兰西五中学校七年级语文学科导学案
课题：《孙权劝学》 课型 单一课 主备 朱艳玲 审核 杨波 班级 7.17.2 姓名 朱艳玲 时间 2013年4.15 小组 七年 编号 38
【学习目标】 1．理解文意，能当堂背诵
2．品味人物语言，揣摩人物的语气、情态和心理，分析人物形象
《孙权劝学》简练生动，寥寥数语就描摹出人物说话的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，堪称语言描写的精品按照“朗读——译读——品读——研读”的方式逐步理解文意，在反复朗读中，体味对话，当堂成诵 【重点难预测】 1．理解文意，能当堂背诵
2．品味人物语言，揣摩人物的语气、情态和心理，分析人物形象
《孙权劝学》简练生动，寥寥数语就描摹出人物说话的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，堪称语言描写的精品按照“朗读——译读——品读——研读”的方式逐步理解文意，在反复朗读中，体味对话，当堂成诵 【学法指导】 熟读，规范书写，认真限时、独立完成 【知识链接】 品味揣摩文中三个人物各自说话时的口吻、情态和心理，感知人物个性特点学习古文，最重要的是背诵，《孙权劝学》要力求当堂能背诵下来
【学习过程】或【学习内容】 ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????学生根据课下注释和课前搜集的材料了解司马光及《资治通鉴》，教师适当补充
二、初读初悟，整体感知
1．自主朗读，听读正音
2．自主译读，交流积累
学生自读课文，参照注释或借助工具书，理解字词，翻译课文；把自己的发现或疑问在课本上进行圈点标注，然后小组讨论交流，合作整理出相关文言知识（教师巡回指导），展示如下：
⑴读准下列字音：
卿(qīng)岂(qǐ)邪(yé)孰(shú)遂(suì)更(gèng)
⑵掌握重点词语：
卿今当涂掌事（当道，当权）孤岂欲卿治经为博士邪（通“耶”，语气词）
但当涉猎，见往事耳（粗略地阅读）蒙乃始就学（于是，就）
及鲁肃过寻阳（到了……的时候，到）大兄何见事之晚乎（认清事物）
士别三日即更刮目相待（重新；另眼相看，用新的眼光看待）
⑶记住古今异义：
孤岂欲卿治经为博士邪（古：当时专掌经学传授的学官；今：一种学位名）
但当涉猎，见往事耳（古：只是；今：表转折的连词）
⑷辨析一词多义：
见往事耳（了解）蒙乃始就学（从事）
何见事之晚乎（认清，懂得）指物作诗立就（完成）
⑸翻译重点句子：
孤岂欲卿治经为博士邪（我难道想要你钻研经书当博士吗？）
但当涉猎，见往事耳（只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了）
蒙辞以军中多务（吕蒙以军中事务多来推辞）
卿今者才略，非复吴下阿蒙（以你现在的才干、谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了）
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎（士别三日，就要另眼看待了，长兄知道这件事太晚了啊！）
⑹积累两个成语：
开篇进行知识巩固学生自学为主
?教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。?合作探究、拓展提高?
练习巩固
随堂检测I学生对本节课的掌握情况，能更还得了解有没有达到学习目标
【学案整理】 ???????孙权劝学
见往事耳（了解）蒙乃始就学（从事）
何见事之晚乎（认清，懂得）指物作诗立就（完成）
【达标检测】 、填空
1、《孙权劝学》选自，该书是（朝代）（人名）主持编纂的一部体通史，记载了从到共1362年间的史事。
2、《孙权劝学》的原因是：；《孙权劝学》的学习方法是：；《孙权劝学》劝的语言是：；《孙权劝学》的成果是：
(以上均填原句)。
3、鲁肃的话表现了他的感情，也从侧面写出了；文末的“”（原文）更进一步阐明了这一点。
4、文中可以提炼的一个成语是：
二、给下列加点字注音。
卿（）涉猎（）孰（）遂（）
三、解释加点词。
1、当涂掌事当；2、蒙辞以军中多务辞；。6、 【教与学反思】
兰西五中学校七年级语文学科导学案
课题：《孙权劝学>> 课型 单一课 主备 朱艳玲 审核 杨波 班级 7.17.2 姓名 朱艳玲 时间 2013.4.15 小组 七年级 编号 39 【学习目标】 1．朗读课文，力求声情并茂，读出人物个性、情态
2．理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情
运用圈点评注的方法，在原文上用三言两语记录自己的发现、感悟和疑问在朗读指导中加深对文章语句的理解；在品味交流中结合文本表述自己的观点，有理有据 【重点难预测】 ?1．朗读课文，力求声情并茂，读出人物个性、情态
2．理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味
运用圈点评注的方法，在原文上用三言两语记录自己的发现、感悟和疑问在朗读指导中加深对文章语句的理解；在品味交流中结合文本表述自己的观点，有理有据 【学法指导】 熟读，规范书写，认真限时、独立完成 【知识链接】 阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容背诵优秀诗文80篇”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求《孙权劝学》叙事简练生动， 【学习过程】或【学习内容】 翻译重点句子：
孤岂欲卿治经为博士邪（我难道想要你钻研经书当博士吗？）
但当涉猎，见往事耳（只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了）
蒙辞以军中多务（吕蒙以军中事务多来推辞）
卿今者才略，非复吴下阿蒙（以你现在的才干、谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了）
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎（士别三日，就要另眼看待了，长兄知道这件事太晚了啊！）
⑹积累两个成语：
吴下阿蒙：居处吴下一隅的吕蒙比喻人学识尚浅
刮目相待：擦亮眼睛看待别人指别人已经进步，不能再用老眼光看待
3．阐述发现，提出疑问：
示例1：概述文章故事情节（本文记叙了吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事）
示例2：理清文章写作思路（本文先写孙权劝学，吕蒙“就学”，后写鲁肃叹学）
示例3：初步分析人物形象（孙权善于劝学，吕蒙才略有惊人长进）
示例4：疑问（见上文“重点·难点·疑点”）
l能力提升
三、品读课文，思考揣摩
1．走进作品人物心里
自由朗读课文，用心揣摩人物语言，看应该用一种怎样的语气、语调来读才能表达出人物的感情在原文上圈点评注，三言两语记录自己的发现、感悟和疑问教师指导学生读出人物对话中的情味，交流探讨对文章关键语句的理解
探究话题一：孙权善劝
示例：①“卿今当涂掌事”，身居要职，职责所在；“不可不学！”双重否定，语气坚决，不容推辞陈述学习的必要性，表现出孙权对吕蒙的关心与厚望②“蒙辞以军中多务”，理由正当，但不充分，于是孙权二次相劝：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”，“邪”字隐约可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备意味，“耳”字语气又变得委婉，讲明劝学目的，消除吕蒙的畏惧、抵触情绪；“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，针锋相对，现身说法，指出学习的可能性孙权循循善诱，语重心长，难怪吕蒙“乃始就学” 开篇进行知识巩固学生自学为主
?教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。?教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。? 【学案整理】 孙权劝学
、《孙权劝学》选自《资治通鉴》，该书是宋（朝代）司马光（人名）主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
【达标检测】 写出下列加点词语意思，其中意义完全相同的是（D）。
A.｛但当涉猎(应当)｛门当户对(相当)
B.｛自以为大有所益(好处)｛多多益善(更加)
C.｛见往事耳(历史)｛往事不堪回首(过去的事)
D.｛卿今者才略(您)｛卿今当涂掌事(您)
五、选择对下列虚词解释正确的一项。
1．蒙辞以军中多务（C）A．把B．被C．用
2．即更刮目相待（A）A．立即B．就是C．如果，假如 【教与学反思】
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