相信学生、解放学生、发展学生
今年的六月十八日我有幸参加了我县中小学教学领导“高效课堂操作模式”研修班的学习，通过学习，更加深入的了解了高效课堂的操作模式，深深地体会到我们要相信学生的自学能力，解放学生的思想负担，发展学生的各种能力，对自己的工作有了很大的帮助，并用所学指导了一节二年级的语文课——《假如》，作课教师是王老师，《假如》是一首儿童诗，这节课的教学目标是认识9个生字；会写8个字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重点是学会生字，理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。教学难点是通过强烈对比，感受情感。
一、提高学生的课前预习能力。
王老师是一位工作认真的老师，她们班的学生素质也很好，开学初，我在和她交流的时候，就让她教给学生预习的方法，一般包括：读——能读通课文；圈——圈出生字；拼——会拼生字的拼音。通过这一学期的训练，学生的预习能力和自学生字的能力都有了很大的提高。
二、指导备课。
在课前，我与讲课教师一起备课。具体教学设计如下
（一）视频导入，激发兴趣。
1、同学们，你们喜欢看动画片吗？
让我们一起来看个动画片吧！
（课件出示《神笔马良》的动画片片段）
2、你看懂了什么？
马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，我们这节课就来学习——《假如》。
（二）整体感知，学习生字。
1．教师范读课文。
2.生小声地朗读诗歌，看看有几个小节？
3.集体交流生字。出示生字，学生说识字方法。
（三）读悟结合，积累语言。
1．学习第一节
（1）创设情境：小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。（出示冬天风雪中的小树）
自由地读一读，你心情怎样？
在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。朗读第一节诗。
（2）角色转换，师生对话：
小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息？
小树小树，现在你最需要的是什么？
（3）请大家闭上眼睛想象：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。
如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么？
你觉得这一小节应该读出什么样的感情？
指导朗读第一节诗
2、学习第二节
（1）小组合作学习第二节，边读边想象，边画出感受最深的句子。
小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？（在想象说话中明白“遥远”的意思）。
（2）鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？
（3）朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，小女孩和我们的心情怎样？我们再来读这一段。
3、学习第三节诗
（1）读课文第三节、自学。
（2）点拨、指导想象：西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？在想象说话中感悟“不幸”一词。
（3）此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？
（4）西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏。
（四）拓展想象，创作表达
1．一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。填空式表述，积累语言
出现两次：
1、假如我有一枝神笔，我要给（）画（）。（按课文内容填空）
然后把三句连起来。
假如我有一枝神笔，我要给（）画（），给（）画（），还要给（）画（）。
2、老师把有些词藏起来了，你还能读吗？
3、假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？
（出示课件，提供拓展想象的图片：污水、盲人、非洲儿童……）
学生可以根据图片提供的内容说，更可以自由想象、自由表达，对学生发自内心的真情愿望尤其加以肯定、赞赏。
（五）课堂小结：虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！（背景音乐《让世界更美好》）
三、听课、评课反馈。
听完课后，我认为王老师这节课上得很好，体现了高效课堂，教学效率很高，总体看有这样几点特色：
（一）注重学生学习兴趣的激发。
???“兴趣是最好的老师。”导课时，王老师抓住二年级学生爱看动画片的年龄特点，用这种方式引出课题，极大地激起了学生学习的兴趣。
（二）朗读课文非常到位。
???王老师非常注意朗读教学的实际效果，朗读形式多样，有自由朗读、分小节朗读、个别读、齐读等多种形式。朗读要求明确并很注重朗读评价，评价形式多样，评价内容丰富。特别是引导学生进行想象后，再让学生反复朗读，取得了非常好的效果。
（三）多种识字方法识记生字。
王老师注重学生学习的主动性和独立性。在教学中，相信学生，让学生运用恰当的识字方法学习生字，学生很好地学习了生字，从这节课中，也看出了王老师平时的识字教学也很扎实。
（四）课堂上学生的主动性得到发挥。
教学第一小节时，王老师创设了一个情境：出示小树在北风中瑟瑟发抖图。提问：如果你是这棵小树，你会对小作者说什么？这个问题把学生的经验世界和文本作了一个交融，使学生从文本中走出来，再走进生活中去。邵老师引导学生把自己当成文中的小树，让学生与文中角色进行换位，设身处地体会小树的感受。
（五）注重学生语言发展。
我认为在小学语文教学中注重学生想象力的培养，对学生学习知识、增强技能，提高语文综合素质等都有着重要意义。邵老师在学生充分阅读，达到正确，流利，有感情后，巧妙地挖掘一些语言训练点，小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息？小树小树，现在你最需要的是什么？激活学生的想象思维，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而实现本课的情感目标。最后扩展延伸，说说假如你有一枝神笔，你会干些什么？让学生尽情想象，畅所欲言，进一步发展学生语言，培养爱心，也提高学生创造思维能力。
???当然，王老师也有一些缺点：
（一）课堂上老师应注意规范学生的用词。
为加深印象，学习“良”与“食”时，老师把它们放到一块，并引导学生用加一加的方法记。但由于这个字放一块时的读音与“粮食”的相同，为避免误会，应该加以说明。
（二）课堂上应给学生足够的读书的时间。
语文课，语文味应该浓一些。课堂上老师应该多准备些时间让学生通过多种形式的朗读，把小诗读得入情入境，津津有味。达到“正确，流利，有感情地朗读课文”这一教学目标。
总之，我们的课堂教学就要像邵老师那样把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中掌握了知识，发展了语言。
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