《农村小学作文教学词语积累能力的研究》
阶段性总结
刘集乡振华学校课题组
2013年6月
《农村小学作文教学词语积累能力的研究》课题在我校开展研究以来，我们以课堂教学改革为载体，严格按照制定的课题研究计划开展各项工作，立足课堂，深入教学，统一思想，大胆探索，基本完成了预定的研究目标，取得了一些阶段性成果，现对前期工作做如下总结。
一、课题基本情况
在2012年9月我们课题组成员参加了课题《农村小学作文教学词语积累能力的研究》，从课题立项到实施已有一年的时间，为了真正探索出一套如何使小学生学会积累词语的教学模式，我们在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践，坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学，用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到词语积累的活动中去。我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效。
二、研究方法
1．文献考察法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持。
2．调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤，完成词语积累问卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。
3．资源归纳法：在实验或调查中做好详细纪录，收集和保存词语积累教学设计、教学课件、教学研讨等资料。
4．经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。
5．整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。
三、课题取得的研究成果
???1．学生方面
???（1）学生积累词语的兴趣浓厚
???在教学实践中，教师引导学生制作词语采摘本，并为自己的摘抄本命一个好听的名字。比如：《采花集》、《采蜜集》等，在此基础上让学生自己设计精美的封面图案。这样一来，学生对摘抄这项活动倾注了浓厚的兴趣，从此把枯燥的积累变成快乐的收集。
（2）学生积累词语并学会运用的热情空前高涨。
在学习中，学生能够积极主动地积累词语并学着在写作中运用；在生活中，同学们乐学好问，注重积累，阅读水平也在逐渐提高。?
（3）自主积累，创新实践，不断发展。
在学习实践和日常生活中，学生不但能用上在课堂上所学的积累词语的方法，而且能够充分发挥自己的主观能动性和创造性才能，积极探索适合自己的学习方法。
（4）学生的写话和习作提高。
多数学生养成了摘记词语并在日记或作文中运用的好习惯，行文比较流畅，内容日益丰富。特别是高年级同学，行文中运用词语的现象逐渐增多，这是与词语积累教学的实践分不开的。
2．教师方面
（1）研究成果得到肯定。
2013年4月，教师周喜旺出词语积累公开课并发表论文。
2013年5月，教师刘芳出词语积累公开课并发表论文。
（2）促进教师不断反思，开拓进取。
???课题研究离不开教师对自己课堂教学的有效反思，而反思是教师成长的必然。只有通过反思才能对自己的教学有更深层次的领悟，更好的提升自己的教学能力和水平。在每次的课题组活动中，我们都要求执教的教师能够针对自己的课堂教学的得失进行深刻的反思，并将这种反思用教学后记、教学感悟等一些有效方式记录下来，及时进行搜集和整理，形成教学论文。现在，课题组成员都有一套行之有效的词语积累教学方法，并且在研究过程中仍不断反思，不断总结，积极撰写教学设计、案例和论文。
四、实验中的反思与困惑
随着研究的深入，我们也存在一些问题与不足。如：有些学生只会积累却不知运用，怎样将积累与运用相结合，这是我们下一阶段有待研究的问题；再如，对于一些学困生来说，完成课本之内的词语积累的任务都比较吃力，对他们不能提出更高的要求。由于课外阅读词语积累是本着自主、自愿的原则进行的，这样，学生之间的差距就会越来越大。如何帮助学习上有困难的学生，让他们有效的积累词语并学着运用，这也是我们下一阶段所要研究的问题。
五、下阶段的课题研究努力方向
本课题还有一年的研究时间，在这段时间里，我们将继续遵循课题研究思路，并围绕前一阶段遇到的困惑，从以下几方面来实践我们的课题。
1．加强相关课题理论的学习，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。
2．认真撰写课题案例，撰写和课题有关的教育叙事，撰写和课题有关的教学论文，开设研究课。
3．强化过程管理，更及时分析汇总，总结提升，通过抓重点突破，以点带面，不断调整充实研究计划。
4．针对本校各班学生的实际情况，加大对学困生的研究，积极寻找有效的教学方法。
虽然我们的课题研究取得了一些成果，但是我们也不能盲目乐观，如果存在的一些问题不引起重视，不认真加以研究解决，我们的研究也会偏离方向。所以在今后的教育教学中，我们将继续深入地研究下去。只有通过不断的实验，不断变化教学模式，不断改进教学方法，不断地进行探索，不断优化我们的词语积累教学过程，才能向着更高的目标迈进。我们深信，“只要行动，就有收获”，“只有行动，才会收获”。
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