“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句话，现在被不少从事教育工作者广泛引用，而且也因为这句话引起了不少的争议。我想，当初说这句话的时候，相信没有人反对，因为每句话都有一定的含义。我觉得，这句话想要强调的是教育者对孩子的教育的一种责任和信念，正有了这种责任感，从事教育者就得严格的来要求自已。其真理性可以为不轻易的放弃任何一个学生。
也就是说，这话只是对从事教育工作者的严于律己。但并非是对教育者的评价标准。“没有教不好的学生”，我认为答案是肯定的，也可以是否定的。
教育：分为家庭教育、社会教育和学校教育，三者缺一不可。而我们所接受的教育对象，已经是经过家庭教育和社会教育的半成品了，如果说家庭教育和社会教育都非常的理想，只差学校教育这一环节了，我想是可以教好这些孩子的。有的家庭，孩子出生不久，就外出务工，使得孩子从小就成为留守儿童。要说家庭教育，几乎为零。然而随着孩子慢慢地长大，就学会抽烟、喝酒、进网吧、打架等不良习惯。可以说社会教育更糟，这时把这孩子送进学校进行教育，我想要把他教育好，教成好学生，应该不太容易吧。一旦孩子没教好，家长、社会就会责怪老师就教不好，说只有不会教的老师，没有教不好的学生，使得教师哭笑不得。所以，家庭教育和社会教育都理想了，只差学校教育了，教好孩子也就不远了。
其次是“教好学生”，这个好的标准不是一个，而是针对个体，让学生在原来的基础上有所进步，而这进步，可能是综合的，也可能是某一方面的，也可以说是教好了，不一定是考证孩子在某一方面进步了，的分数，也可能是人格的提升。
说有“教不好”的学生，在现在的评价背景下，既使老师“全教”，可能“教不好”的学生，仍然大批量的存在，其道理是无论高考、中考都是选拔考试，其目的就是让一些学生淘汰，即被“教不好”。如果说老师们都教好了，还怎么来选拔呢？
我们的教育，不是从零开始，教育链上，家长才是孩子教育的第一，同时孩子还受到社会这样或那样的影响，已经被家长，被社会涂抹过许多印迹的纸了。“人之初，性本善”，不可能从娘胎里带来恶习，因为任何人，一出生，就是一张空白的纸，后期你在上面涂上什么，就是什么图案，我们所从事教育的对象，我们想在这张被家庭和社会涂抹过的纸上绘出一幅美丽的图画，那太难了。所以如果绝对说：“没有教不好的学生。”那学校与学校之间还抢生源干嘛？如果说：“只有不会教的老师。”那学校与学校之间为何还不择手段的抢“优等生”呢？
我认为，教育不是没有作为的。因此，在教育历程中，我们对某一个具体的后进生，我们是否已经尽到了我们最大的努力。如果我们不是一把尺子去衡量学生，那么绝大多数的“后进生”都会有进步。既使做不了国家栋梁之材，但至少也可以成为一个合格的公民。同时，也始终认为，学校的教育不是万能的，在一个人的成长历程中，学校教育的作用最多占三分之一。另外的两个三分之一，是学生受到非学校的教育，即家庭教育和社会教育，以及学生对自己的自我教育。我们尽我们最大的努力把范围内的事做好。这样，即使还有个别学生最终也没有被“教好”，我们也问心无愧。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”如果这是老师的自我鼓励，我对这样的老师表达十二分的崇敬。如果有人用这话来苛求老师，我对这样的苟求者表达十二万分的鄙夷。
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