八年级生物下册导学案
课题 第三节生物进化的原因 设计人 陈忠利 课型 综合课 课时 1 设计时间 2014.3 学习目标 知识与能力 通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 过程与方法 能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 情感态度
价值观 通过模拟探究活动，培养模拟探究能力
学习重点 通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因 学习难点 能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点 学法指导 自主学习探究合作 第一课时 环节与时间分配 教学流程 方法与设计意图 组织
教学1''
检查
复习5''
新课20''
巩固
练习15''
布置
作业4''
古生物学家对生物化石的研究发现，在越古老的地层里成为化石的生物越___、越___，__生物也越多。越晚近的地层里，成为化石的生物越____，越___，___生物也越多。这一现象说明,生物是由___到___，由___到___，由___到___逐渐进化而来的
自主学习
教师讲解 练习题
1、自然界中生物进化的外在原因是（）
A、人工选择B、天敌的影响C、环境的改变D、温度的改变
2、下列哪项不是动物保护色的含义（）
A、使动物容易躲避敌害B、有利于动物捕食猎物
C、能保护动物的皮肤的美丽D、动物的体色与周围环境相似
3、达尔文认为，生物产生了变异以后，决定其生存或淘汰的是（）
A、自然选择B、遗传因素C、繁殖能力D、食物多少
4、公鹿往往用鹿角作为争夺配偶的武器，按达尔文的观点，现代公鹿鹿角发达的原因是（）
A、变异朝着有利于生殖的方向发展的结果B、繁衍后代的需要
C、代代经常作用的结果
D、鹿角不发达的个体被淘汰，鹿角发达的个体被保留的结果
5、图二为长颈鹿进化示意图，据图回答：
1）图①说明古代长颈鹿祖先的个体之间颈长存在着_______。
2）图②说明地球环境变得干旱、缺乏青草时_______的个体容易获得食物而生存下来。那么，长颈的变异是______，短颈的变异是_______。
3）图③说明_______的个体能生存下来，并繁殖后代，_____的个体被淘汰掉。食物在决定长颈鹿变异个体的生存和淘汰过程中，起到了______作用。
4）从长颈鹿的进化过程看，颈长的变异是由于_______改变而引起的。颈长的变异个体能逐渐保留下来，说明这样的个体是与环境的变化_______的。现代的长颈鹿是通过长期的_______和逐代积累形成的。
5）自然界中的生物，通过激烈的______，____生存下来，_____被淘汰掉，这就是___________。
板书设计
生物进化的事例
自然选择 教学反思
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