如何吸引学生：
联系：教学设计要联系学生的客观现实和数学现实，与其已有的生活经验和知识结构有联系。
挑战：教学任务对学生具有挑战性。教师应尽可能的提高课堂教学效率，让学生感到学习充
实，收获大。
变化：教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将
学生的注意力拉回到教学上来的手段，比如，上课采用多种教学模式，如猜想、观察、
听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等。
魅力：增加教师自身的魅力也能达到吸引学生的目的，比如精彩幽默的语言、挥洒自如的教
态、简练漂亮的板书、得体的仪表、亲切的话语、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的
思维、娴熟的解题技巧等，都有助于建立良好的师生关系。
如何启发学生：
定向：明确希望学生解决什么问题。
架桥：教师要考虑，希望学生解决的问题与学生的现实之间有多大距离，应该设计哪些问题
或进行哪些活动架桥铺路化解困难。
置疑：可以设置一些疑难问题引起学生思想的交锋和深层次的思考，有助于深入理解某些重
要的概念和定理的实质。
揭晓：教师要将学生原先想做而不会做的正确做法，想说而说不出的正确想法用精练而明了
的语言重述一遍。
如何与学生交流：
教学对话：教师提问，学生回答；学生发问；师生板演；课堂倾听；面部语；体态语；服饰语等等。
课堂倾听：注意、理解、评价。
课堂提问：设计、含蓄、等待、开明。
设计：可以问不同水平的问题，提前预备一些问题。
含蓄：提问不能太直白。
停顿：发问后教师要适当停顿以给学生思考时间。
如何组织学生：
策划、调控、慎惩、公平。
策划：教师策划可预见的课堂规则和惯例，安排清楚、连续、节奏明快的教学程序，创设适合学生的物质和心理的课堂学习环境。
调控：教师应正确导向，用强化的策略督促学生维护课堂规则，养成良好的学习习惯。在产生突发事件时要善于调控、正确引导，将学生的情绪调整到有利于激发思维，参与到有趣或富有挑战性的学习活动的状态上来。
教学风格：
儒雅型：韵味醇厚、庄重朴实、娴熟严谨、蕴涵深远。
新奇型：注重革新与创新。
理智型：思维严谨、逻辑严密、条理清晰、注重实质...
感情型：
风格的形成：模仿学习→独立探索→创造超越→发展成型
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