山城街道中心小学目标导学课堂教学改革实施方案
为了贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要》，区教研室“二五三”课堂教学模式，积极有效推进我校课程改革，促进课堂教学改革，提高教学质量和办学水平，根据上级精神，结合我校实际，特制订此方案。
一、指导思想
以理论学习为先导，目标导学为重点，课堂改革为基础，研管结合，落实新课程理念，全面实施素质教育，彻底转变教学方式，提高课堂教学效益，切实减轻学生过重的课业负担，向课堂教学要质量，狠抓2-3年，基本建立起目标导学的教学和管理机制，促进教学思想、教学模式的更新，实现课堂教学水平、教学质量和教学管理有较大提高。
二、改革目标
1、借鉴原目标教学的经验成果，吸收新的课改理念，根据我校教学和管理实际，建立新的目标导学管理体系和评价体系。
2、学科教师能用“四段式”目标导学模式灵活地进行课堂教学。
3、学校形成目标导学的工作规范。
4、在不增加师生负担的前提下，提高教学质量。
三、成立课改领导小组、实施小组和教学实验班
领导小组：
组长：张露
副组长：张士斌李启衡
成员：王雅琴金凤李其美李侠张立文曹又莹
课改实施小组：
组长：张士斌
副组长：王雅琴曹又莹闫霞李晶晶韩蒙吴明凤
成员：马晓娟赵卫华韩尚君葛青香倪祥英郭伟巩学英
李政单红艳衡泽琴李艳郭祥荣张梅李宜美单茂香杜相銮张静于雪兰王思玲张敏张鹏
教学实验班：
2009级（1）班2011级（1）班2010级（1）班2010级（2）班
注：所有课改小组人员均要参与实验班的课改实验与研究。
四、改革内容
确立“目标导学法”为教学模式。
1、基本结构
①教学设计流程
定标→导标→学标→用标→测标→补标→达标→作业
②课堂操作流程
激趣复习，导入目标----利用情境，提出目标-----合作探究，学习目标-----巩固训练，达成目标
2、操作程序
第一步：导入目标
此环节一般分为导入课堂和展示目标两个步骤进行。
一个好的开头意味着成功的一半，这需要教师精心设计，它可以引发学生的学习兴趣或探究的欲望。导入课堂的方式多种多样，可以复习、谈话、讲故事、表演、问卷等。
展示目标的形式多样，方法灵活，这需要教师认真分析学生的认知结构，紧扣课标和教材，紧扣新旧知识的联系点，设计并展示学习目标。展示目标的方法主要有：开门见山式、温故引新式、设问式、讨论式、激趣式、情境式、实验式。就展示目标的时机而言，可课前集中展示，可以课中分步展示，或者课后小结回顾展示等。
第二步：导学达标
一般分为自学探究、课堂交流、点拨释疑三个步骤进行。此环节首要任务要让学生触摸教材，让学生围绕目标进行阅读、思考。对学生自己能够独立解决的目标，通过学生自主学习和课堂汇报解决，对学生单独解决有困难的目标通过小组合作解决，并通过全班交流展示（可以谈自己的理解，也可以提出问题），教师对学生的指导主要体现在，一是对学生自主学习和合作探究中的问题进行点拨，二是提出更有价值的问题激发学生深层次地思考。
第三步：巩固训练
教师要精心设计具有典型性、启发性、综合性的练习题，引导学生回顾学习过程，促使课堂教学目标达成。教师让学生在总结归纳、互相交流的过程中取长补短，相互借鉴科学有效的学习方法，领悟学习规律，学会迁移创新，举一反三，触类旁通。教师乐在其引，学生乐在其创。教师对学有得法的学生要充分肯定和鼓励，让学生获得学习成功的满足，激活学习的创造热情，体验实现自我价值的喜悦。
第四步：拓展升华
教师提出由本节课内容可以拓展知识面或者加深知识的问题供学生思考和探究。
四、遵循原则
1、愉快学习原则
兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，教师要努力创设良好的课堂教学氛围，让学生在愉快和谐的氛围中学习，把学习当做享受。只有这样，才能让学生的创造潜能充分发挥出来，实现学习的轻松、愉快、高效。
2、自主学习原则
学习是学生的内心活动，自主学习是学生的内在学习动机、学习品质的彰显。教学过程中教师要有目的有技巧地培养学生独立学习、自主学习的能力，让学生想学、能学、会学，充分尊重学生的主体地位，凡学生能说的教师不说，凡学生能做的教师不做，最大限度地调动学生的主观能动性。
3、探究学习原则
探究学习是让学生通过形式多样的探究活动，以获取知识技能、能力发展、情感体验为目的的学习方式，是以发现问题为中心的学习。问题是探究学习的核心，提出问题、分析问题、解决问题是探究学习的起点、主线和归宿。教师要注意从任务和问题出发，让学生探究学习，在探究实践中主动思考，独立解决问题。
4、交往互动原则
教学过程不是信息的单向交流，而是多向交流。要通过课堂教学的师生互动、生生互动，让学生多渠道获取信息，相互促进，达成共识。
5、激励高效原则
教师运用提问、引导、讨论等方式激励学生活跃思维，引发学生创新、思考和想象是提高课堂教学效率的关键所在。通过激励重点培养学生独立思考的能力，创造性学习的能力。
五、具体措施
课堂教学改革是一项系统工程，需要全体教师全面参与，互相配合，坚持到底，强力推进，才能完成教学改革目标。
1.推行集体备课
主要采用单元备课的方式，各年级分学科由一位教师根据课程标准对本学科、学段的具体要求，提前一周研究下周的教学内容，钻研教材的编写意图，明确教学内容的地位和知识结构，确定本课的教学目标，教学重点难点，注意点，设计一些经典习题，经组内教师集体研讨修正后，每位教师在结合本班学情，形成个人教案。
2.行政督导
学校行政人员进入平常课堂中，听平常的教学课，听改革中的教学课。行政人员听课的目的是看老师们的改革是否正在进行，是否研有成效，是否教得轻松，是否学得快乐。只有深入到平常的教学活动中，深入研究平常的教学课堂，帮助教师解决教学改革中的实际困难，调研教学改革工作中的现状，适时作出相应的按排和措施，课堂改革的活动才能走向深入。
3.榜样视导
学校组建语文、数学两科目的教研视导小组。语数教研视导小组的成员主要任务是研究模式，实践模式，引领组员，实实在在的帮助老师们搞好教学研究工作。视导小组成员做好课前备教案指导，课中深入课堂指导，课后一起总结经验问题，特别是一些值得推广的成功经验要与全体老师一起分享。
4.理念引领
改革离不开思想的引领。在改革过程中，我校将组织教师认真学习有关目标教学的理论，观看有关教学视频，赴外区市先进学校学习，同时将请校内改革先进教师就教学模式改革进行主题研究，在学习中改革，在思辨中进步。
5.严格考评
学校对学校老师参与改革的全过程进行考评，对教师改革工作进行认真考核，并纳入期末个人绩效。对取得改革重大成果的老师强力推荐，提供学习机会，并进行物质和精神上的奖励。
6.分步实施
我校课堂教学改革分三个阶段进行：
第一个阶段为模式构建阶段（2013年9月—10月）。制定课堂教改革实施方案，制定相应的教研工作计划，对教师进行教研改革的宣传和培训。
第二个阶段为模式尝试阶段（2013年11月—2013年12月）。初步尝试目标导学教学模式，解决实施中所遇到的各种困难人，系统分析总结实施中的成功经验。
第三个阶段为模式实施阶段（2014年2月—2014年12月）。全面实施目标导学教学模式，进一步进行验证完善课改模式。
第四个阶段为模式总结推广阶段（2015年2月-2015年12月）。总结、深化和提炼，让教师的教学改革成为习惯，逐渐让每一位老师上出“活用模式，方法巧妙，特色鲜明”的有个性，有特色，有素养的学生幸福课堂。
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