小学语文课文修辞方法举隅

小学语文课文修辞方法举隅李晓云个人文集

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前几天，办公室里的几位老师因为“引用”是不是修辞方法而发生了一场争执。其实，稍微有点修辞知识的人就应该知道它不仅是一种修辞方法，而且是一种常用的修辞格，在小学课文中比比皆是。下面笔者想就此问题拾人慧牙，谈谈小学语文课文中出现的一些常见修辞方法，以供参考。

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一、比喻

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什么是比喻？比喻就是打比方，是利用两种事物之间的相似点，用一种事物来比喻来比喻另一种事物的修辞方法。

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构成比喻必须具备三个要素：本体，即被比方的事物；喻体，即用来作比方的事物；比喻词，用来表示比喻关系的词。

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比喻有四种：明喻、暗喻、借喻和博喻。

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1．明喻。在比喻句中，本体、喻体都出现，比喻词用“像、好像、如、如同、似的、仿佛”之类。明喻的基本格式是“甲像乙”。例如：

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桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。《（桂林山水）》

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这里把“桂林的山”比作“翠绿的屏障”，又比作“新生的竹笋”，形象地描绘出桂林的山连绵不断、色彩艳丽的风姿。

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2．暗喻。即暗中打比方，把比喻关系隐藏在判断句中，本体、喻体虽然同时出现，但比喻词换成“是、成了、等于、当作、化作”等判断词。暗喻的基本格式是“甲是乙”。例如：

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①小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。（《美丽的小兴安岭》）②几对燕子飞倦了，落在电线上……停着的燕子成了音符，谱出一支待演奏的春天的赞歌。（《燕子》）

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例①用“美丽的大花园”和“巨大的宝库”来比作小兴安岭，突出了它的景色美丽和物产丰富；例②把“燕子”说成是“音符”，生动贴切，形象鲜明。

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3．借喻（也叫隐喻）。借喻不说出本体，或不在本句说出，而是借用喻体直接代替本体，没有喻词。例如：①两只小虫都淹没在老松树的黄色泪珠里。（《琥珀》）

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②它要是高兴，能比谁都温柔可亲……或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（《猫》）

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虽然借喻在表面上没有本体何比喻词，但根据上下文的意思是可以找出来的。例①直接用“泪珠”代替了“松脂”，同时也调侃的语气表达了对两只小虫“悲惨”命运的“同情”；例②直接用“小梅花”代替了“猫爪子印”，既富有美感，又巧妙而不露痕迹地表达了对猫儿的喜爱之情。

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4．博喻。博喻就是用一连串的喻体，从不同的角度，不同的方面来描绘、说明同一个喻体。例如：

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鲁迅的书桌上刻着一个小小的“早”字。字横着，很像一个还没开放的花骨朵，又像一只小小的火把。

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这个比喻句，把鲁迅刻在桌子上的“早”字比作“花骨朵”，又比作“小小的火把”，不但形象生动，而且充满希望，预示着鲁迅先生从小就非常注意意志的磨练。

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二、比拟

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比你就是根据想象把物当着人来写，或把人当作物来写，或把甲物当乙物来写。前者叫做拟人，后两者叫做拟物。

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比拟分为拟人和拟物两种。

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1．拟人。是将描写的事物赋予人的言行、思想、感情等特征。例如：

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①太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。（《匆匆》）

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②天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节……（《凡卡》）

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例①用“太阳有脚”、“挪移”，写出了时间在不经意间悄悄溜走；例②“快活地”、“眨着眼”，写出了乡村生活的美好，衬托出凡卡现实生活的痛苦和命运的悲惨

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拟人的修辞方法在低年级语文课文中运用最多，主要表现在童话、寓言中。

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2．拟物。就是使描写的人具有物的属性特征。例如：

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敌人夹着尾巴逃跑了。

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这个句子形象地刻画了敌人的畏惧心理，说明其彻底失败。

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三、借代

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借代是这样一种修辞方法：不直接说出本体事物的名称，而用借体（于本体事物相联系的其他事物）来代替本体。例如：

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①一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着。《（十里长街送总理）》

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②几十把雪亮的刺刀闯进来。《（小英雄雨来）》

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③当年鏖战急，弹洞前村壁。《（菩萨蛮．大柏地）》

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例①用“红领巾”代替少先队员，例②用“雪亮的刺刀”代替日本鬼子，这些人的特征、标志用在课文中，具有替代人物称呼的作用。例③是用已经掌握的事实、资料等代替本体，即“弹洞前村壁”是客观事实，反映了当年鏖战的情况。

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四、夸张

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是为了表达强烈的感情，或是为了突出事务某方面的特征，使读者获得鲜明的印象，对客观事物的属性、特征有意夸大。这种修辞方法叫做夸张。

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夸张可分为扩大夸张，缩小夸张和超前夸张。

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1．扩大夸张。是把事物的属性、特征有意夸大的方法。例如：

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晏子回答说：“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨：街上的人肩膀檫着肩膀，脚尖碰着脚尖。大王怎么说没人呢？”《（晏子使楚）》

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为了回击楚王侮辱性的问话，晏子用夸张的说法表明临淄的人多，体现了齐国使者的聪明才智。

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2．缩小夸张。和扩大夸张相反，缩小是一种有意把事物的属性、特征缩小的夸张方法。例如：

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①这巴掌大的地方，怎么能踢球呢？

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②十几天的时间一眨眼就过去了。

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③就这点儿东西，还不够我塞牙缝的呢？

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例①用“巴掌大”形容活动范围小；例②“不够我塞牙缝”指食物非常少；

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例③“一眨眼”形容时间过得快。这些都是把事物的属性、特征缩小到极点，以次表明作者对事物的看法和态度。

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3．超前夸张。是一种提前把尚未出现的情况，说成已经出现的夸张方法。例如：

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车还没有到，可我已经嗅到了故乡的泥土的芬芳。

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由于“我”心情急切，到达目的地之后的情形便提前出现了。这种写法，形象地表达了作者热爱故乡、急于见到故乡的思想感情。

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五、排比

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把三个或三个以上结构相同、意义相近的语言单位排列在一起，用来表达强烈感情的修辞方法叫排比。例如：

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①晏子回答说：“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨：街上的人肩膀檫着肩膀，脚尖碰着脚尖。大王怎么说没人呢？”《（晏子使楚）》

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②桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。（《桂林山水》）

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例①为了回击楚王侮辱性的问话，晏子又用排比的说法，从“张袂成荫”、“挥汗如雨”和“摩肩接踵”三个方面，表明临淄的人多。例②“像老人，像巨象，像骆驼”，用三个比喻构成一组排比，形象地写出了桂林山“奇”的特点。

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六、对偶

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对偶又叫对仗，是一种结构相同、字数相等的两个语言单位表达相近或相反的意思的修辞方法。

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对欧可以分为正对、串对和反对三种。

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1．正对。正对是意义相同或相近的对偶。例如：

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两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

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窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（杜甫《绝句》）

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在这首诗中，前两句“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳”对“青天”；后两句“窗”对“门”，“含”对“泊”，“西岭”对“东吴”，“千秋雪”对“万里船”。这些词词义相近、结构相同、词性相同，因而是对仗显得十分工整，读来琅琅上口。

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2．串对。串对又叫流水对，指对偶的上下两句意思相连。例如：

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春种一粒粟，秋收万颗子。（李绅《悯农》）

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“春种”和“秋收”是两个情景，意思是春天播下一颗种子，秋天就可收获万担粮食，两句诗的意思前后衔接，联系紧密，很显然是流水对。

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3．反对。反对的意思是相反的对偶。例如：

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横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

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这是鲁迅先生的《自嘲》诗中的两句。面对不同的对象，作者采取了两种截然不同的态度：对敌人“横眉冷对”，冷漠无情；对人民则“俯首甘为”，热情服务。这里“千夫指”即“千夫所指”，指人民痛恨的敌人，“孺子牛”比喻为人民大众服务的人。这两句诗运用反对的手法，鲜明地表达了作者的立场。

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还有一种叫宽对，它不一定要求严格的对仗，也不限于句子各部分完全对应，只要某些句子成分适当对应就可以。有时在文章的布局上，也可以采用对偶的方法。例如《桂林山水》中描写“漓江的水”和“桂林的山”这两段，就采用了这样的对偶方式。七、引用

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为了完整地表达某个意思，把名言、史实、资料、熟语、诗词、典故等，有选择地安插到自己的文章中，作为自己的语言成分或论述的例证，这种修辞方法叫做引用。

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引用可以分为直接引用和间接引用。

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1．直接引用。即在引语的前面或后面说明出处或来源。例如：

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①人们都说：：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

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②人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”（毛泽东《为人民服务》）

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③北京有句歇后语：“卢沟桥的狮子数不清。”（《卢沟桥的狮子》）

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例①引用的是大家熟悉的诗句，以次交待游览的原因；例②引用的是司马迁《报任少卿书》中的句子，用来证明作者的观点，即“死的意义有不同”；例③引用的是歇后语，说明卢沟桥的狮子多得数不清。

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2．间接引用。即不说明出处，直接把引文应用到文章中去，使之成为文章的一部分。例如：

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①这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感觉像是走进了连绵不断的画卷，这是“真是舟行碧波上，人在画中游”。（《桂林山水》）

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②我情不自禁地说：“这草塘真美啊！”

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“那当然！‘棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里’，听说过吧。可惜你来得不是时候。要是春天，小草发芽，河水刚开化，藏了一冬的鱼都从水底又上来了。开河的鱼，下蛋的机，肉最香不过了……”（《可爱的草塘》）

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例①引用诗句抒发对桂林山水的赞美，情到笔到，信手拈来，没有必要说明出处；例②引用谚语介绍草塘物产丰富，因为这个谚语在当地流传甚广，而且后面还有一些补充交待，所以作者也没有说明出处。

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八、设问

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说话、写文章时，为了强调自己的看法或结论，有时先提一个问题，以引起大家的注意和思考，然后由自己来回答所提出的问题。这种修辞方法叫设问。

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设问的明显特征是无疑而答，自问自答，有问必答。例如：

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她敢从成把的火柴抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。（安徒生《卖火柴的小女孩》）

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这个句子看起来像个反问句，实则是个设问句。“她敢从成把的火柴抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？”是作者先提出“小女孩敢不敢”这样一个问题，目的在于引起读者的注意和思考，然后连忙做出回答“她终于抽出了一根”，说明小女孩抽出这一根火柴是经过反复思考才作出的决定。由于难忍的寒冷逼得她顾不得挨打了。

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九、反问

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反问是用疑问的方式表达肯定的意思，表达的意思更坚定，使读者确信无疑，毫无辩驳、怀疑的余地。

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反问的突出特征是无疑而问，只问不答，问中有答。

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范文可以分为否定反问和肯定两种

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1．否定反问。即用否定形式，表示肯定。例如：

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这不是伟大的奇观吗？（巴金《海上日出》）

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这个否定反问句，肯定的意思十分明确，即“这是伟大的奇观”，充分表达了作者看到日出后的激动和赞美之情。

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2．肯定反问。即用肯定形式，表示否定。例如：

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我想高声地全世界人民说，好像全世界都能听见我的声音：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样的。你们看见过这样的总理吗？”（《一夜的工作》）

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文章用反问的形式结尾，表达了作者为中国有这样一位总理感到骄傲、自豪的激动心情。

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十、反复

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为了强调某个意思或某种感情，而特意重复使用某个词语或句子。这种修辞方法叫做反复。

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反复有连续反复和间接反复两种。

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1．连续反复。即连续重复相同的语句，中间没有其他与句间断。例如：

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一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着。（《十里长街送总理》）

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句中的两个“望着”“望着”反复使用，写出了少年儿童等待灵车时的心情，显示对周总理的无限敬爱。

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2．间接反复。即重复的语句不相连，而是由另外的词句隔开。例如：

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女老师斜着身子，用手指点着黑板上的字，念着：

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我们是中国人，

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我们爱自己的祖国。

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大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：

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我们——是——中国人，

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我们——爱——自己的——祖国。

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……

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雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地教。他两眼直冒金花，鼻子里流着血。一滴一滴的血滴下来，溅到课本那几行字上：

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我们是中国人，

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我们爱自己的祖国。（《小英雄雨来》）

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“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话在文中不同地方出现了三次，说明小英雄雨来是在爱国思想的教育下逐步成长起来的。反复的手法起到了渲染气氛、深化主题的作用。

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十、双关

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双关是有意识一句话出现两种解释，或表面说一层意思，暗中还有另一层意思，即话里有话，弦外有音。

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双关也有两种，即谐音双关和语义双关。

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1．谐音双关。谐音双关是利用同音词语构成的，可以是同音同字，也可以是同音异字。例如

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①外甥打灯笼——照旧（舅）

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②孔夫子搬家——尽是输（书）

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③小葱拌豆腐——一清（青）二白

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以上歇后语，通过替换同音字，表达新的意义。

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2．语义双关。语义双关是利用词语或句子的多义性构成双关。例如：

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“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”

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“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（《我的伯父鲁迅先生》）

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“黑洞洞”表面上时说走路道路黑暗，实则指当时的反动统治暗无天日；“碰壁”的表面意思表面是走路不小心撞倒了墙，实则指斗争中受到的打击和迫害。

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十一、反语

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反语，顾名思义，就是说反话，是表面意思与实际要表达意思完全相反。例如：

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……有人笑道：“真有意思，这里又可以唱歌，又可以跳舞。开联欢会，还有人架上机枪，保卫我们的安全咧！”（《狱中联欢》）

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面对敌人的机枪，面对随时都会发生的危险，革命者是那样从容不迫，幽默风趣。文中的反语，反映了他们的革命乐观主义精神。

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十二、对比

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把两种不同的事物，或同一事物的两个不同方面安排在一起，互相比较。这样的修辞方法叫对比。例如：

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《卖火柴的小女孩》一文的结尾，作者采用对比的手法，写小女孩在新年到来的前夜，带着美好的幻想冻死在街头，而人们的反应竟如此冷漠，深刻地揭露了黑暗社会的冷酷无情。寄予了作者对小女孩深切的同情，

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又如《詹天佑》，写清政府任命詹天佑为总工程师，主持修筑京张铁路，消息一传出，中国人民扬眉吐气，帝国主义者冷嘲热兴奋。这里作者采用对比的方法，写出了中国人民和帝国主义者对此问题的两种不同反应，鲜明地反映了詹天佑当时修筑京张铁路的历史条件和社会环境。

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十三、衬托

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为了突出主要的事物，而用其他的类似、相近或相反的事物作陪衬，这样的修辞方法叫做衬托。

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衬托可以分为正衬和反衬。

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1．正衬。是利用同主要是无类似的其他事物作陪衬，是主要事物的特征更突出。例如：

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我看了一下前面，班长和几个战士伏在谷黄的茅草里。他们身上披着厚厚的茅草作伪装，猛一看去，很难发现他们。我又看了看伏在我身边不远的邱少云。他也全身伪装，隐蔽得更好，相隔这么紧，我几乎找不到他。（《我的战友邱少云》）

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这里用隐蔽得很好的炸石门衬托隐蔽得更好的邱少云，为下文表现邱少云严守革命纪律作了铺垫。

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2．反衬。反衬就是从反面衬托，利用同主要事物相反的事物作陪衬，更加突出主要事物的特征。例如：

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泸定桥离水面有十多米高，是由13根铁链组成的；两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，铺上木板，就是桥面……守城的两个团敌人早已在城墙和山坡上筑好了工事，凭着天险，疯狂地向红军叫喊：“来吧，看你们飞过来吧！”《飞夺泸定桥》

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作者用一整段文字描写泸定桥的险要和敌人的猖狂，说明红军要夺下泸定桥所面临的巨大困难和危险，从反面突出地表现了红军战士英勇顽强、不怕牺牲的革命精神。























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