小学部第一期教研通讯

美好的东西慢慢成长

——联片教研活动随感

泽城小学部江保伟

11月24日—25日，县教科局师资股领导张昇李燕携三名省市级学科带头人莅临我校参与指导了我校的联片教研活动，课堂上的认真听课仔细笔记，课后的悉心指导促膝交心，讲座的娓娓道来，交流的实实在在，短短的两天时间给我校教师带来的很多很多……

在一天半的听课活动中，我校的老师都想把自己最精彩的一面展示出来，申丽霞老师课堂上的实践操作，李建丽老师的多元开放，石晓瑞老师的精心指导，霍文凭老师的超前思想，魏静月老师的师生互动，王凤萍老师的小组学习，杨红丽老师的精心讲解……然而课堂教学又因它本身的“留有遗憾的完美”特点，都又总有这样那样的缺憾，课下老师们的交流足以看出他们追求完美的劲头，我想这就是我校老师们的钻研。

药俊萍老师《加法交换律》一课给我的印象很深：课前我问药老师需要帮你准备些什么吗，她说不用了，就是一节常态课。课堂上那贴近儿童心灵的生动语言，那流淌于言语之间的对学生深深的爱，那对学生的启发，对学生的激励，对学生的引导，一切显得那样的平易朴实，一切又显得那样的与众不同。当课堂出现卡壳儿的时候，她那循循善诱悉心启发却又让课堂掀起新的高潮，听名师的可真不愧是一种享受！尤其给我印象最深的是“要学会等待，孩子们总会有发现的”“要学会追问，让孩子们把自己的想法表达出来”，是啊，我想这就是名师的课堂，这就是名师。

最后的与名师面对面交流环节更是热烈而令人难忘，没有以往的专家讲座，名师与我们零距离交流，把自己的想法做法毫不保留地说给我们听，把自己的新思想新理念敞开心怀地与我们分享；老师们针对自己作课过程中的瑕疵向名师请教，把自己教学中的困惑与名师交流，很想从他们身上一下子找到解决办法。那种浓浓的氛围，那股深深的汲取精神很是让人感动，我想这就是名师的成长足迹，一点点，一点点，我仿佛看到我校教师的明天，我似乎看到我校孩子幸福的未来。

通过这次活动我看到了老师们对自身进步的深切渴望，我看到了老师们对教育事业的孜孜追求。这样的一次活动远远不够，这只是漫漫教滩第一步。小苗嫩绿，有了春风便会飞快成长，借这次联片教研活动的大好形势，我校的教学工作会越来越好。

我深信“美好的东西慢慢成长”。



泽城学校联片教研活动有感

-------教师也应体验成功的喜悦



泽城学校------赵亮

学习是提高自身素质，适应时代发展最有效的途径。我们每天只让学生好好学习，体验成功喜悦，我们教师也应经常体验成功带来的喜悦。那么教师怎样才能体验到成功的喜悦？

我认为：1、下课后能经常感受到这节课自己认为很满意。2、让学生体验到喜悦，自己也就体验到了喜悦。3、通过自己的不断努力有收获、有成绩、有进步，有荣誉。4、感受到通过自己努力不断成长进步。5、有大胆尝试不怕失败的精神6、争取每天过的充实。7、做什么事情不要想着为别人，而是为你自己。

以上就是我对教师体验成功喜悦的初浅看法。总之，自己的喜悦只有自己体验，自己的喜悦只有自己去寻找。衷心希望每位教师都能在自己的工作中寻找、体验到属于你的喜悦。





作文评语三部曲



东峪小学-------赵卫平

作文评语是作文教学过程的延续，是师生交流心灵、切磋水平的重要阵地。它有助于学生认识自己的作文水平，指导培养学生良好的作文习惯，提高作文的能力，使学生喜作文，擅作文。作文评语的三步曲是：

一、前奏曲：一路高歌

心理学告诉我们：“兴趣是学习的良师。”一篇作文下来，学生确实够辛苦的，假使教师再一味地予以否定、批评，学生的沮丧是可想而知的，难怪学生们怕作文、厌作文。一般的做法是：正面表扬（优质生）、侧面表扬（中等生、后进生。我们万不可忽视了这一群体，应学会寻找他们身上的闪光点，旁敲侧击，给予足够的表扬）。

二、主题曲：优劣并存

学生作文兴趣来了，就不愁写不出好作文。但毋庸置疑，一味地表扬，老使同学们沉浸在喜悦的氛围中，容易导致部分学生的心理优势膨胀，往往忽视或轻视了作文中暴露出来的缺点。因而要结合不同的学生实际，因人而异，给予恰到好处的批评。或直接指出不足，或间接提示，或提出修改性意见，或否定不可取之处。当然，这些都必须建立在表扬的基础之上。一般的做法是：对于自尊心较强、有钻劲、上进心强、心理承受能力较好的学生，宜采用直接性的方式予以批评（鼓励）；对于情感细腻、脆弱，缺乏独立精神，不宜直接接受别人批评的学生，可采用间接的方式予以批评（鼓励）。如“我已经明显感到你进步了。如果能养成写好作文后再认真修改的良好习惯，纠正文中的错别字，你一定会越来越优秀的。”

三、高潮曲：披荆斩棘

作文兴趣有了，作文习惯养成了，还需通过恰当的引导。结合有机的批评，让学生的作文水平不知不觉地提高。当然，批评一定要得法。教师心中要有权衡度，做到该批评时就批评，决不手软，不该批评时不乱批评，让学生能正确对待老师的批评。这样才能起到使学生们在批评中发现自己、提高自己，在批评中奋进的效果。



小学作文教学之浅见

东峪小学------赵秀丽

“作文难，作文难，一写作文心就烦”。下面，我想结合自己的教学实践和理论水平，在这里谈谈小学作文教学之浅见。

一、牢记“一”个道理：兴趣是最好的老师。教师要根据学生的年龄特点、知识经验、能力水平、认识规律、智力水平等因素，抓住学生思维活动的活跃点，激发学生的习作兴趣，在和谐愉快的教学氛围中让学生想写、愿写、敢写，让学生觉得作文并不难，是需要而不是包袱。兴趣是作文积极性的内在源泉，只要学生对写作有了兴趣，就会对作文产生好感和热爱，留心观察各种事物，主动积累写作素材，自觉地、勤奋地吸收范文的精华，并把它运用到自己的习作中来，从而使作文能力逐步得到发展和提高。

二、开辟“二”条渠道：一是在课堂教学中学习作文；二是在课外阅读中学习作文。目前,小学生的写作能力偏低，有的可以说相当低。究其原因，我认为作文教学中“读”的程度不够。长期以来,在我们的作文教学中有一个误区:好像只要多“练”,学生作文水平就会提高,而结果呢?愈练愈糟，学生一听作文就愁,愁不出来就凑,凑不出来就瞎编。因此，课内、课外多读才能积累素材，学生积累的素材多了，作文时就能有事可写、有感而发，写作文就不再是心烦的事了。

三、分清“三”个阶段：第一阶段对低年级学生进行“说话、写话”练；第二阶段对中年级学生进行“说片段、写片段”训练；第三阶段对高年级学生进行“说文、作文”训练。在这三个阶段，都应该培养学生的观察能力，让他们细致地观察、有序地观察、抓住重点观察、用多种感官观察，边观察边联想。同时，我们要结合实际，培养学生的形象思维和抽象思维。在培养表达能力方面，要求学生向书本学习，引导学生多读书，做好读书笔记，让他们明确“读书破万卷，下笔如有神”的道理。我认为，突出进行观察、思维和表达能力的训练，对于提高小学生的作文水平是极为重要的。

四、采用“四”种方法：一是让学生在多读中感悟；二是让学生在模仿吸收中进步；三是让学生在积累中创新；四是让学生在多写中学习技巧。作文需要多读，多读才会有感悟；作文需要模仿吸收，模仿吸收才会让作文之路越走越宽广；作文需要积累和创新，一个人生活和知识积累得丰富了，思想、情感之类也就丰富了，写作的兴趣、内驱力也就有了，甚至不让他写都不行——骨鲠在喉，不吐不快啊；作文需要多写，“好记性不如烂笔头”，在多写中才能掌握技巧，掌握技巧后写出来的文章才叫笔下生辉。五、实施“五”个程序：优化课堂教学，是我们永恒的教研课题。我认为课堂教学五步走，学生作文不用愁。即第一步看一看或做一做、第二步读一读或想一想、第三步说一说、第四步写一写、第五步评一评。指导课（第一课时）做到三步走：第一步看一看或做一做（按习作要求观察、实践）；第二步读一读或想一想（读范文佳句、想习作提纲）；第三步说一说（围绕习作提纲进行口头表达能力训练）；习作课(第二课时)走第四步，即写一写（进行书面表达能力的训练，写好后要认真修改）；讲评课（第三课时）走第五步，即评一评（教师通过“榜上有名”、“自主修改”、“点播习作”、“合作交流”、“拓展延伸”等形式进行）。如上三年级《写一种喜欢的动物》（观察日记）的作文指导课，我认为第一课时可以这样安排教学程序：看一看，让学生游览“动物园”（根据写作要求，交流并欣赏可爱的动物图片）；想一想，让学生欣赏“观察厅”（指导写作方法，按顺序仔细观察动物各部分的特点）；说一说，让学生进入“聊天室”（按日记的格式填写“菜单”，按顺序介绍动物的外形、习性、技能等）。第二课时可以安排写一写，让学生进入“写作间”（按日记格式写一篇观察日记；抓住特点，按一定的顺序写；书写工整，语句通顺，标点正确，描写生动有趣；写好后重读多遍，认真修改）。学生习作交给老师后，老师在批改中要多发现学生作文的优点，即使最差的作文也要发现几处闪光点，要以商量和建议的口吻指出。对较好的作文，不能赞扬过头，对较差的作文，也不能说得一无是处。作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。作文批改既要体现一般要求，又要结合重点和本次作文的要求。作文批改的方式一般有细致批改、简略批改、当面批改、学生集体批改等。评语要简洁、明确、突出重点，切忌面面俱到。通过评语，尊重学生的创造性劳动，发挥老师对作文的评价力量，激励学生上进，让他们乐于作文。第三课时可以安排评一评，让学生坐上“评委席”（老师表扬有进步的学生；学生评一评老师和学生的优秀作文，说出作文是按什么顺序来写的，写了动物的什么特点，有哪些有趣的故事；学生自主研读自己的文章，并记牢自己的劳动果实）。

《语文课程课标》指出：在作文教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望，引导学生表达自己的真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。总之，让学生在作文中说真话、写真情实感，应是作文教学努力实现的目标。我认为，牢记“一”个道理、开辟“二”条渠道、分清“三”个阶段、采用“四”种方法、实施“五”个程序进行小学作文教学，做到“听、说、读、写”四柱并重，让学生用自由之笔写自得之见，抒自然之情，显自在之趣，是可以达到让学生勤于习作、乐于习作、善于习作的目的。这是值得我进一步探讨的课题。

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抓课堂教学效率，扬教学改革之帆

东峪小学------张月波

课堂教学是学校教育的主要组织形式，是提升教育质量的主渠道和主阵地。为了进一步提高我校的教学质量，让学生在轻松愉悦的氛围中学到更多的知识，我校一直在不断努力探索如何提高课堂教学质量，而一堂好课必然离不开教师先进教学方法的运用。为此，校教务处开展了“改进课堂教学，提高教学质量”的主题活动，配合这一活动的展开，在上学期由三位教师率先面向全校开了三堂示范课，运用了合作教学、案例教学等多种新型的教学模式，给前去听课的教师带来了新鲜感，受益良多。暑假期间，学校特意邀请了教学专家王教授给全体教师做了行动导向教学法的培训，两天时间突破了以往只听不讲的传统培训方式，以教研组为单位，在制作教案、讨论方案、拟定标语等多种实践活动中收获许多。

2010年10月25日上午，郭校长给全体教职工做了一场关于改进课堂教学方法的专题讲座，在郭校长精彩的讲座中，详细的介绍了合作学习法、案例教学法、行动导向法等多种先进的教学模式，分析了每种教学方法的具体操作过程、注意事项、优缺点等，非常实用，值得在以后的教学过程中借鉴使用。下午，围绕“怎样改进教学方法，提高课堂效率”这一主题，每个专业部都派出代表参加了交流，每位教师都从自己的专业角度出发对合作教学、案例教学等新颖的教学方法作出分析，语言中肯，得到了大家的认同——其实不论是传统的还是新型的教学方法，都不能单一使用，只有在针对不同班级、学生、科目等各种实际情况下，综合运用，取其精华去其糟粕后才能发挥最大功效，切实提高课堂效率。

教学改革之路任重而道远，未来的日子里我们将把学到的新东西切实用到具体的课堂教学中去，不断改进教学方法，为打造信校优秀教育质量品牌而努力！?



小学作文教学的困惑

东峪小学------李秀

随着新课程的全面实施，作文教学改革也出现了许多令人释怀的新气象，这是我们许多教育者孜孜以求的结果。可是，尽管如此，作文教学的现状并非能尽如人意，作文教学的前景也并不是灿烂如花。

作文教学多棱镜

镜头一这次习作的内容是“介绍自己去过的地方”，我费了近一节课的时间进行了习作前的辅导，等学生拿起笔写的时候我便在教室里巡视起来。学生A正拿着笔在思索，我见他一副认真的样子就没有打搅他。可是等我一周巡视回来的时候发现他还愣在那里，一副双眉紧锁的样子。于是我上前关切地问道：“怎么了？”“老师，我没有去过什么好玩的地方，我觉得那些地方都不有趣。我不知道该写什么！”他一见我问他，就把憋了好久的话说了出来。看着他一脸的纯真，我一时语塞。

镜头二又该到作文讲评课了，这可是学生们最喜欢的课，因为每到那个时候他们可以欣赏到班级中优秀的文章，他们一边听一边猜测着文章的作者，那心中道不尽的喜悦在你看看我我看看你的眼色中互相传递着。作文讲评前，依照惯例得先把作文本发下去。学生们争着拿自己的作文本，争着翻阅着作文本内老师的评价。“我是优三颗星！”“我是优五颗星！”“我是优一、二、三……八颗星！耶！”得到八颗星的孩子眉宇见充满了自豪和得意。这时我一眼就看到了那个头埋得很低的学生B，只见他偷偷地翻着自己的作文本，偷偷地看着作文本上的评价，就随即把作文本合上了。旁边的同学凑过来问他：“你是什么？”“我，我是一个良，我觉得自己写得很好，可为什么总是得不到优？”B轻声地说着。

镜头三吃好午饭，我们几个语文老师终于能够碰在一起了。老师碰在一起聊的最多的当然是学生了。这不，我们几个好不容易有个饭后的空闲，又聊了起来。“这次写秋天景色的作文你们学生写得怎么样？”李俊老师先问道。“我们啊，不用说了，学生写的基本是千篇一律！”张思元老师摇摇头说道。“我们也是，偶尔看到有几篇写得好的，细细一读原来是从作文书上大段大段地抄来的！唉！”望桂芳老师也补充道。“是呀，现在的作文课越来越难上了，你说指导得细一点吧，学生写出来的都差不多了，不指导吧，差一点的学生根本无从下手。不像老教材，还有范文！难教啊！”老师感慨道。这下大家都把目光集中到了我的身上，好象等我支什么高招呢！“我啊，我们班倒有几个写得蛮好的，到时候我拿过来让你们看看。”这时下午的预备铃响了，我们几个就这样匆匆散去。回到教室我拿出学生的作文本，又读了起来。边读边回想他们刚才的那番话，我不禁陷入了沉思……

作文教学透视镜

自从升入三年级，一涉足到学生作文教学，很多老师都普遍感到：新教材的作文难教！根据这一问题，我沉下心来细细进行了分析，发现造成这一问题的原因很多，归纳起来主要有以下几方面：

原因一家长干涉多，要求高

现在很多家长文化素质普遍较高，对孩子的学习也相对比较重视。每次孩子们做完作业都得经家长检查，尤其是作文。由于很多家长在读孩子的文章时都抱着成人的眼光，结果在他们眼里，我们的孩子作文可谓是一无是处。于是家长们常常惊呼：“这样的文章能算文章吗？交上去不把你们老师气死！重写！！”结果沮丧的孩子只得乖乖地回到书桌前重新提起笔。刚才费了好大的劲写的文章在爸爸妈妈眼里竟然这么糟糕，我是不是很笨啊？孩子一边提笔一边思索着。家长看看自己的孩子迟迟不动笔，便“帮”了起来。她坐在一旁说，孩子呢则像个记录员似的“唰唰”地动着笔。“妈，这件事明明不是这样的，你为什么要这样说呢？”“你懂什么？这叫艺术虚构！就这样写着！”被无端的一顿数落，孩子心中所有的真实都被抖落了。久而久之，我们的孩子对作文充满了迷茫。

原因二教材把握失衡

一二年级的写话，只要求学生将话写完整就行了，没有什么限制，也没于过多的要求，学生都挺喜欢写，尤其喜欢图文并茂的形式来表达。有些基础好的孩子已能写一件完整的事，且很有童趣。可到了三年级，感觉作文的要求一下子高了。很多学生对作文产生了畏难情绪，作文教学变得沉重了许多。要学生一下子从写话跳到作文，感觉很累。

一是阅读教学中三年级还是对句段的认识，对篇章结构的知识涉及不多。而学生要写一篇完整的作文就要考虑到开头、结尾，突出重点等等。而此时有的学生连怎么把一段话写具体，写生动都还做不到，更别说考虑文章的完整了。其次，写作与观察大有关联，三年级的孩子的观察还不细致，不全面，很多东西视而不见，所以往往在作文选材时觉得无话可写。倒是写一些小练笔时学生较能发挥。

新教材给老师很大的空间，但有时标准的把握确实很难。现在普遍感觉我们对学生的作文要求有些拔高，使一些学生开始害怕作文。但又不知具体该怎样操作，实在是最大的困惑。





小学数学教学如何进行课堂提问

东峪小学-----郭靖

课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种交流的方式,有效的课堂提问能够在教学中发挥重要的作用.因此,教师要充分认识提问的功能,精心设计课堂提问,提高课堂提问的有效性,从而促进学生全面和谐发展.

一、提问的明确性。提问是为了引导学生积极思维。提的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。如，教学“异分母分数加减法”，引入1/2+1/3后若这样提问：“这两个分数有什么特点？”有的答：“都是真分数。”还有的答：“分子都是1。”显然，这一提问不明确，学生的回答没有达到提问的意图。如果改问：“这两个分数的分母相同吗？分母不同的分数能不能直接相加？为什么？”这样的提问既明确，又问在关键处，有助于学生理解为什么要通分的算理。

二、提问的思考性。要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍。在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于建构和加深所学的新知。如，教学长方体的体积公式推导时，让学生拿出课前准备好的24个小正方体，让他们拼成长方体。问：能拼成几种不同形状的长方体？并把拼后的长方体的长、宽、高都记录下来，接着问：长、宽、高的乘积等于多少？通过学生的回答。发现它们的体积与长、宽、高有关，并且长、宽、高的乘积等于体积。这样的跟踪提问可促使学生在课堂中积极思考，让学生通过自己的思维学习新知识，得到新规律，可以让他们感受到学习的乐趣。

三、提问的灵活性。教学过程是一个动态的变化过程，所以提问要灵活应变。如，教学整数减带分数后，要求学生做5－(2+1/4)等于多少。有一个学生只把整数部分相减，得出3+1/4；另一个学生从被减数中拿出1化成，相减时5又忘了减少1，得3+3/4。在分析这两个学生做错的原因并订正后，不能到此为止，而是提出：如果要使答案是3＋3/4，那么这个题目应如何改动？这一问，立即引起全班学生的兴趣，大家纷纷讨论。这一问题恰恰把整数减带分数中容易混淆或产生错误的地方暴露出来，这种问题来自学生，又由学生自己来解决的方式，不仅对发展学生的思维能力大有裨益，而且能调动学生的学习积极性。

四、提问的多向性。首先要让学生的思维多向。所提的问题的答案，或解决问题的思路与方法，不能是唯一的，学生回答这类问题时，需要综合运用各种知识，学生的思维要跃出线性思维的轨道，向平面型、立体型思维拓展。因此，它对于学生形成良好的认知结构，发展思维的灵活性、创造性都是十分有益的。其次要注意信息传递的多向性。鼓励学生质疑问难，改变信息单向传递的被动局面，使课堂呈现教师问学生答、学生问教师答、学生问学生答的生动活泼局面。

五、提问的逻辑性。所设计的问题，符合小学生思维的形式与规律。设计出一系列由浅入深的问题，问题之间有着严密的逻辑性，然后一环紧扣一环地设问，从而使学生的认识逐步深化。如教“三角形的面积计算”时，可以这样设问：

1、两个完全一样的三角形可以拼成一个已学过的什么图形？

2、拼成的图形的底是原来三角形的哪一条边？

3、拼成的图形的高是原来三角形的什么？

4、三角形的面积是拼成的图形面积的多少？

5、怎样来表示三角形面积的计算公式？

6、为什么求三角形面积要用底乘以高再除以2？这样的提问既有逻辑性又有启发性，不仅使学生较好地理解三角形的面积计算公式，而且能发展学生的思维能力。

六、提问的巧妙性。当学生的情感被激发起来时，要善于激疑促思，或于“无疑”处设疑，或在内容深处、关键处、结合部设疑，使课堂教学时有波澜。此外，提问时要善于创设问题情境，要面向全体学生。特别要“偏爱”后进生，给他们充分的发言权利，培养他们的自信心，以提高学习数学的兴趣。



新课程下语文教师的新观念

泽城小学-----周晓婷

新课程崭新的理念滋润了教师们的心田。新课程改革洋溢着时代的气息，充满了创新精神。

教师是课程改革的实施者，更是参与者。那么，我们语文教师要对课程改革充满期待，努力去研究新课标，从理念上准确地把握理解新课标的精神，要积极地大胆地去实践。“人生能有几回搏？”我们要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断实践，把自己锻造成新世纪优秀的语文老师。

我们要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育，教学实践中全面体现。其中最重要的有两个方面：一是重新认识教学内容。语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。我们要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。二是重新认识语文教学。新课标倡导“要构建自主，开放，探究的学习方式”，“教学是学生，教师，文本之间的对话过程”等这些富有时代特征，与时俱进的教学理念。我们要在教学中树立学生是教学主体的思想。教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。只有这样学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这才是新课程下充满生命活力的新课堂。

新教材注重语文与生活的联系，着眼于青少年的人格发展和现代语文能力的提高，集人文性，实践性，综合性，汉语性于一体，具有很强的可塑性。那么，新课程下的我们语文教师具备的素质应该提高。一是我们必须注重搜寻信息，博览群书，讲课时渗透信息，充实教学内容。同时还要注意语文阅读取材的广泛性，使教材承载着大量的社会，人文，历史及自然科学知识。二是我们要引导学生听说读写，兼顾教材，学会在生活中撷取语言。所以我们应加强自己的文学修养，丰富自己的知识储备，提高自己的文化知识，使教学富有文学色彩，生活情趣，让学生在活跃的气氛中得以掌握知识。三是我们可以使用电化教育手段把书本知识转换成悦目的图文信息，或把课文编成话剧等，让学生在饶有兴趣的参与中巩固知识，培养语感，使课堂有声有色，情趣横生。

面对新课程改革，让我们大胆去实践，留下我们共同探索的足迹吧！



新课程标准小学课堂教学基本模式



泽城学校小学部

新课程标准小学语文阅读教学基本模式

一、小学语文阅读教学基本模式：

1、“精读课文”的教学基本模式：“初读课文，畅谈收获——合作探究，解读文本——巩固梳理，拓展应用”。

2、“略读课文”的教学基本模式：“自读—交流—积累（扩展）”。

二、小学语文阅读教学基本模式解读：

（一）“精读课文”的教学基本模式解读：

第一课时的教学流程：激趣导课，揭示课题——初读交流，整体感知——细读理解，品味感悟——拓展升华，归纳总结。

1、激趣导课，揭示课题。

2、初读交流，整体感知。

（1）读课文，找生字，指导学生识字、写字。

（2）读课文，指导学生将课文读正确、流利、通顺。

（3）谈收获，提问题，初步把握课文要点及主要内容。

3、细读理解，品味感悟。

（1）梳理初读情况，根据实际情况，找准“切入点”。

（2）师生合作探究，理解重点内容，解决疑难问题。

（3）品读语言文字，体验思想情感，积累语言材料。

4、拓展升华，归纳总结。

该环节的主要任务是归纳总结，教学时注意以下两点：第一，要根据实际情况，进行适当拓展。第二，要做好归纳总结。

第二课时的教学流程：复习导入，明确内容——领悟表达，积累运用——归纳总结，课外延伸。

1、复习导入，明确内容。

（1）复习巩固第一课时的教学内容。（2）明确本课时的教学内容。

2、领悟表达，积累运用。

（1）学习表达，巩固积累。（2）适度拓展阅读，扩大学生视野。

（3）进行综合练习，开展实践活动。

3、归纳总结，课外延伸。

该阶段为第二课时教学流程的最后一个环节，其主要任务：一是就学生对整篇文章学习情况进行总结，明确优点，提出努力方向；二是布置实践性活动，向课外延伸。

（二）“略读课文”的教学基本模式解读：

“略读课文”的教学基本式（常式），即“自读—交流—积累（拓展）”。提倡用一课时的时间进行教学。

略读课文的教学达到以下基本教学要求：第一，概览全文，了解大意；第二，捕捉、交流重要信息；第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延伸。

自读阶段是学生独立阅读的实践机会。交流阶段是学生在教师的指导下的合作学习。积累、扩展阶段既可以侧重对课文语言的积累，又可侧重向课外扩展、延伸。





新课程标准小学数学课堂教学基本模式

一、小学数学课堂教学基本模式

创设情境，发现问题；合作探究，解决问题；

展示交流，内化提升；回顾整理，拓展应用。

二、小学数学课堂教学基本模式解读

第一环节：“创设情境，发现问题”

主要任务：1、创设情境——激活思维2、研究情境——发现问题

第二环节：“合作探究，解决问题”

主要任务：1、自主探究——分工合作2、组内交流——解决问题

第三环节：“展示交流，内化提升”

主要任务：1、小组展示——汇报交流2、师生探究——内化提升

第四环节：“回顾整理，拓展应用”

主要任务：1、回顾整理——总结反思2、深化提高——拓展应用



现实与梦想

泽城小学-----杨虹

伴随着长大，那些少年时候的梦想已渐渐离我们远去，不知道为什么，有很多时候，我们在一个劲地为自己的梦想奋斗，可现实却要在我们即将实现它时，狠狠地堵在了眼前，于是，我们无能为力，只好面对现实。经历多了，看的也多了，我们懂得了现实和梦想大多是背道而驰的，于是，我们又懂了，其实从一开始到现在，也许，再到不久的将来，在现实和梦想之间，我们都是从梦想趋向于现实的，以至于越来越偏离，等现实满足了，再看看梦想，已经远的看不到了回过头来看一看，原来自己一直都在过着庸庸碌碌的生活。

如果是那样，人生岂不是很悲惨吗？也许，这永远是一个规律，长大了就要学会面对现实，似乎，长大了，就没有梦想了……长大一岁，想象与现实就又一次的错乱。我们真的不想长大，正如歌手SHE唱的：我不想不想长大，长大后就……

怎么办啊？我们总要长大，我们也必须长大，不妨给自己重新设定一个小小的梦想，在理想与现实之间的交叉口，既不脱离现实，又接近于理想。

我曾幻想着，一直都在幻想着……我并不觉得可笑，既然现在走到这一步了，（从事着现在的行业），虽然被现实主宰着，但在这个基础上，我可以往更好的层次发展，努力，这就是我现在的梦想……

失落的时候，我想着我的梦想，我阳光的冲自己笑一笑，想想实现梦想的那一天的心情，好久的为自己感动着……只要心中有信念，我想它会实现的吧，命运会眷顾我们这些拼搏的人，因为我们有理想。我们单纯着，仅仅为它，我们纯粹着，为最真的自己……

就这样，阳光的心，美好的情，我们努力着……

我想，人生最幸福的是在坚持自己梦想的过程中，勇敢地，执着地往前飞……

因为，我们拥有梦想，是多么值得庆幸的事……更因为，我们拥有梦想，可以去努力实现它，去享受活着的质量……