信息化社会中教师的定位与培训
陆宏冯学斌山东师范大学传播学院山东济南250014
中小学校教育信息化专题
摘要信息技术的飞速发展，给教育带来了深远的影响，而教育的关键在于教师；那么教师应如休定位、如何培训，就成为一个新的关注点。本文就此问题做了一定的分析和探讨。
关键词信息技术；教师定位；教师培训
中图分类号G451．2文献标识码A
随着信息技术在教学中的广泛应用，整个教育系统都将受到巨大冲击，传统的教育体制、教育内容、学习方式、师生关系等等都将发生极大的变化。教育的关键在于教师，在未来的21世纪，教师的主要职责将从传统的教学生学什么、思考什么，转变为教会学生如何学、如何思考，以培养学生的学习自主性和创新精神；教师角色也将由传统的“知识传授者”转变成一名“指导者”。未来教师任务的变化对教师素质提出了更高的要求，因而，适应未来要求，进行教师教育改革，提高中小学教育质量和教师素质，是面向21世纪教育改革的主要目标及其特征。
一、信息技术给教育带来的影响
信息技术的应用，使人类知识得以迅速传播、积累、分析、组合和存储、再现，从而给人们以更多的手段来利用、获取并再次开发知识，因而知识的增长速度在信息时代极为迅猛，形成“知识爆炸”。这也使学校教育不可能、也没有必要在学生学习的短短十几年的时间内把人类积累起来的所有知识传授给学生。那么，如何使学生跟上信息技术发展的形式呢？除了要教给学生最基本的知识以外，就是要发展学生的能力，使学生学会在已有知识的基础上去探索新知识、创造新知识。
信息社会中，随着电子技术、通讯技术、信息处理技术的高速发展，大量的电子教育传播媒体被开发和应用于教育教学过程，这为学生能力的提高提供了机遇。特别是以多媒体计算机为代表的新技术在教育上的应用，将存储记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行的功能和信号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集于一体，利用图形交互界面、窗口交互操作、触摸屏技术，使人机交互能力大大提高。以Internet为标志的信息高速公路的出现，更充实了教育的内容，使教育信息具有即时性、多样性、视听双重性，使教育打破了时空的限制，促进了教育内容的信息化，实现了教育传播手段的现代化、传播信息的多样化以及传播过程的自动化。
面对信息技术对教育产生的重大影响，采用传统的模式培养的教师以及沿用旧的教学方法来进行教学，都不再适应新的教学环境。而一切新的教学思想、新的信息技术在教学中的应用都离不开教师，因此，信息化社会中教师的定位与培训就显得格外重要。
二、信息化社会中教师的定位
为了对教师进行有效的培训，首先需要对教师的角色有一个定位。从现代信息技术的要求来看，教师要树立新的角色形象，必须要突现角色的多元化。
1．指导型
信息化社会中，交互式网络教学的应用，使教师将从传播信息的主体角色中退出，成为学生学习的指导者。例如，由于学生对于网络上学习的学习目标和过程的认识有很大的局限性，教师就必须从系统的角度去考虑组织学习的整个过程和安排有关细节，包括如何运用网络来激发学生的兴趣等。还有在网络教学中，学习资源的组织是采用超媒体方式，而超媒体容量大、内容丰富，学生使用超媒体学习时就像在信息海洋中琼；另外超媒体是由节点和链组成的网状结构，结构关系复杂，大部分节点都连接到多个节点上，并且有些节点间的链接并没有真正表达出节点间的关系，或给出这些链接的一个适当的解释，这样学生在学习时就容易迷失方向，即迷航。因此，教师就需要对网上学习过程进行精心的监控，同时积极引导学生避免其在网络知识的海洋中迷航。
2．伙伴型
多媒体和网络技术的出现，为建构主义理论的应用提供了良好的学习环境。建构主义的学习模式认为，学生对知识的建构不仅依赖于自身原有的知识水平与经验，而且还在一定程度上取决于学习伙伴之间对问题的共同讨论与理解。在建构主义的学习模式下，教师除了是教学活动的组织者以及辅导者之外，也是学生学习的伙伴，学生与教师之间可以进行相互讨论，取长补短。随着计算机网络的发展，基于建构主义的伙伴型学习模式已越来越引起人们的重视。许多基于网络的工具都能支持师生之间的合作，如Chat、Netmeeting等。不难预料，在不久的将来，会有越来越多的网上软件可以支持师生之间的合作。
3．科研型
在传统的教育中，由于具有稳定的学习环境系统，课程设计开发都由固定的部门来完成，教师并不需要对此做过多的研究。而在采用了各种电子媒体的现代教学方式中，特别是多媒体网络教学系统中，教师具有了课程设计开发的主动性。课程设计是一种超前性的教育活动，包括课程的研究和编制、课程目标的确立、课程结构、调和内容、媒体的优化组合等，而各种媒体课程更具有时效性和针对性的特点，因此作为课程开发者的教师在这种变化的动态需求中，始终要处于科学研究的前沿。
信息技术手段在教学过程中的使用，也会使学生产生新的学习心理问题。例如，在利用超媒体技术提供的“超空间”进行学习时，学生需要不断地定位：“在哪儿”，“往哪儿去”，“怎样去”，在每一个节点前都面临着找路问题，这样连续的决策判断，使学习者必须耗费大量的心力，造成认知负荷加重。面对这种教学过程中遇到的实际问题，就需要教师能结合一定的心理学、教育学理论进行研究和思考，并提出解决的办法。
4．学习型
随着信息技术的发展以及经济与社会各方面的急剧变化，终生学习的理论日益为世界各国所接受。教师是最先感受到终生学习的必要性的社会工作者之一，由于时代的要求，教师必须不断地完善自己的专业素质，调整自身的知识结构、理解学校和周围世界的新现象，具备现代化的教育观念、变革创新的意识、崇高的职业品质以及多方面的教育教学能力，以适应未来教育现代化、国际化，综合化和信息化发展趋势。
三、信息化社会中教师的培训
从上述分析中可以看出，在基于信息技术的教学环境中，教师的角色已经发生变化，因此对教师进行相应的培训已是刻不容缓。笔者认为，在对教师进行培训时，应该坚持以知识介绍为背景、以能力培养为核心的原则。
1．培训的内容
（1）树立现代教育意识
信息技术的发展，改变了传统的教育观念，尤其是计算机网络的发展要求教师树立现代教育观念，要具有教育应该“面向现代化、面向世界、面向未来”的理想，同时教师对信息技术的发展引起的教育思想、教学模式、教学方法的重大变革要有一个明确的理论认识。应当让他们认识到教师是信息技术的直接使用者和受益者，信息技术的出现，为教师施展才华提供了契机。
从实践中看，高素质的教师能积极推广和发现信息技术在教育中的应用，而低素质的教师则是信息技术在教育中应用的最大障碍。有些教师表面上认为，运用信息技术的条件不成熟，如缺少计算机、辅助教学软件不够、使用起来麻烦等等。而事实是，信息技术的应用对教师的素质提出了新的要求，部分教师之所以不支持信息技术的运用，实质上是害怕和逃避新的挑战。要让他们树立现代教育观念，意识到对日渐普及的信息技术的发展，教师不能充耳不闻，作壁上观，害怕和逃避都无济于事，主动迎接挑战才是自己的出路。
（2）传授信息技术知识
面对以多媒体、计算机网络为代表的信息技术在教育中的应用，广大教师还缺乏准备，因此，需要对他们加强信息技术知识的传授。
信息技术知识的高科技性、发展的迅捷性及庞大的教育对象群体，决定了针对教师的信息技术知识教育具有通俗性、应用性、可持续发展性的特点。其中通俗性，要求突出基础知识与基本技能；应用性，要求注重实际操作能力的培养；可持续发展性，即努力形成自我完善的智能结构，适应信息技术日新月异的发展变化。
以对教师的计算机知识培训为例，主要有理论知识和实践技能两个方面。理论知识方面主要包含计算机基础知识、计算机语言与程序设计知识、多媒体基础知识、计算机网络与通信。实践技能方面主要包含微机硬件系统及简单操作技术、操作系统的基本功能与使用、数据库及应用软件。这两个方面意在使普通教师对计算机基础知识有一般了解，对基本操作技能有较熟练的掌握，对多媒体教育技术能熟练运用，对于学生提出的一般性问题能给予答复。同时，能根据计算机科学技术的发展状况，不断充实提高自己，以适应信息社会发展的需求。
（3）培养研究技能
信息化社会中最重要的变化之一就是计算机，特别是计算机网络在全世界范围内提供了一个广阔的、日益增长的知识海洋。面对这个巨大的资源库，教师需要做的是从中查寻、处理资料，并将资料转化为有用的信息，最终从这些信息中创立新知识。
为了完成这项任务，教师必须掌握以下一系列新的研究技能。
①选择技能。全球性网络带来的最大变化就是信息的可获取性，虽然数字化信息分布于世界的各个角落，但它们不论产生、存储于何处，都可以被人们共享。对任何一个人来说，要在网上浏览完一个研究领域内人全部信息都是不可能的，花在阅读信息上的时间太多就没有精力来处理、理解、运用这些信息，也无法把这些信息转化为新知识。在过去，由于受各方面条件的限制，信息的获取是有限的，因此就不存在上述问题。而现在教师需要通过建立自己的标准和条件来提取出有用的信息，只有这样才能完成那些急需解决的任务。所以对信息的选择肯定是教师需要培训的新技能。
②评价技能。如果培养选择技能是为了实现\控制信息的数量，那么信息的质量同样也要被控制。信息以相同的数字化形式放在全球性网络中成千上万个节点中，所有的信息都是统一的、平等的，无法一眼从表面上看出它们的可靠性、关联性、质量、可接受程度等等。这就需要教师掌握对数字化信息的评价技能，它包括以下内容：
了解电子期刊的声誉：包含电子杂志中作者的背景，例如查看他们的主页和其他相关出版物的列表。该杂志的编辑和拥有该杂志的机构情况。
脚注和链接：电子出版物也需要遵循这项原则，即文章中的引用要标以注解。在全球性网络上，这项工作一部分是通过脚注来完成的，另外一部分是通过统一资源定位器与被引用的文献的链接来完成的，这些链接必须被加以验证才行。
出版的日期：服务器和网页中包含一个最近修改的日期，教师可以据此判断信息是否有效，服务器是否正常工作。
内容的有效性：教育必须具备这样的能力，即从文章的内容上判断它在特殊学科领域的科学论述是否有价值以及它是否建立在该学科领域的公认的理论基础上。
③3C技能。遍布世界的网络分布以及逐渐消失的地域差使得全球性的合作研究不仅可能，而且是不可避免的。作为教师再没有理由不去了解地球另一端在某一学科领域内正在进行的研究，也没有理由再做单独的教学研究工作。当教学研究作为一个团体的行为时，伴随着全球化通讯（Communication）、协作（Co-operation）和合作（Collaboration）工具的出现，教学研究的方法已经获得了一个全新的维度。协作是以劳动力的划分为特征，将每个参与者的知识吸收、整合。合作是对一个项目或产品的共同工作，由团体工作为一个整体产生共享性的知识。作为3C技能中应用最广的通讯是用来传递请求、要求等交流信息的，它对合作和协作活动来说是必不可少的。
2．培训的途径
（1）设置具有开放性的教师培训机构
本世纪60年代以前，许多国家教师的在职培训大都是由实施职前教育的师范院校来完成的。近年来随着对老师在职培训的普遍重视和科技革命不断发展地需要，发达国家和一些发展中国家纷纷设立和种培训教师的教育机构。如美国的主要培训机构有下列几种：①大学研究生院：它包括夜间制、季节制、函授制等各种班级，使受培训教师获得学位。②假期学校：为便于教师针对自己的实际情况，在假期参加培训学习。③教师中心：这种中心介于教育行政机关和学校之间，其主要目标就是对教师进行专业培训，研究教材教法，以应付课程的发展变化和社会对教育教学改革的迫切要求。
由此可以看出，正是由于培训机构设置由“封闭型”向“开放型”转变，才使越来越多的教师参加培训成为现实。
（2）利用信息技术手段提高教师培训效率
利用信息技术，通过远距离教学来培训教师，让受训教师收看或收听由专家、学者、优秀教师主讲的课，有助于他们学到先进的教育教学思想、方法、经验和技能，提高受培训教师的文化水平和业务能力。因此利用信息技术进行远距离教学，已成为美国、加拿大、英国等发达国家培训师资的必不可少的手段。随着现代通讯卫星、多媒体技术和信息高速公路的发展，信息技术手段将为教师培训开辟更广阔的前景。
尤其对农村、山区、牧区来说，采用信息技术手段培训教师是一条投资省、见效快、效益大的良好途径。越是教育水平落后、教师质量低下的地区，越是要努力发展和充分利用信息技术这种先进的现代化手段，以克服师资培训中的时空和条件限制，缩小当地教师与外地教师和当今时代的差距。
（3）根据现代学习理论培训教师研究技能
随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，近年来，认知学习理论的一个重要分支――建构主义学习理论逐渐流行。由于信息技术的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，能有效促进学习者的认知发展，所以随着信息技术应用的发展，建构主义学习理论的影响日益扩大。
由于建构主义学习理论强调培养学习者的能力，因此在对教师进行研究技能的培训时，可以采用基于建构主义的教学模式。以抛锚式教学为例，该模式主要强调以技术学为基础的学习，它的主要目的是使学习者在一个完整、真实的问题背景中，产生学习的需要，并通过镶嵌式教学以及学习共同体成员间的互动、交流，即合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。
总之，抛锚式教学是使学习者学会独立识别问题、提出问题、解决真实问题的一个十分重要的途径。
由此可见，利用现代学习理论进行教师培训，有利于教师获得良好的研究技能，并在以后的教学活动中有效地指导学生的学习。
四、结束语
希望通过本文的介绍，能够引起大家对信息化社会中教师培训的再认识与思考，从而设计出更多更好的、适合教师需要的、对教师素质提高以及个性发展有益的培训方式。
参考文献
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[9]PeterBaumgartner:InformationTechnologiesandtheTrainingofTeachers,EducationMediaInternational,EMI36:1.
选自《电化教育研究》2000年第2期（总第82期）
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