字。
师：真不错！不过，这些字摇身一变，成了一个个的词语就藏在我们的课文里。请大家翻开语文书79页《识字五》，用横线标出由生字组成的词语，边标边读。（生边读边标词语）师：谁愿意把你标的词语给大家念念？
指名读词语。三.写字教学师：前面我们动了动脑，现在我们来动动手，学写两个字“最”和“量”。观察一下这两个字的结构有什么不同？生回答不同。
师：你们观察得真仔细！请大家跟老师书空（教师范写，学生书空）师：请大家在书上先描后写，注意写字姿势！——头正身直脚放平。（生在书上写字，教师巡视指导）
（将部分学生作品在展示台进行学生自评.互评）四.总结评价。
这节课小朋友开动脑筋解决了生字，写的字也很漂亮，相信猜谜语也会更出色，下节课我们在比拼好吗？
第二课时一.复习导入：1.复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。2.今天我们继续进行：猜.读.编谜语的活动。二.趣味猜谜.学习课文（一）学习第一则谜语师：下面，我们来猜一则谜语好吗？生齐：好！师：（展示课件）请大家自己读读谜语。（生自读谜语）师：请大家分读谜语，划横线的由女同学读，没有划横线的由男同学读，划了两根横线的由大家一起读。（生分读谜语）师：动脑筋想想谜底是什么呢？生1：是“众”。师：你为什么猜出是“众”呢？生1：因为一个人在前面，两个人跟在后面，而且表示人多，所以是“众”（师演示简笔画）。师：请看谜底，他猜对了吗？生齐：猜对了！（二）学习第二则谜语师：请看第二则谜语，自己读读。（生自读谜语）师：读懂谜面里的每句话，谜底自然就出来了。生2：是“秋”吧！师：你怎么猜出来的呢？生2：因为禾苗是绿色的而且喜欢雨水，火是红色的而且害怕水，只有秋天才起凉风，所以我猜是“秋”
师用红绿粉笔书写“秋”（二）学习第三则谜语师：下面，我们来挑战最后一关，请大家自读谜语（展示课件）。（生自读谜语）师：请大家观看一段表演。（由五个同学表演第三个谜语的情境，引导学生猜出谜底）三.指导书写。
1.出示生字“谁.怕.跟.凉”4个生字，同桌考一考，看谁读得准。2.引导学生观察“谁”“怕”“跟”“凉”，发现这几个生字都是左右结构，写的时候注意左窄右宽。
3.学生描红，练写，教师巡视指导。四.生活猜谜.扩展知识师：谁愿意把你搜集的谜语说来考考大家？生3：两人走在钢丝上。
生4：草丛的“丛”。生3：Good!生5：一点一横长，口字在中央，大口不封口，小口里面装。生6：高兴的“高”。生5：正确！……师：小朋友搜集了很多谜语，下次我们专门举办一次猜谜比赛，好吗？生齐：好！五.小结下课师：今天，大家学得很认真，以后，我们不管遇到什么困难都要勤动脑，一定会有解决问题的办法！
课题 18.四个太阳 教学目标 1．认识“挂街”等13个生字。会写“园因”等6个生字。
2．正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。1．认识“挂街”等13个生字。会写“园因”等6个生字。
2．正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。多媒体课件，生字卡片，1．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。
2．“太阳”，指导
3．“四个太阳”课题，齐读。
4．引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？
二.初读课文，认记生字
1.借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的多读几遍。
2．利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。３教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。4．指导识记生字。出示挂，引导学生用挂组词说句子。出示：街学生读，进行组词，说说你知道的街道。出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？出示：甜尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。学习“该因季”让学生组词，联系生活，再读句子1．大口框里有个“大”．园“园”与“因”哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）
．写。
．生自由练写，师巡回指导。
1．生再读课文后指名分自然段接读课文。
2．你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用“──”在文中划出。
．你最喜欢哪个季节的太阳呢？
1.让我们请出18课《四个太阳》中的老朋友，认识吗？打个招呼。这节课，我们继续和他们一起学习。
2.字卡开火车游戏。3.小作者画了四个什么样的太阳？板书：绿绿的金黄的红红的彩色的喜欢哪个太阳就赶快把描写它的段落读一读，并想一想为什么，下面就开始行动起来吧！（学生自由读书并讨论）二.汇报交流，感悟课文1.你最喜欢哪个太阳？为什么？以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。▲第一小节（1）指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好你喜欢吗？想不想读？）指名读。（2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？（3）是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）（4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）▲第二小节（1）谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节（2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？随机出示：果园里，果子熟了。指名朗读。指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。齐读句子。（3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）（4）这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）师说：谢谢你的邀请！（5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）（6）谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)（7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）（8）齐读第二小节。▲第三小节（1）这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）（2）出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）（3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）▲第四小节（1）这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）（2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？出示：春天，太阳是彩色的。她照到草地上小草──────。（指名说说）它还会照到哪里？（汇报交流）（4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）（5）把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀（6）齐读以上词组。（7）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天吧！（齐读第四节）小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢？（板书美好心愿）
1.四个太阳说要是谁能背诵课文，就给谁颁发奖品。
2.学生自由练背。
3.鼓励学生指名背一背。
4.全班齐背整篇课文。（根据板书引导）五.升华情感，表达心愿1.师引导：小画家画了四个太阳，每个太阳里都有一个美好的心愿，老师知道同学们也都画了自己心中的太阳。（课件出示“我会说”）现在就把自己画的太阳介绍给小伙伴。（同桌互相说一说）2.交流展示学生的画，表达自己美好的愿望
3.教师小结，布置作业。
课题 19.乌鸦喝水 教学目标 1.认识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。
2.正确，流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3.明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。 教学重点 认字，朗读课文感悟课文内容。 教学难点 朗读课文感悟课文内容。 教具准备 瓶子小石子词卡课件。同学们，你们认识这种鸟儿吗？（乌鸦）请看图片上的乌鸦是什么样子的？（全身黑黑的，嘴巴长长的…）2.有没有谁知道乌鸦的故事？（乌鸦反哺狐狸和乌鸦…）3.那么，老师今天也给大家带来一个有关这只可爱的小乌鸦的故事，它的名字叫《乌鸦喝水》?4.扳书课题。联系字形字义识记“喝”。
质疑：
2.你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？
1．在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词轻声音节。如“喝不着渐渐小石子一个一个地”等。）
2．师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。
（学生根据出示的词语，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。）
同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！
教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。
一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
1．初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。
2．体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，引导学生积累词语“又饥又渴又累又乏”等。）3．朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？
二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？
1．初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。
2．理解：你读了这句话，知道了什么？
（乌鸦遇上麻烦──瓶口小水不多）
（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……）
3．说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，点评读）
4．创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？
（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）
：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
1．2．指导读：
模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）
挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）
3．体会：从读中体会到什么？（乌鸦聪明智慧；乌鸦喝着水的高兴心情）
4．演示乌鸦喝水的过程同学们发现了什么？（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话）
6．赞美：觉得这是一只怎样的乌鸦？7．儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）
乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。
一个一个石子放，困难再大也不怕。读一个关于乌鸦的故事
1分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么？
2．读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。
3．比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。1．学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。
2．在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？（喝渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。）[
3．识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。猜谜语识字：瓦片层层并一起（瓶）水车千斤重（渐）．写字指导。
（1）复习笔顺规则：“从左到右”“从上到下”“先中间后两边”。
（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（法找许）这几个字的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点）
（3）写“石”符合哪条笔顺规则？写“办”时要注意什么？
（1）教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”
（2）教师课堂巡查，个别辅导。个生字，学会本课生字新词，读准多音字的字音。
朗读课文，初步了解课文内容。学习从课文插图中仔细观察人物的神态表情动作，以及结构复杂的生字的书写。词卡片小黑板活动教学挂图
１你们喜欢吗？
２老师给你们个，板书课题
３读课题
指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。
标出自然段号。
勾画字词。
交流认识这些字的好办法。
组长检查。
读通课文。
１开火车读字卡。
２说说你们小组用了哪些识字的好办法。
３出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。
４用“缸块劲砸救”做猜字游戏。
５读课文。喜欢读哪段就站起来读。
１读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。
提示：我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。
２记住哪些字有困难？哪些字容易出错？说说你的好办法。
３这些字怎样写才好看？
４示范“那”“都”的写法。
５巡视指导，表扬写得好的同学。
一边读课文，一边想，我该怎样读怎样讲怎样演这个故事。
把自己当成司马光，想想自己会怎样做。
１贴词语游戏。
⑴出示词语卡片，请小朋友读一读。
⑵将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。
２这节课你想怎样学课文？
你觉得课文最精彩的是哪些自然段？
１别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。
⑴从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。
⑵你想怎样读怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。
２司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。
⑴从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。
⑵你想怎样表现他“没有慌”？试一试。
⑶司马光当时可能是怎样想的？
３领读“别的孩子都慌了－－”；“司马光没有慌――”
４你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？
５如果你也在场，你会怎样想？还有什么别的办法吗？
进一步思考：
如果没有举得起的石头怎么办？如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？如果……你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？
朗读表演讲故事
愿意怎样来表现这个故事？
根据自愿的原则，将学生分成读故事演故事讲故事的三部分，部分学生找自己喜欢的伙伴共同
：
有情有味，熟读成诵
１喜欢朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家欣赏，好吗？
大家觉得怎样？像他们这样读读。
２这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读背一背吧。
３谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。
４互相背一背。
１可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料，再动手查。遇到不懂的地方要问一问。
２回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有顺序地讲出来，如果能讲得生动一点更好。
想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友?
识字和理解课文内容。玩具象小石子秤或天平幻灯片
一.揭题导入。
1.猜谜语“脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。1学习1~3段，感悟官员称象办法的不可行。（1）看图说说你看到的这头大象。找一找文中写大象的句子。（2}看到这么一头大象，大家心里会想什么？（3）语句训练：一边一边（4）官员们想出了几种方法？这些方法行吗？（讨论）随机理解“直摇头”（5）朗读指导。2学习45段，感受曹冲的聪慧。（1）学生自读45自然段，你知道了什么？（2）小组合作研究曹冲称象的方法。
做实验演示称象过程
(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子
鼓励学生提出自己的疑问.老师小结，启发创新。
边讨论边做实验。（3）交流研究结果。（教师演示或推选学生上台演示）（4）结果如何？理解“果然”课本剧表演。想一想，有没有更好的办法？
课题 24画家乡读着《画家乡》，好像置身一座百花盛开的大花园。你看，那浩瀚的大海，掀起万顷波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，到处是美丽的风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感到我们的祖国是多么伟大，她像巨人一样屹立在世界的东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。多么好的阅读材料，应该让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩，画祖国画家。
1.认字。2感受美丽景色，欣赏优美的语言。一揭题导入：小朋友，我们班很多同学都生在长在，就是我们的家乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。：《画家乡》二初读课文，了解大意：
1小朋友，你想了解他们的家乡吗？那就先听老师给你介绍介绍吧。师配乐看图叙述课文，学生整体感受语言的美。
2听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美）
3他们的家乡可真美，正向你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音，圈出生字。
4检查字词（带拼音的字----词语）（）全班检查词小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？（认读生字卡片）涛涛，山山知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。（生读词语，随机评）这些图片分别是谁的家乡呢？聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪儿？来介绍介绍。（板书）
是啊，我们小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市……你最喜欢谁的家乡呢？赶紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。三细细品读，画中感悟
1小朋友的家乡是那么的迷人，可是今天时间有限，老师只能带小朋友去一个地方玩，你们听（让生听海浪的声音）……我们来到了哪儿？
预设：海边
2小朋友，见过海吗？怎样告诉大家？
引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在自由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉爽的海风吹着好舒服啊！
3.涛涛的家乡正像我们说的那么美，现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？自己读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿？你可以划一划有关的句子。
4交流：你觉得涛涛的家乡美在哪儿？
预设：
（1）他画的海那么蓝，那么宽。
生：美在海水蓝
师：说的真好（显示句子：他画的海那么蓝，那么宽。），请你读读这句话（指名读）
师：是啊，你瞧，海是那么蓝，那么宽。你能用自己的话来介绍涛涛家乡的大海吗？你也可以用上老师给你提供的词语。（老师提供词语：一望无际，碧蓝，蓝宝石等，扩充学生的词库，增加他们的词汇量)
师：是啊，就是这么蓝这么宽的大海，谁有本领把刚才我们感受到的蓝和宽读给大家听。（先指名读---再男女生比赛读如果学生读不好，老师范读。老师通过评价语言，指导训练学生朗读：如：听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，一望无际。老师仿佛来到了大海边……）
（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。
生：美在鱼虾
师出示句子（一艘艘船上装满了鱼和虾。）
指名读-----评价：海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多美啊。
再指名读------评价：（如老师听出来了船可真多呀……老师又听出来……引导读好“一艘艘”“装满了”）
师：出示渔船出航捕鱼的图片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读。（齐读）（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
生：美在贝壳
师：是啊，住在海边的孩子多幸福啊，你们瞧，他在干什么呢？
生：捡贝壳
师：你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。（欣赏贝壳图片）
师：说说你都看到了怎样的贝壳？
师：看到了那么多贝壳，你高兴吗？想说什么呢？
生：高兴，想和涛涛一起去捡贝壳……
师：海边的生活多有快乐啊，让我们在海浪声中一起再来回味回。
海边真美啊。老师真想去涛涛家乡看一看，你们呢？老师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今天我们就暂时和涛说再见吧。现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢
四书写练习1.齐读虾：请生观察，说说写这个字要注意什么？看老师写，注意在田字格中的位置，自己写。如果你觉得自己写的和老师大屏幕上的差不多，请你给自己打上五角星。写的不满意的再改改。3.检查字词的学习。（1）出示无注音的生字，交流哪些字你课前就已认识了。（2）老师指导归纳识字方法。按偏旁归类识字：祝祖，都是"礻"旁，与祭祀有关。分解部件识字：贺（加+贝）国（+玉）羽（习+习）理（王+里）。形近字比较识字：席-度。积累词语识字：希望勇敢。（2）小老师带读（有注音），想带读哪个就带读哪个。（3）开火车读齐读抽卡片等巩固生字的字音（有注音）。（4）集体读（无拼音），交流可以怎样来记这些字。4选读自己喜欢的段落，引导学生互评指导写字1.出示"我会写"引导学生观察字形，分析归类。2.从中选择典型字练习，写一写，评一评。其他字借鉴以前的熟字练写。3.展示写字成果，师生共同评价
2．正确.流利.有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3．愿意做一个爱劳动的好孩子。 教学重难点 认识生字和朗读课文,体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。 教具准备 多媒体课件 导学过程 二次备课 预习提纲
1.初读课文，想想小白兔和小白兔都是怎么做的？
2.想想两只兔子为什么会有不同的收获？。
第一课时
课前活动——猜谜语
1嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，水上划船子。【谜底】鸭子
2耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。【谜底】兔子
3小小虫儿真可爱,飞到东来飞到西.飞来飞去采花粉,酿出蜜来人人夸。【谜底】蜜蜂
4一物长来真奇怪，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。【谜底】袋鼠
5身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。【谜底】青蛙
这几个谜语的谜底都是——小动物。喜欢他们吗？
一.激发兴趣，导入新课
这节课老师就给大家带来了两位动物朋友。瞧，这是——小白兔，这是——小灰兔。
今天我们就来学习《小白兔和小灰兔》的故事。伸出你的小手，我们一起来写课题。板书《小白兔和小灰兔》。齐读课题。
欣赏动画《小白兔和小灰兔》
二.初读课文，随文识字
（一）自由读文：翻开课本116页，我们也来读读这个故事吧。
读之前老师有个要求：不认识的字借助拼音多读几遍，读不通顺的地方好好读读。
学生自由读文，教师巡视，关注学生的读书姿势。
（二）结合语境识字，交流识字方法
大家读书真投入！小白兔带来了两个句子，想考考同学们认字认得怎么样。
1.（屏幕出示）小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。
（1）指名读句子（相机评价学生读音）
（2）出示：“翻”，指名读。
出示图片：图上的这个人在干什么？——（翻地.把地翻松）
教师做动作：翻手
你会翻什么？（翻土.翻身.翻书.翻跟头.翻车.掀翻.翻脸……）
小朋友们真能干，会给“翻”找这么多的朋友！
（3）“把”字短语练习
出示：把地翻松（指名读）
我们读书时要“把书打开”。你会这样说吗？“把”
引导学生多方面练说。
（4）齐读句子：大家这么能干，把这句话齐读给大家听。
2.小白兔给大家带来的第二句话是：
小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草。捉虫。
（1）自由读句子，再指名读。
（2）出示“浇”，指名读。
“浇”是什么偏旁？你还能说出几个带三点水的字吗？（学生发言）
我们发现，带有三点水的字都和水有关系。
有水是“浇”，有火的那个是——烧。
（3）出示：“施肥”指名读
知道什么是施肥吗？出示图片简单介绍（给植物添加肥料）。
再读“施肥”，你记住了那个字？用什么方法？
引导：拖与施，强调读音不同。（引导理解施工.施展……）
肥：加一加。
（4）再读句子。
小灰兔也给大家带来了两个句子，我们一起来看看。
3.他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。
（1）指名读句子
（2）出示“饿”指名读。你认识它的哪一部分？（我）；左边的这个偏旁是什么？（食字旁）它是“食”变化而来的。生活中，饿的时候，我们也说——“饥”，吃过东西以后，我们就“饱”了。板书“饥.饭.饱”观察。含有食字旁的字，都与食物或吃的东西有关。
（3）读句子。
4.这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。
（1）指名读句子，相机解决“候”。
这个字读第四声，但在“时候”这个词语里面读轻声。
理解“候鸟.等候.问候.候补等”
（2）出示：“挑”与“担”
指名读。“挑”与逃.桃.跳等熟字的比较。我们发现，相同的部件加上不同的偏旁，新字的意思与偏旁有关系。
再读“挑”，出示图片：图上的那个动作表示的是“挑”？
（扁担两头挂上东西，用肩膀支起来。相机认识“扁担”）
学着图上的人物做“挑”的动作。
指名读——挑着担子。
（3）图上的哪一部分的“担子”？扁担和挂在两头的东西就是担子。一副担子。
这位叔叔担子里面挑着两个孩子，小白兔的担子里面挑着的是什么？——白菜。强调读“一担白菜”
（4）齐读句子。
（三）去掉拼音认读词语
现在，句子里的这些词语要脱掉拼音和你们打招呼了。
翻松.浇水.施肥.饿了.时候.挑着.一担白菜.
拉开.把手.送给.干活.种菜.吃完
1.自由读2.指名读3.抢读。
（四）如果字宝宝从词语里面跳出来，单独和大家见面，你们还认识吗？
出示生字卡片：读字.组词。
三.再读课文.整体感知
1.自由读课文，读的时候不要随便添字.漏字.改字。
2.读完后用铅笔标出自然段的序号。
3.检查标号并随机指名读课文。
4.想一想，这两只兔子给你留下了什么印象？
学生畅谈后导入写字环节。
四.指导写字
出示“拉.把”
1.观察这两个字，你有什么发现？
都有扌.左右结构.写的时候要左窄右宽
2.范写“拉”
重点指导扌的写法：（1）横要往右上斜，（2）竖钩要写在横的右半部分，（3）提的倾斜度要大一些，不要写得太平。
3.学生练写。
4.指导写“把”：重点是右半部分。
5.展评激励
五.全课总结
小白兔通过劳动，收获了许多的白菜；我们通过努力学习，读通故事，认识了新的汉字朋友，还学写了两个新字，我们的收获了也很多！课下我们再把这个故事多读几遍好吗？
第二课时
一.复习旧知。
认读生字.词语卡片
二.感悟课文内容
1.指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。
（1）比态度：学习1—3自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答“小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想?”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。
（2）比表现：学习4—6自然段。引导学生理解：它们俩到家后的表现有什么不同?课文是怎样写的?抓住重点词：①“种菜”，说明小白兔怎么样?②“就吃”说明小灰兔怎么样?接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了；因为小灰兔懒惰，白菜“吃完”了。（这为理解重点句做了铺垫）
（3）比结果：学习7—9自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。）小灰兔为什么“奇怪”?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了?小白兔挑的白菜是哪儿来的?听了小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。
句型练习：让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。这一训练难度较大，可让学生“补句”。如“只有爱劳动，才（有幸福的生活）”“只有刻苦学习，才（有好的成绩）”
2.自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理?
齐读最后一句话。
3.学生质疑。
4.小组合作学习.讨论解疑（老师参与讨论）。
5.汇报交流。
6.指导朗读：重点指导读两只小兔的对话。
形式分为：指名读.分角色读.挑战读等等
三.指导书写
1.同学们说说这四个字有什么共同之处（均为左右结构，左窄右宽）
2.教师指导书写。
给，右下方是个“扁口”，起笔在竖中线上。
种，左窄右宽，最后一笔是“悬针竖”。
吃，右边不要写成“气”。
3.先书空，再仿写。
4.展评激励。
四.课外实践活动
1.从课文中你知道怎样种植物吗？（翻土.浇水.施肥.拔草.捉虫）
2.你想种什么呢？自己试着种一种喜欢的植物吧!
课题 27.两只小狮子 教学目标 1．认识“狮.整”等14个生字，会写“练.习”等6个字。
2．正确.流利.有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
3．了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 教学重难点 让学习生字.新词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。 教具准备 多媒体课件 导学过程 二次备课 预习提纲
1.初读课文，想想课文讲了一件什么事情。
2.想想文中两只小狮子有什么不同？
第一课时
一.激发兴趣，谈话导入1.小朋友，你们喜欢看动画片吗？知道“辛巴”是谁吗？2.说说你对狮子的了解？3.那今天我们要学习27课《两只小狮子》，看看这又是两只怎样的小狮子？出示课题，随机学习“狮”的读音和字形。
（小孩子都有爱看动画片的特性，我从谈话是否爱看动画片入手，是否认识“辛巴”入手，激发学生的兴趣，从而导入本节课要学的内容，更能引发学生的注意点，提升学生的兴奋点。）二.初读课文，认识生字
1．学生自由朗读课文，遇到生字画下来，借助拼音多读几遍。
2．认读带有拼音的字：狮.整.练.习.滚.扑.咬.苦.懒.洋.吞.将.靠.应。（每桌都有一套带拼音的生字卡片，同桌互读。）
3．带着拼音你能认识它们，如果把音节去掉，你还能认识它们吗?你用什么好办法记住它们呢?（识字方法有很多，如：熟字加偏旁，熟字去偏旁，熟字换偏旁，形声字识字等，学生在识字过程中自由选择识字方法）
4．检查生字学习情况。
（1）汇报.交流识字的好方法。
这一环节教师要充分发挥调控作用，引导学生对一个生字充分汇报之后，再进行下一个字的汇报。
（2）以开火车的方式快速认读生字。
（3）你已经认识生字了，带有生字的词你会认读吗?
认读本课生词：狮子.整天.苦头.懒洋洋.慢吞吞.将来.应该。谁愿意把课文读给大家听?其他同学边听边用序号标出自然段。
三.创设情景，朗读感悟1.2自然段1.出示图片，用自己的话介绍一下图中两只小狮子的表现？2.自由练读，读写两只小狮子的不同表现的句子。
指导读第一句：一只小狮子整天练习滚.扑.撕.咬，非常刻苦。
（1）指名读。
（2）说说这小狮子整天都练些什么本领？谁能用动作来演一演“滚.扑.撕.咬”的动作？
（3）学生再读，边读边想象小狮子练功的情景。
（4）为什么这小狮子要整天练这些呢？
指导读第二句：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干？
（1）指名读。
（2）让学生演一演“懒洋洋”的样子，并把这个词贴到懒狮子的旁边。
（3）看着图，把它懒洋洋的样子读出来。3.指名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其余小朋友配合着配上动作表演。4.学到这儿，你想分别对这两只小狮子说些什么吗？
四.巩固生字，指导写字1.用生字组词读。2.游戏巩固生字。
（本课生字较多，用一课时解决，任务较重，学生识字快，忘得也快，必须把识字任务分散快，每课都识字，每课都巩固，这样就容易扎实的掌握。）3.指导书写“练.习”
学生先观察，说说注意点等。
教师范写，重点讲解“练”。学生描红，练写。
师生讲评。
（写字先让学生观察很重要，通过他们自我分析.自我发现.自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，其实关注的是学习过程，体现的是师生的合作。）
第二课时
一.复习导入1.检查生字认读情况。2.朗读1.2自然段。3.导入：这节课我们继续学习《两只小狮子》。
二.导读3——7自然段1.自由练读。2.同桌合作读，可以分角色读。3.指导读好小树和狮子的对话。
（1）小树看到了两只小狮子不同的表现会怎么想呢？
（2）读小树的话，要把疑问的语气读出来。
（3）观察图上懒狮子的样子，体会该怎么读懒狮子的话。4.引入情景，重点指导读狮子妈妈的话。
（1）我当懒狮子，小朋友当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈教育懒狮子时耐心的语气。）
（2）我当狮子妈妈，小朋友当懒狮子，用你们的表情告诉大家，老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
（3）懒狮子们，听了妈妈的话后，你们在想些什么呢？你们以后会怎么做呢？
（4）同桌互相说说,指名交流,鼓励学生各抒己见。
结合前文勤狮子的表现理解“什么是生活的本领，什么是真正的狮子？”
（5）在刚才说话的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。
5.4人小组分角色表演读全文。
三.扩展训练，积累词语
积累“懒洋洋”这一类的词语
（这一环节的设计，是注重学生的积累，除了教师做引导之外，也注重了学生课外知识的积累，从而扩大了阅读量，符合新课程的理念。）
四.指导书写
五.联系生活实际，总结
学生课文后，你觉得自己是一只怎样的小狮子呢？夸夸班级中的“勤狮子”。
（课文与实际联系，在这样的联系之中，学生的想象由文本转移到了人本，自然加深了对狮子妈妈的话的理解，对童话教育意义的领悟。） 课题 28.小伙伴 教学目标 1.认识“餐丢”等13个生字。会写“问间”等6个字。2.正确流利有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。3了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。正确流利有感情地朗读课文。了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。（一）说一说，你的小伙伴是谁？（二）板书"小伙伴"，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？（一）自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。（二）想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？（一）采用多种形式检查生字读音。1教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。2同桌同学互读。3请学生当小老师带领同学读。4指名几位学生读课文。一个个生字，同学们都了，把它藏在课文中，你也吗？谁来念念课文？（二）学生交流汇报：1再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？（根据学生回答教师板书：玛莎维加安娜安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加安娜安东。……）2他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）（一）出示生字卡片，开火车读。（二）读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。）（一）出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。（"问间"都是半包围结构，偏旁是"门字框"；"伙伴"都是左右结构，偏旁都是"单人旁"。）（二）重点指导书写"问""伙"。（三）学生书写。（一）自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心询问，安娜关心责怪，玛莎难过委屈的语气。（二）小组合作学习：1分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。（维加安娜只有询问关心责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）（三）小组汇报交流学习情况。比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。引导学生结合课文语言文字思考分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……二）小组合作学习。1小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？2小组同学编排课本剧，尝试表演。3汇报交流：引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。（一）如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？（学生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。）（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？1出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。2汇报交流，强化记忆。诚实的孩子的愿望。
教学重点 进入情景朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。1师：老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（录音播放《狼来了》的故事。）
师：你喜欢故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答）
2揭示课题。
师：今天老师要跟大家一起认识一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。
1初读课文，整体感知
（1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听录音来范读一遍呢？
生：愿意自己试着读。（多数学生）
师：那老师就听取大多数同学的意见，由你们自己试着来读课文，老师相信你们能行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的办法解决。开始读吧！（生自由试读，老师巡视。）
师：刚才都有谁遇到困难了？你们是怎么解决的？
生：（汇报识字方法）：看拼音看字形查字典，听读联系上下文猜字读半边问同学或老师等。
师：同学们都跟丁丁冬冬学到了很多识字的方法，会自己读书了，真不错！我真为你们骄傲。不过，有的同学在读书时还有困难。这没关系，同学之间合作来读就会把书读得更好了。
（2）检查自学情况。
①同桌互读。现在同桌之间彼此听读，一人指读，一人认真听，这一回老师要看看，同桌有困难时你是怎么帮助他人的？（教师巡视）
②学生读书后互评，并反馈读书的互助情况。
③师：请受到帮助的同学说一句感谢的话语。
④小组合作学习生字。
师：下面把你们自制的生字卡片拿起来，以小组为单位，学习生字，并说说你是怎么记住它的。老师这里有一个要求：请各小组长在自学的过程中要负责维持好组内的纪律。（小组开火车读生字或组词指名读小组长带读）
⑤全班交流。（指名当小老师带读生字。）
师：最近同学们掌握了一些识字方法后，我们很多同学都成了识字小能手，就说今天的这些生字，谁有识记好办法，当小老师，给大家讲一讲。（指名回答。）
师：你能给这些生字找个朋友或者用它说一句话吗？
生做扩词说话练习。引导学生相互评价。
⑥“开火车”检查生字。
师：“轰隆隆，轰隆隆，小小火车谁来开？
生：小小火车我来开。
⑦猜字游戏。
指名到黑板前比动作（如“捧”的动作），让全班同学猜猜这是哪个字？
2自主读文。
（1）师：同学们真聪明，认识了那么多生字朋友，现在他们回到了课文中，你还能认出他们吗？让我们再来读一读课文吧。这一次要读得流利，有感情，选择你喜欢的读书方式来读，读后说说你读懂了什么？（学生可以自己有感情地朗读，可以读给同桌好朋友听，也可以分小组读等等。读后讨论汇报。）
（2）学生汇报。
（3）齐读课文。
-（结合语文天地，播放《金斧子》的故事学生讲《狼来了》的故事）
师：同学们讲的故事真是精彩。看来同学们都喜欢做个诚实的孩子。
师：上节课，我们认识了谁？
生：《手捧空花盆的孩子》
师：我们又知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意用你喜欢的方式读一读呢？
指名带读卡片中的词语。
师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。
师：可是你们有没有和字娃娃交上朋友呢？让我们来开辆火车看看吧！
学生开火车读读生字。1排1列
师：看来，大家都和字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。
（一）同桌两人自由练读。
师：它们都高兴地回到了家中，请大家打开课本第80页，你们能不能很快地把《手捧空花盆》这个故事读给同桌听，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。
生同桌两人合作读。
（二）“故事接龙”游戏
师：现在我们要做个“故事接龙”游戏，请六个同学来为我们读课文，其它同学仔细听，想想你知道了什么或者是有疑问的地方打个？号。
指出六个同学接读课文
师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情。
1师出示图一，学习一至二自然段。
（1）问：图上画的是谁？你是怎么知道的？
年老的国王想干什么？他想了什么办法？请默读第一二自然段，会儿告诉大家。
（2）生默读第一二自然段。
（3）汇报学习。
师板书：花籽
2学习第三至第五自然段。
（1）师：想不想知道国王把王位交给了谁？请大家认真听叔叔的朗读你就知道了。
（2）学生汇报。
3出示图（二）
（1）师：大家来看看这些手捧鲜花的孩子们，他们脸上都有笑容，美滋滋地想着，他们在想什么呢？
生回答。
（2）有一个小朋友比较特别，他为什么伤心呢？
（3）国王看到这两种情况，他怎么说，怎么做呢？请同学们找出相关的句子来，大声地向小组同学读一读，另外还有什么不清楚的地方请在小组内提出来，看能不能小组的力量来解决，如果不能，我们再一起来解决。
（4）学生小组学习解决问题。
（5）汇报小组合作学习的情况。
A学生问问题
B师总结
①国王是怎么做的？皱眉头是什么意思？为什么皱眉头？怎样皱眉头
（指名上台来表演一下）
②出示图三
③孩子怎样？孩子说的话应该怎样读？
（哭着说）怎样哭着说？
指名读齐读
④国王听完怎样,他说了什么话?
学生高兴大声地读国王的话。
师板书：诚实不诚实
1为什么国王知道谁是诚实的孩子？
2煮过的花籽能开花吗？
1师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢？
2分角色读课文。
3问：你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗？为什么？
4你能诚实地说说自己或别人吗？
请学生上台来表演课本中的情景。
师：课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。
１认识“姑娘”等7个生字。会写“只星”等６个字。２分角色朗读课文，读好请求的语气。３认识一些对人类有用的鸟类和益虫。引导学生了解一些科学常识，学生热爱科学的兴趣
小朋友，今天老师给大家带来一位新朋友，看看是谁呀？（课件出示）
随机板书：棉花姑娘
1.棉花的“花”读轻声，指名读，一起读
2.姑娘，发现了吗？这两个字都是“女”字旁，读时“娘”是轻声，姑娘
3.两个词连起来读。指名读，齐读
4.多漂亮的棉花姑娘呀！谁来夸夸她？
5.小结：棉花姑娘白白嫩嫩的，长着绿绿的叶子，多像漂亮的姑娘呀，让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘
二学习第一自然段并随文识字1.（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）2.是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）3.你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）4.（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）（出示“盼望治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）三整体感知课文1.棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读。2.棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）3.过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。四朗读理解课文1.同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地充满希望的语气）小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）3.棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三四两段。（学生用一，读一读的方法自学）4.反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）学习课文56自然段。同学们是谁治好了棉花姑娘的病？（生答：七星瓢虫）课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）你能学着棉花姑娘的表情来这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？一复习生字用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。出示词组：碧绿碧绿的叶子??雪白雪白的三分角色表演读1.同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）2.我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）3.请学生上台展示。4.拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）四生字书写1.本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。2.请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。3.学生临写，描红练习。师巡回指导。4.展示优秀学生作业。五展示台学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫七星瓢虫棉花的小知识。
1.认识“俩摘”等7个生字，会写“球玩”等个字2.能正确流利，有感情地朗读课文，读好不同语气的句子。3.能读懂课文的内容，从而激发学生对生活中的一些科学知识探求的欲望。识字朗读课文初步感知“地心引力”：最希望纸飞机能飞得更高更远……）
好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远.飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远.多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。齐读课题《地球爷爷的手》。
二感知课文1.请同学们拿出笔，轻声读读课文，遇到生字出来，多读几遍???????
2.检查生字。
（1）拼音生字词
指名读——小老师带读——齐读（2）去拼音分小组赛读。三朗读感悟，理解课文内容边听边想：文中介绍了几位朋友？
文中介绍了四位朋友，他们是怎么说的呢？
（出示小猴说的个句子）
小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子，一齐读读吧！
只见猴爸爸还没有动手，几个桃子自己从树上掉了下来，猴爸爸说是地球爷爷帮的忙，小猴觉得很奇怪，这个奇怪的话谁会读？（指名读小猴的话——指名读小兔的话——男女生赛读）
?重点朗读感悟地球爷爷说的话（第10自然段）地球爷爷听见小猴和小兔说的话，也说话了，请同学们自试读读，（自由读——指名读——齐读）
同桌合作读书分角色表演学生评价。
四理解重点句，感悟“地心引力”
谁能告诉大家地球爷爷的手到底是什么？
1质疑：什么是“地心引力”呢？
2实验发现“引力”。
第一步：请同学们看老师手里拿着磁铁，玻璃板上洒些大头针第二步：用磁铁去接近大头针，自由反复做几次。仔细观察，你发现了什么？（随机板书——引力）
3引导：我们的地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人树房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力（板书——地心）4.再指导读10自然段。
地球爷爷拥有这么有力的大手，多自豪啊！请再读读地球爷爷说的话，边读边配上你认为合适的动作。：“谁是小小朗诵家”
1.教师指名并与学生一块儿朗读全文。
2.其他学生充当“小小评价官”，及时为读课文的同学做好评价。
3.在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。
4.最后评选出朗诵家。（奖励智慧花）
四.汇报.交流
1.小组擂台赛：谁还知道有关地心引力的知识？小组内交流，选派代表全班展示。
2.说一说
地球爷爷的手很神奇，
能让——能让——
重点区分“王”字和王字旁的异同点。 教具准备 生字卡片.几种火车图片 导学过程 二次备课 第一课时
一.谈话导入
同学们，你们喜欢听故事吗?关于火车的故事，你们知道些什么呢?（学生自由发言）
今天老师和大家一起来学习《火车的故事》。在文中，你将会了解到更多关于火车的知识。
二.初读课文，识记生字
1．借助拼音读课文。
同学们，你们想不想读一读课文?老师想给你们提个小小的要求，看谁字音读的准，课文读的通顺.连贯。如果在读的时候遇到生字，你想怎么办?
对，我们可以把生字画下来，多读几遍。
2．检查识字。
老师这儿有许多生字宝宝，看看谁能把它送回家?（出示生字卡片与音节卡片）
你们可真聪明，把生字宝宝安全的送回了家，请大家再大声地念出他们的名字好吗?
你想和哪个宝宝交朋友，就请大声地喊出他的名字好吗?
3．初读课文
请大家听录音，并在文中标出自然段，再想一想，课文讲了火车的什么故事呢?
三.结合课文的图画，理解课文
1．读一.二自然段
谁愿意给大家读一读第一.二自然段?
听了这位同学的读，你知道了什么?
老师有个词不太了解，什么是“飞驰而过”?
（学生自由理解）大家看，我们还可以把自己的小手当作火车，来表演“飞驰而过”，和老师一起来做。
2．学习第三自然段
读了这个自然段，你了解到了什么?
教师板书：蒸汽机车.电力机车.磁悬浮火车，对于这三种类型的火车，你能向其他同学简单介绍介绍吗?
你喜欢哪一种?为什么?
你还知道有什么样的火车?给大家介绍介绍?还要简单介绍出它的特点
你能像小介绍员一样把第三自然段的内容有感情地读出来吗?
比一比，看看谁读得有感情。
3．自读四.五自然段。
请大家自己来读第四.五自然段，有什么不懂的问题可以提出来。
（1）夕发朝至：夕指晚上，发是出发，朝指早上，至是到来，连起来你知道这个词语是什么意思?（指名回答）
（2）爸爸还说了什么?
（3）教师画简笔画，帮助学生理解“海拔”，并介绍青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路。
（4）指导朗读.指名读。
4．读第六自然段
同学们，如果你长大了，想驾驶火车吗?那你说一说想驾驶什么样的火车?
四.总结
第二课时
一.朗读课文
上节课我们学习了《火车的故事》这篇课文，谁愿意给大家读一读?
我们交流一下，看看他读得怎么样?如果老师让你来读，你会怎样读?
二.复习生字词
1．我们上节课学会了好多的生字，哪位同学愿意给大家读一读?你能用它们来组词吗?
请大家注意，“弄.创.梦”三个字是后鼻音，而“建”字的偏旁和“进”字的偏旁一样吗?
2．老师这儿有几个字，你能找到另一个字，把他们合在一起，组成我们今天学过的字吗?谁愿意试一试?
三.书写指导
请同学们观察字形结构，想想怎样写才好看?
在这些字中，有两个独体字，“发.成”，“发”字和以前我们写过的“友”字的写法相近，“成”字在写斜钩时要写的有点弯度，不能写的太直。
四.拓展练习
如果现在我们每一个人都是一位高级设计师，如果让我们来设计一款新型的火车，会是什么样呢?下面我们以小组为单位，合作设计一列未来的火车。
学生以小组为单位设计，可说明，也可动手画下来。
请同学们把自己设计好的火车给大家展示展示。
请同学们评出创意奖.发明奖。
教师小结
课题 34.小蝌蚪找妈妈 教学目标 1．认识本课“灰.迎”等8个生字，会写“有.在”等6个字。
2．正确.流利.有感情地朗读课文，能通过朗读感知青蛙的变化。
3．使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力。
教学重点 认识本课生字，会写“有.在”等6个字。有感情朗读课文.理解课文。 教学难点 体会感知青蛙的变化。培养学生的观察能力 教具准备 课件或挂图.生字卡.文中动物的头饰。 导学过程 二次备课 第一课时
一.猜谜激趣，导入新课
?1．出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。”你知道它是谁吗?
?（学生猜谜，开展讨论）
?2．出示小蝌蚪和青蛙。
?3．板书课题。
?二.创设情境，感知课文
?1．同学们知道小蝌蚪去哪找妈妈吗?怎么找的?找到了没有?（师读课文）
?2．组织学生自由读课文
（1）巡视自读情况，发现学生读文中困难，及时解决。
（2）组织学生借助小组互助学习，达到初读的目的。
?（3）汇报学习结果。
?三.合作互助，识记生字
?1．（出示本课的生字）组织学生用自己喜欢的方式识记8个生字。
?2．指导学生识记重点字和难点字（教师在巡视时发现各组同学普遍识记有困难的字）
?3.再次出现本课要认的“灰.迎.阿.姨.追.顶.披.鼓”8个生字，教师检查识字效果。
?4．巩固识字，找朋友。
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?四.讨论交流，整体感知内容
?1．学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的?
?2．讨论交流：初读了课文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方吗?
?五.学写生字培养习惯
?1．出示要求会写的6个生字。
?2．组织学生交流笔顺。
?3．教师范写。
?4．学生描写.临写。
?5.师生交流。
六.小结。
第二课时
?一.导入
?出示第一幅和第六幅的内容，说说小蝌蚪和青蛙的样子。
?二.角色迁移，体验文本
多种形式读好课文。
?1．细读第一自然段。
?A．引导学生观察：课文描写小蝌蚪是按怎样的顺序说的?小蝌蚪可爱吗?你喜欢这些小蝌蚪吗?见过或养过小蝌蚪的学生还可以说说它们还有哪些地方可爱。指导读出小蝌蚪的活泼可爱。
?B．理解“一群”的意思，通过“一只”.“一群”进行比较，知道“一群”数量多，并用“一群”说话。
?2．看图读二.三自然段。
?指导蝌蚪与鲤鱼妈妈与乌龟的对话。
?理解“迎上去”.“追上去”的意思。
?小蝌蚪：第一次很有礼貌：第二次很热情，但有点着急。
?鲤鱼：亲切。
?乌龟：和蔼。
?学生分角色朗读，戴上头饰表演朗读。
?3．指导朗读第四.五段。
?A．蝌蚪的尾巴发生了什么变化?
?B．青蛙妈妈的话应该怎么读?（亲切.慈爱）
?4．学生齐读最后一自然段。
?三.指导感情朗读全文。
?四.巩固练习，理解内容
?1．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条（），又过了几天，长出两条（），没过多久，（）不见了，变成了一只只能捉害虫的（）。
?2．我会说
?你们已经长成青蛙了。
?小青蛙的尾巴已经不见了。
?______________已经_______________。
?五.巧设悬念，课外延伸
?小青蛙一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。他们一天天捉害虫，一天能捉到多少害虫呢?我们也去探究一下，好吗?
云和县城西小学导学案内部资料
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