人教版语文八下第三四说课

《敬畏自然》说课稿

一、?说教材，说学生（一）?教材的地位、作用及学生特点???《敬畏自然》是八年级下册第三单元的第一篇课文，属于科学小品文。单元主题为人与自然，要求理解课文内容、熟悉科学文艺作品的同时，树立环保意识。这是一篇散发着理性光辉的散文，议论较盛，涉及宏大，文句流畅，能引导学生对天地自然产生?玄思?。八年级的学生，主要还处于形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章，也还没有进行过宇宙的思考，所以，在教学中要把这篇议论性很强，又兼有学理性的文章，转化成丰富可感的、可以接受的精美文句、思想。????另一方面，八年级的学生还不具备立论，论证等基础知识。所以学习这篇散文，只能给以科学思维情感上的关照，使其获得一定的现代意识。（二）教学目标?１、知识目标：⑴识记、理解本课生字词。⑵?理解“敬畏自然”的含义。２、能力目标：⑴整体把握文意，理解本文的主旨，逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。⑵理解本文层层递进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。⑶揣摩关键语句，体味其深刻含意，培养语感。３、德育目标：培养科学理性精神和人文关怀精神。?????4、美育目标：????????感受文章智慧诗意的言语。（三）教学重点?１、理解课文内容，把握作者观点。２、探究思考，理解关键语句的深刻含意。?（四）教学难点１、概括要点，理解层层推进的论述方法。２、理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”“宇宙???????的生命”的含义。???3、辨证认识人与自然的关系。二、说?教?法（一）本课以引导、分析、启发、探究、比较阅读为主要教法，辅以多媒体课件，结合学生现实生活来理解课文主要观点，在一定情景下进行读、写、听、说活动，通过自主探究、合作、辩论等方式来突出重点，突破难点。?１、情景教学法：利用多媒体教学手段，播放图片、画面、激发同学的阅读兴趣。２、讨论点拨法。?3、比较阅读法。将本文与《大自然的启示》比较，加深理解本文的文体特征。??4、辩论法。以小组方式展开辩驳，加深对文章的理解，领会论证方法。（二）、课时安排２课时。

三、说过程???????????第一课时教学要点：?????????初读课文，积累字词，整体感知；??????????精读课文，理清行文思路，把握文意，理解作品的主旨。??????????比较阅读，抓住作品的文体特征。教学步骤：一、?创设情景，引入新课1、（多媒体播放刘仪伟等解说的世博会的《人与自然》宣传片）2、学生看后谈感受3、师根据情况适时地导入课题????倒下的是树吗？（宣传片中的一句话），几百年才长成的大树，人类可以在短短的几十分钟内让它在地球上消失，上千年的热带雨林，可以在几年内将它们变成光秃秃的平地；几百万年才进化来的物种，可以在几十年间使它灭绝。这就是征服自然吗：人类还有什么办不到？可是，海啸、洪涝灾害、黑洞、禽流感、非典等等等等，已经触目惊心地站在人类面前。我们面对自然该如何去做呢？请读严春友的《人与自然》。4、板书：课题及作者???（设计意图：这篇议论性散文对天地自然的思索涉笔宏大，与学生的生活世界相距较远，通过播放《人与自然》的图片解说，拉近了学生与文本之间的距离，通过这个环节唤起学习的探究兴趣，消除学生的心理隔阂。）二、初读课文，整体感知1、细读题目?问①说说“敬畏”的近义词、反义词。???②题目中隐含怎样的信息？2、阅读全文，整体感知???①学生默读课文，圈点勾画生字词，初步感知文章。???②学生自由诵读（用自己喜欢的方式），并找出表达作者观点的关键语句。（设计意图：题目是全文的“眼睛”透过眼睛可提前获得本文的相关信息，把握重点）三、精读课文，探究思考?1、作者是如何告诉我们观点的？?????（抓住议论的思路，通过对课文内容的再次回顾，启发引导学生）2、这个观点的内涵是什么？????分解成以下三个问题探究：①“敬畏自然”意味着怎样对待自然？②“敬畏自然”是要人类无所作为？③为什么应该“敬畏自然”？3、学生探究性阅读，教师适时点拨，适时播放多媒体图片（设计意图：三个问题的设计，加快学生理解作者所说的“敬畏自然的内涵，图片的播放使学生对课文的理解，更直观、形象）4、多媒体展示板书设计?????????????????智慧人类??????????????敬畏??????????????自然?宇宙??????????????????生命四、揣摩语句，学习语言。??1、你同意下面的看法吗？（多媒体展示问题）?????尊敬的严教授：??????????你的《敬畏自然》写得相当的条理清楚，但我认为你的第8自然段与全文格格不入，建议你把它改成陈述句的语气叙述。?2、学生讨论发言3、归纳明确：（多媒体展示）???反问是一种用疑问句式来表达意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。4、配乐齐读第8自然段，并注意把握语气及重音。（设计意图：在学生充分感知课文的基础上，有意识的抛出这个问题，想让学生把分散在全文的目光聚集到第8自然段的研读上来，从而达到“点”“面”结合的教学效果。）七、布置任务师：如果我们以为“人定胜天”，破坏了这个家园，我们将无法生存，那么，我们应该怎样对待大自然呢？我们是不是要积极行动善待自然？让我们以实际行动，让心灵走进自然。请同学们以小组的形式准备资料进行下一课时的辩论。第二课时教学步骤１、出示辩论题：人类应该征服自然。２、资料准备：分小组搜集３、辩论方法指导：??????辩论时要注意以下几点：⑴赞成什么、反对什么，立场一定要鲜明，不可摸棱两可。⑵说话要有条有理，更要有据可依，才有说服力。⑶说话一定要紧扣话题，不要游离于中心之外。⑷要善于从对方的发言中寻找漏洞，适时反驳。４、分小组辩论，教师点评，评出最佳辩手奖、最佳合作奖等。5、课外活动：每位同学写一则正确对待大自然的倡议书。（设计意图：为了让“敬畏自然”的观点走进学生的心灵，组织辩论是最好的方法。学生会在资料的准备过程中接触更多的振聋发聩的事实、更多的前沿性的环保理论，同时，语言的表达能力、搜集整合资料的能力、团结协作的能力都可以在活动中得到发展与锻炼。倡议书的写作，更能对所学的知识深入应用，写作能力进一步得到提高。《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。可以感知，作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。这样的结尾耐人寻味，又发人深省。情节全然出于幻想，理念却发人深省。

学情分析

本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。

说教法：

这是一篇构思奇特、想象丰富，生动有趣的科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深省。教学时，引导学生把握情节，让学生寻找关键词，以画“情节链”的形式走进文本，在此基础上复述课文，感悟文章的主旨。另外，深入品味文本想象丰富的特点，并学以致用，通过续写课文，激发学生的想像力。同时增强学生的环保意识，激发热爱科学的情趣。

说目标：

1、了解科幻小说构思奇特、想象丰富，情节较为完整的特点

2、学会找关键词，画情节链，丛而复述课文，理解文章的主旨。

3、拓展学生的思维，大胆发挥想像，续写文章，学写科幻小说。

4、认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。

说过程

一、导入新课

???台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……今天我们来学习一篇科幻小说，它充满了神奇的想像，同时也会让我们陷入深深的思考。（开门见山的导入有利于将学生的注意力迅速地引入文本。）

???作者星新一，日本现代小说家。

二、复述课文

1、阅读课文，找关键词，画出情节链

庙塌——洞现——洞深——叫声——小石头——栅栏——记者——科学家——看客——警察——用绳量——用强音测——商人买下——填洞……

2、学生复述课文（通过找关键词，画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）

三、探究课文

1、在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?

2、课文告诉我们一个什么道理？

3、学了这篇课文，你认为科幻小说具有哪些特点？

明确：

?（设计说明：）

四、课文延伸

想一想，天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。

五、板书设计板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。

破坏大自然????============???必遭大自然的报复

不顾顾环境污染，漠视环境污染??==========???终究要自食其果



一、教材分析：《吆喝》是人教版八年级下册第四但愿的一篇回忆性散文本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣

二、教学目标及重点、难点的设定

从培养学生的语文素养方面，要注意语言的感悟和积累，揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法是从情感态度与价值观的角度，应注意结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力理解作者写“吆喝”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛

整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法，培养学生独立探究性学习的能力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点创设意境体味文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点

三、?教学设想：本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识，适当增加学生的知识储备与体验在自读中品味语言学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和兴趣因此我设计了分层推进的微型话题式品读的教学思路，采取“说——品——作”的教学模式，在一课时内完成

四、教法学法：

为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教育理念，我十分重视培养学生自主探究的能力和学习习惯，采取圈点勾画法、交流讨论法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行创造性的“再创造”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神

五、教学过程

（一）??????情景导入：吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单但趣味良多如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来

播放多媒体课件放原汁原味的老北京吆喝，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解，让学生直接进行体验调动学生情绪，烘托课堂气氛引导学生初步感受京城特色的民风民俗独特的魅力

（二）?????说这是一个＂理解性语言表达“的环节，在研读课文后，教师提炼一些微型话题引领学生自主的合作的进行课文研读，每一个话题都是一个“抓手”，让学生深深的进入文本

１．???学生自读课文，教师提示一些字词的读音：

２．???按照老师提示的格式说一说：

这是一篇（）

这篇文章好在（）

我从这篇文章中感受到了（）

以第一个问题为例，学生可能回答“这是一篇回忆性散文”，老师继续引导出“这是一篇介绍老北京民风民俗的回忆性散文”，“这是一篇生动幽默的介绍老北京民风民俗的回忆性散文”、“这是一篇蕴含的浓郁的生活情趣的回忆性散文”以此类推，让学生分组讨论这三个问题，创造出丰富的答案在说答案的同时，这篇文章的内容、特色、蕴含的情感就会被学生一一发掘这个环节由浅入深，可以调动每一个学生动口动脑，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托了教学气氛实践了新课程标准中提出的“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”的教学理念

（三）?????品这个环节是要引导学生对课文进行美点追踪，妙点揣摩要求学生在理解课文的基础上进行创造性的个性“再表达”

教师将上个环节的问题深化，提出两个话题，让学生带着问题默读速读文章，做圈点标注，然后分组讨论，写下讨论结果

１．通过吆喝，你听到了什么？——

你看到了什么？——

你闻到了什么？——，

你领悟到了什么？——

?在问题的引领下，学生能自然的回答：听到了京腔京韵清脆悠扬的叫卖声，是作者追忆过去的低声诉说；看到了老北京的民俗生活，是一帧幽默风趣的黑白影片；闻到了老北京小吃的香气；领悟到京城特色的民风民俗独特的魅力，领悟到本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣；领悟到生活中不是缺少美，而是缺少发现；“世事洞明皆学问，人情练达即文章”“世间万物皆学问，零零总总成文章”

２．以“我这样品析课文中的一段话（或一句话）……”为开头说说自己对文章的理解赏析

在这个环节中，学生更深一步的赏析品读文章，在对问题的思考求答的时候，就能独立的发现本文幽默诙谐蕴含深情的语言特色，独立的理清作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法在老师的引导下，激活学生的生活经验，真正悟到生活中琐碎的细节也能营造出美好的生活从而引出下一个环节

（四）?????作

请学生以“细节——美与永恒的源泉”或“感人的往往只是细节”为开头，写一段小作文（３００字左右）

依托课文设计生动的写作训练，将学生的课文学习引向更为广阔的自主世界，

???《春酒》说课稿





一．????说教材（一）、说教学内容《春酒》是人教版八年级下册第四单元中的一篇文章这一单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题笔触细腻，有着浓厚的风土人情学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验（二）．说教学目标教学目标是教学设计时确定的该课教学所要达到的目标，它对课堂一切教学活动起到宏观调控的作用，也是对课堂教学展开评价的重要依据，根据单元目标的要求和当前语文教学的任务，当前的语文教学是语文的工具性的人文性的有机结合，我们不仅要注意培养学生良好的道德情操，让学生在扎扎实实地学好语文知识的同时，帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会学生怎样做人所以本课我确立了三个目标1、知识与能力目标（1）朗读课文，整体感知文章表达的情感（2）品味关键语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达的浓浓思乡之情2、过程与方法目标（1）培养学生自主学习、合作探究的能力（2）根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴3、情感、态度与价值观?????感受文章中的风俗美，人情美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情（三）教学重点、难点根据语文学科和课文体载的特点及学生的知识结构和八年级学生的实际情况，我将教学重点、难点确立为：教学重点：品味文中的细节描写对表现文章主题的作用教学难点：理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情二、说教法在本课时中我运用了朗读法、启发点拨法和多媒体演示法因为，朗读是语文教学中最基本最传统的教学方法，培养学生良好的朗读习惯，激发学生的读书兴趣，可以达到语文教学事半功倍的成效，所以，我运用了朗读教学法，借朗读传情，让学生通过读了解文章的内容，进入文章的情境，体会文中的情感，提高朗读能力运用启发点拨法可以充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与课堂教学；运用多媒体演示法，是因为，语文课本中的每一篇文章都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情，有效利用音像资料可以调动学生积极的参与教学过程三、说学法自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，为上课作好准备合作学习法：我将此环节安排在赏析探究中由于这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性四、说教学过程根据本课的教学内容和语文学科的特点，结合学生的实际情况，设计教学程序如下：1、问题导入，了解作者导入：同学们还记得过年的情景吗？能谈谈过年的故事或感受吗？（利用学生所熟悉的活动来导入，可以让他们在轻松愉快的氛围中展开对本课的学习）2、朗读课文，整体感知伴着音乐师生朗读课文，体会文中深情（本题的设计可以培养学生良好的朗读习惯，激发学生的读书兴趣，并理清全文脉络，帮助理解课文）（1）关键字词正音（2）文中叙述了作者儿时在故乡的哪几件事？出现了哪些人物？你觉得文中真正能让作者久久不能忘怀的是故乡的什么？哪句话直接表达了作者的思乡之情？（在前一个问题的基础上加以引导，使学生从中找出除了写春酒的其他事物，延伸出答案，可以让学生由浅入深地把握文意）3、合作探究，品味语言请同学们选择自己最喜欢的学习方式，找出自己喜欢的，认为写得最有情趣的人?物、?细节、句子或词语，然后交流，说说喜欢的理由我的具体做法是：（A）本题我采用小组合作，各小组内的同学选择喜欢或感受较深的句段有感情地朗读，并和组内其他同学展开探讨（B）请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析读出来分析，与全班同学共享老师就语气、语速、轻重等对学生进行调整，并对学生的分析做及时的评价（C）讲解时，可以顺势分析作者的“天真可爱”，母亲的“善良能干”，以及“八宝酒的诱人”，“思乡愁绪”等要点在研析时得以体现?（我把本题设为本文的重点此题的设计实质上是精读和研讨课文，一方面还课堂一个朗朗的读书声，二是让学生选择喜欢的语句，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发现问题，进行探讨）?（新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”这一环节中，学生可通过积极的思维和讨论，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，从而很好的掌握教学重点）4、畅谈体会，课堂小结一起品味了春酒，请同学们说说你读完《春酒》的感受???用“读了春酒，我懂得了（想到了、感受到、体会到）???????????”句式，说说你的感受（童年的快乐、浓浓的乡愁等等）小结：通过刚才的品读，我们分明感受到作者怀念的不仅仅是春酒的味道，更是怀念其中浓浓的人情美和风俗美，这样的春酒怎不醉人？这样的思乡之情怎不感人？这样的情感无以寄托，怎不愁人？5、拓展延伸，诗意仿写（1）引导学生回忆思乡的名句（2）试着写一则表达思乡思亲的短信.（设计第一问的目的在于巩固知识点，学以致用）许多人远离了自己的家乡和亲人，时常被思乡所困扰，既然不能团聚，那就让我们用歌声送上对他们、对亲人美好的祝愿吧！以上我从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对这篇课文进行了说明，说得不当的地方请评委、老师们批评指正，我的说课到此结束，谢谢大家！

二、说教法、学法

教法秉持着围绕目标，注重知识迁移，引导阅读，读中感悟，探究研讨，因材施教，致力于语文素养的整体提高的原则，可抓朗读，可提问，也可启发点拨

学法指导依据“三有利”原则有利于激发学生学习兴趣积极思维。有利于充分发挥学生学习为主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持续发展。有利于挖掘学生潜能培养学生的创新精神和实践能力。学生品读课文、质疑问难，并展开讨论、合作探究。

泥人张》说课稿一、说教材冯骥才的《泥人张》写的是生活于市井里巷的泥人张明山的故事。凡夫俗子的泥人张有一手捏泥人的绝活，眼里看见什么，手里准能捏出来，而且是惟妙惟肖。泥人张除了手艺出奇外，做人的原则与处世的方法也很不一般。这不，面对有钱有势的海张五的故意嘲讽与挑衅，泥人张"处荣辱而不惊"，在不动声势中用捏泥人的方式把海张五的脑袋割下摆在了桌上，"瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气"，好一个绝世的海张五。可是，泥人张的这一举动却遭来海张五的又一番挖苦与奚落，"这破手艺也想赚钱，贱买都没人要。"泥人张又一次选择了沉默，可是他又一次在沉默中爆发了。第二天，泥人张生产了一二百个海张五的泥像，摆在杂货摊前，并注明要贱买。这一招害得海张五花了大价钱才把全部泥人买走。泥人张"无声胜有声"，又打了一个胜战，他用自己独特的处世方式维护了自己的尊严：不怵谁，靠自己的本事吃饭。另外，本篇文章用了大量的方言，富有浓郁的地方色彩。二、说学生农村中有很多有绝活的手艺人，他们熟能生巧的故事学生肯定听说过一些，本篇课文与之相似，应该能引起学生阅读的兴趣。在精读、品味与探究上，学生经过一年多的训练已经具备了一定的能力。农村学生的语言表达（特别是口头表达）能力与思辩的能力还不是很强，需要在学习中多锻炼。三、说学习目标基于本课的特点及学生的实际情况，拟制定以下学习目标：1、知识与能力：能准确地有感情地朗读课文并复述故事情节。2、过程与方法：通过朗读、复述与语言品味感知人物形象并探究人物深层次的思想性格。3、情感态度与价值观：培养学生热爱普通人、尊重普通人的情感，使学生学会用恰当的方法为人处世。重点：利用语言探究人物的思想性格。难点：领会修辞的表达效果。四、说教法学法教与学都没有固定的一套方法，我们要根据课文选择适合自己及学生的方法去教学。本课打算采用多形式的读与品与论相结合的方法去学习课文。五、说学习过程（一）导入由学生说说自己认识或听说的手工艺人劳动的情景及他们的技艺表现，从而导入到对泥人张的学习。（目的说明：激发学生的主动意识与学习兴趣）（二）走进并复述课文1、教师范读课文，学生边听边划出生字难词2、生字词过关训练（包括生字词的朗读与难词的释意，特别要注意方言词语的含义以扫除学生阅读与理解的障碍）3、学生根据预习及听读抓住主要内容复述课文学生通过以上环节对课文有了一个整体的了解，达成了目标1中的复述目标。（三）品文章语言，悟人物形象1、以自己喜欢的方式自主阅读课文，然后说说你对泥人张的认识参考句式："我从看出泥人张是一个的人"此环节着重对语言的品味与人物形象的探究，当学生提到应用了修辞的句子时教师要引导学生体会修辞的表达效果，突破难点目标。2、你认为课文中那些地方最精彩？为什么？（用意：找出文章中的矛盾冲突）3、分角色朗读矛盾冲突部分，教师要指导学生通过语速、语调表现不同人物的思想性格。4、小结：教师抓住"俗"和"奇"两个字去小结课文，泥人张是个凡夫俗子，他的生活非常的普通，与一般百姓无异，但他的手艺很奇绝，他为人处世的方法也与一般人不一样，从而引导学生从里到外全面体会泥人张的思想性格，完成目标1、2的学习，并突破重点、难点。（四）感言收获1、海张五为什么会被泥人张捉弄？由此你得到什么启示？2、泥人张为人的原则与处世的方法在今天还有没有现实意义？对此你又有何感想？通过以上环节的讨论与表达，完成目标3的学习，培养学生正确的情感态度，并训练了学生口头表达的能力与思辩的能力。六、说板书设计眼睛是心灵的窗户，一个漂亮的、凝练的、有特色的板书则是一堂课的眼睛，学生通过这双"眼睛"可以洞察课文的精骨与血肉，所以我们不能忽视了一堂课的板书设计。这堂课可以抓住"俗"和"奇"去设计板书。"俗"表现为生活的普通，"奇"表现为手艺的奇绝与处世的奇特。



（一）说教材

《好嘴杨巴》是人教版八下第四单元的最后一课的第二篇文章，着重塑造了具有独特技艺、独特性格的民间高人形象作者从标题中“好嘴”的“好”字切入，仅写一事，却写得形神兼备，两三笔就勾画出人物的神韵语言幽默通俗，弥漫津腔津味

本文内容浅显，学生阅读往往自感一望而知，故我的教学活动围绕“好”字展开，着力点放在对“好”字深层意义的挖掘上

（二）说教法学法

虽然新课改倡导课堂上要凸显学生的主体地位，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者，教师还得统筹全局据此确定教学三原则：即高起点、巧点拔、悟精华

所谓高起点，就是要求学生课前熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法；巧点拔，就是要求教师在问中点拔悟精华，就是需要学生采用合作探究的学法，品味句段，透析课文的主题

（三）教学流程

一、导入新课——引出“好”：

（板书：好嘴）凭你的理解，什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？最好能举个例子（教师鼓励学生谈出不同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……）但是，在冯骥才的一则故事里，主人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢？（板书：杨巴）

（说明：“一句话”与“好嘴”——教师有意制造矛盾，激起学生的阅读兴趣）

二、整体感知——讲述“好”：中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com

文中出现的主要人物有杨巴、杨七、李鸿章请选择一个人物的角度，揣摩他的心理活动，尽量保持文章原有的语言风格，用第一人称创造性地复述故事

（说明：这种转换人称的创造性复述活动，能培养学生的口头表达能力，更重要的是在语言“转化”中促进学生对故事情节和对人物心理的把握）

三、重点研读——探究“好”：

说杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说了一句话“小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒”请选择一个角度，分组深入探究：杨巴的嘴到底“好”在何处？（结合课件出示）

提示：可以从下列角度任选一个评析：（1）从说话的难度看；（2）从这句话本身看；（3）从说话的效果看；（4）从他人的角度看

全班讨论回答，然后教师归纳：

1、从说话的难度看需要“敢说”，需要“巧说”；需要“快说”

2、从这句话本身看通过“不知道”和“不爱吃”两个关键词既明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻粒”，不是脏东西；又给李中堂留足了面子，使紧张的情势顿时化解

3、从说话的效果看它不但使所有人转危为安，而且使杨巴“威名大振”

4、从他人的角度看不论是故事开端从夸赞杨七的高超技艺开始，还是众官员的表现都是为了衬托杨巴的“机敏过人”

教师小结：危难之间显身手话不在多，而在敏捷、巧妙、适时作者有意把杨巴放在千钧一发的风头浪尖上去表现，的确收到了以简驭繁、以少胜多的效果

（说明：这是文章的重点，力求使学生认识到要从多个角度深入地看问题）

四、深入理解——评价“好”：

作者在文中说：“手艺再高，东西再好，拿到生意场上必得靠人吹三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上”“杨七反倒渐渐埋没，无人知晓杨巴对此毫不内疚，因为自己成名靠的是自己一张好嘴，李中堂并没有喝茶汤呀！”你怎样看待杨巴的这张“好嘴”？

基于学生的认知水平教师可以适当地点拨和总结：杨巴无罪而揽罪未错而说自己错

他的这些圆滑世故的表现是社会逼出来的，杨巴的奇在于面对他人羞辱镇定自若，胸有成算他把自己说成是罪人，实际上是生存空间遭到挤压之后的人格扭曲，是面对生存困境时的顺时应变

五、拓展延伸——想象“好”：中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com

想象一段故事：杨七和杨巴的相识模仿文章的“津味”语言风格讲述，突出人物各自的本领，符合人物各自的性格

（说明：这种补白式的阅读，是一次集人物理解、情节把握、语言运用的综合训练可以先处理练习二中3、4两道小题，让学生体会一下“津味”的语言风格）

























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