现代语文教学“三位”现象教学目标----错位阅读要求----越位语言学习----缺位阅读教学的三种水平
第一种水平——知道一个故事第二种水平——明白一个道理第三种水平——积累语言，形成能
力，体验情感，陶冶情操爬山虎的脚，研究爬山虎的脚是怎么样的，怎么爬的，爬山虎的叶子怎么好看。少年闰土，研究装弶捉小
鸟雀，画跳鱼儿，上网收集贝壳的资料，朗读月夜刺猹。回声，明白回声是怎么回事。曹冲称象。保定市教师进修学校杨志超语
文课有效教学的实施与反思交流提纲：一、什么是有效教学二、如何实现有效教学学习时间是前提学习结果是关键学习体验是灵魂
有效教学三个核心一、什么是有效教学（一）无效教学（二）低效教学（三）负效教学
（一）无效教学无效教学：指在教学过程中教师的教与学生的学脱钩，从而导致效率极低甚至是零的教学。专家调查显示：目前中小学教师
的无效劳动大约占５０％。（二）低效教学低效教学与教师教学技能有关，与教师本人的学科知识关联度不大。
张老师外地师范大学毕业后到青浦担任高中一年级的语文教学。工作的第一个学期，她获得了由0——3年新教师参加的学校“萌芽杯”教
学评比一等奖，第二学期她被学校推荐提前转正。……整个一学年，张老师听了140节课，大量的听课使她快速积累起教学经
验。她说听课是因为：自己备课没把握，看了师傅怎么上，心里就有底了。二是有发现，别人课上有效的设计，自己用来上课不一定有效，教案不能
复制出效果，只有根据自己的教学特点才会产生好的教学效果。三是逐渐领悟到教学的门道，从刚开始听课仅关注教学内容、教学结构设计和重难点
，到逐步开放视野，更多的关注适合学生学习的教学，关注教学中的教育意义。【案例】一学年听了一百四十节课的新老师
日本教育学会会长佐藤学说过：“我花了20年时间，进过5000次课堂，方才知道，你要真正提高质量，只有敞开每间教室的大门，
相互评论，不断改进，除此之外，别无它法。”（三）负效教学当违背教学本质实行所谓“教学”时，我们把这种教
学叫做“反教学”，从效率的角度，我们称之为“负效教学”。
小明作业写错了一个字，老师罚他写一页；小明拒绝写那么多，老师罚他写十页；小明干脆不写，老师罚他站着听课，放学后请家长。小明怕
请家长，第二天不见了……反教育案例二、如何实现有效教学（一）合
理设置教学目标（二）有效设置教学内容（三）选择适当的教学策略与方法（四）提高教师教学能力“有效教学”关注三个问题：1、
“我们要到哪里去？”﹙目标﹚2、“怎样到那里去？”﹙内容和过程﹚3、“我们有没有到那里？”﹙评价﹚（一）教学目标：
全面、具体、适宜。品德课例为什么要上这堂课?它的知识点究竟在哪这堂课除了知识之外,
还能让学生得到些什么?学生兴趣盎然地参与学习活动,通过一定的过程与方法,切实掌握了知识和技能.
学会会学乐学切实掌握了知识和技能通过一定的过程与方法学生兴趣盎然地参与学习活动三维目标有机整合
教学目标的导向作用语文课是学课文还是学语文？毕加索和和平鸽学生会提出什么样的问题？“有效的教学始
于知道希望达到的目标是什么”－－美国教育学家布卢姆
路径依赖教学目标：
1、基础目标2、提高目标3、体验目标知识如果没有经过教师心灵的加温
，那么你教得越多，他越冷漠。
――赞可夫（二）有效设置教学内容
1、精选具有基础性、范例性、综合性、现代性的学科知识,创造性地使用教材。“教材无非是个例子”－－叶圣陶
语文课程内容和教材内容课程内容教什么教材内容
用什么去教2、内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望－－跳一跳，摘桃子分层教学
？3、重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。日本教育家佐腾学：“在一个正常的教学环境中，课程
之间是没有明显界限的。”学科融合→学科味的丧失非语文手段4、关注教学内容的实践性，密切联系社会
实际和学生生活实际。“我要上厕所!”《中美小学生守则》（三）教学策略与方法：学生主动
学习1、学生主动参与：一般要求：1/2以上较高:2/3以上●不同教学方式产生
不同的教学效果，一项教育心理学研究显示（陆怡如．积极学习．华东师范大学出版社，２００５．）：教学方式记住率教师讲授
５％学生阅读１０％视听并用２０％教师演示３０％学生讨论５０％学生实践７０％学生
教别人９５％●现实中我们常用的教学方式教学方式采用率教师讲授９５％学生阅读８０％视听并用７
０％教师演示６５％学生讨论４５％学生实践２０％学生教别人５％爬山虎的脚，研究爬山虎的脚是怎么样的，怎么爬的，爬山虎的叶子怎么好看。少年闰土，研究装弶捉小鸟雀，画跳鱼儿，上网收集贝壳的资料，朗读月夜刺猹。回声，明白回声是怎么回事。曹冲称象。 |
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