小结：写人的几种方法把人物放在一个大环境里写。把景物描写和心理描写结合起来?，把动作描写和心理描写结合起来，把细节描写和心理描写结合起
来。注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰等叫细节。用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）。注意场景描写。动作——例3
、“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做
了一个手势……”他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺
激和打击太大了，他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手
势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。韩麦
尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。一篇三千字的故事，在文学呼上一直是脍炙人口
的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱。1、本文是一篇。2、小说——属于叙事性文
学体裁，以刻画为中心，通过完整的和具体来反映现实生活的叙事作
品。3、按篇幅、容量分、中篇、、小说。人物形象故事情节环境描写小说小说要素
人物——通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。环境——社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地
点等，可以烘托气氛，表现人物性格、感情。情节——序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）是国十九世纪下半期的家。他
的短篇小说不少是以普法战争为题材，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。以小弗郎士在最后一堂法语课的
为线索，刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的典型形象，真实地反映了法国沦陷区人民对惨遭民族统治的和对祖国的
，集中表现了法国人民崇高的。都德（1840——1897）悲愤热爱爱国主义精神德
小说所见、所闻、所感《最后一课》写于第二年（1873年）。色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领
了法国的、等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击
敌人。这篇短篇小说，就以沦陷了的的一个小学校被迫的事为题材，通过描写最后一堂的情景，刻画了小学生和乡村
教师的典型形象，反映法国人民深厚的感情。普法战争阿尔萨斯洛林省阿尔萨斯法语课爱国小弗郎士韩麦尔
字词过关踱来踱去郝叟懊悔惩罚钥匙祈祷哽督学膝头小弗郎士d
uóhǎosǒuàochéngyàoshiqíd
?og?ngdūxīfúláng1、小说中出现了哪些人？你能说
出至少三个名字吗？2.故事发生的地点是哪里？3、这篇小说主要写了一件什么事？在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上
的最后一节法语课。５、故事以什么为写作顺序？故事可分几个部分？4、故事以什么作为本文的线索来安排情节的？以小弗郎士在最后一堂
法语课的所见、所闻、所感为线索时间推移为顺序一、上学路上二、最后一课三、下课之前以时间推移为顺序安排情节，
复述课文(1-6)(7-23)(24-29)1、上课前的不平常(7~10)2、“最后一课
”的意义(11~16)3、师生课上认真的教与学情景(17~23)开端发展高潮、
结局小弗郎士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课的情形大不一样，有哪些不一样的地方呢？这说明了什么？上课前学生老师气
氛今天上课平时上课学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听到。一切都安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。
上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……上课前，学生们已经都在自己的座位上了。个个人那么专心。老师拿着大铁戒
尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点“……平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。老师穿……打……戴……（和平时不一样）上课前总结1.教室里没有以往的喧闹，显得异
常肃静。2.韩麦尔先生态度温和又严肃。3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。4.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。这四个方面的不
同渲染了最后一课的气氛，描写人们爱国的具体行动，点明最后一课引起了学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜，也为
小弗郎士的思想转变提供了条件。上课中知道这是最后一课难过背书羞愧难受韩麦尔先生赞美法国语言细心听课习字课
历史课拼音永远忘不了爱国意识慢慢成长上课中1、品析内容，分析人物形象。第二课时2、归纳本文的中心和写作技巧。
1、作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?心理描写例（1）小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。他讲的似乎挺容易，自己
从来没有这样细心听讲过。这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变化，先生强烈的爱国精神深深地感染了他，使他懂得爱学习、爱老师、爱祖
国。例（2）：我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧！例（3）：啊，这最后一课，我真永远忘不了！表达出“我”对被
迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的
愤慨。此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理解祖国命运的孩子，已经变得懂事、成熟了。什么原因使小弗郎士发生了这么大的变化?（
1）他原本就不是一个坏孩子。（2）亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国
主义思想的猛醒。（3）他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。小弗郎士是个怎样的孩子？不用功、贪玩
、幼稚、不懂事很聪明有爱国情感小弗郎士在文中有何作用??贯穿故事情节的作用?深化小说主题的重要作用（
副标题：阿尔萨斯身省的一个小孩子的自述）服装、语言、神态、动作服装——穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶
绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课
，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。语言——例1、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”、“算了吧，时间有的是
，明天再学也不迟”。韩麦尔先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利
，表现先生的民族责任感和爱国热情。语言——例2、“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。”韩麦尔先生高度赞美祖国的
语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。例3.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把
打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么？全句的含义是什么？“监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；b
.“钥匙”比喻法国的语言；c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。语言—
—神态——“脸色惨白”脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是
对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。动作——例1、转……拿……使……写……一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。动作——例2、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 |
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