单元作品集量规

单元作品集评价量规

优 良 差 技术整合 拟采取的技术用法能很好地吸引学生注意力，符合学生年龄特点，有利于学生的学习，能促进高级思考技巧的培养。

技术是本单元成功的不可或缺因素。

学生案例明显地体现了技术使用和学生学习之间的联系。

把计算机当作研究、发布和交流工具来使用，这种用法确实增强了单元。 拟采取的技术用法能吸引学生注意力，符合学生年龄特点，但是对于如何增进学生的学习不是很清楚。

技术是重要的，但对本单元并非不可或缺。

学生案例展示的技术使用与学生学习之间有一定联系。

在一定程度上把计算机当作研究、发布和交流工具来使用。 拟采取的技术用法不能吸引学生注意力，不符合学生年龄特点，不能增进学生的学习。

技术的重要性对项目来不明显。

学生案例不能表现技术使用和学生学习之间的联系。

单元计划未能利用计算机的研究、发布、交流功能。 学生学习 单元计划要求学生解释、评价、推理综合信息。

学习目标定义清楚，条理清晰，而且以为支持。

学生案例单元问题的方式有新意。

所有的学习目标与相关学科课程标准教学大纲有明显关联。

单元计划有精心设计的、适应不同学习者的调整措施。 单元计划要求学生分析和应用信息、解决问题或做出结论。

较好地定义了学习目标，而支持程度一般。

学生案例单元问题的方式。

部分学习目标与课程标准教学大纲有关联。

单元计划 单元计划要求学生定义、鉴别描述。很少高级思维。

学习目标模糊，的支持不明显。

学生案例讨论单元问题的方式缺乏新。

学习目标与课程标准教学大纲几无关联。

单元计划无法适应不同学习者。 实施 单元计划提供了精心设计的案例和实施指南。

单元计划容易修改，能够在各类教室中实施。 单元计划有示范意义，但实施指南欠完整。

单元计划或可在其他教室实施。 单元计划和实施指南均欠示范意义。

单元计划只能在教师本人的教室中实施。 学生评估单元计划包括了真实评估和评价手段。

学习目标和学习评估之间有明显关联。

评价工具包含了切合主题的具体标准，对学生来说可起到很好的支架作用。 包括用于大多数学习目标的评价手段。

学习目标和学习评估之间有所关联。

评价工具包括了一些切合主题的具体标准，但对学生作用似不明显。 不包括用于学习目标评价的手段或评价手段和学习目标不匹配。

学习目标和关系不明。

评价工具仅包括一些宽泛的标准。