单元备课
单元名称 第三单元物质在变化1、了解物质有三种常见的状态：固态、气态、液态。温度的改变可以是物质????????发生变化。一类仅仅是形态的变化，另一类回生成新的物质。????2、懂得交流与讨论可以引发新的想法。????3、会查阅书刊及利用其他信息源。????4、了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。????5、能反思其他的探究过程，将探究的结果和假设相比较。????6、尊重证据，乐于用穴道的科学知识改善生活。1、了解物质有三种常见的状态：固态、气态、液态。温度的改变可以是物质????????发生变化。一类仅仅是形态的变化，另一类回生成新的物质。??????
1、我们周围的变化???????????????????????????????????????1课时????2、铁钉生锈了???????????????????????????????????????????1课时????3、变色花???????????????????????????????????????????????1课时????4、洗衣服的学问?????????????????????????????????????????1课时???
课时教学设计
课题 1、的变化 新授 课时 1 学习目标 1、能从蜡烛燃烧和熔化的现象中，发现物质变化的主要特征。初步学会用实验的方法的收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。?知道物质的变化有两类，一类仅仅是形态的变化，另一类回生成新的物质。意识到物质是在不断变化的。体验实验获得证据，交流获得结论的重要。 能从蜡烛燃烧和熔化的现象中，发现物质变化的主要特征。 初步学会用实验的方法的收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。?知道物质的变化有两类，一类仅仅是形态的变化，另一类回生成新的物质。 个性彰显 (一)激情导课
1、导入课题
大千世界的变化无时无刻不在进行：云卷云舒、草木生长、生米熟饭、平地高楼……可是，这些变化背后隐藏着什么科学奥秘？今天，我们就以蜡烛为例，来探究物质的变化。（板书：蜡烛的变化）
?2、揭示目标
??师：同学们，世界是由物质组成的，物质是不断运动和变化的。大自然中物质的变化是什么样的呢？??我们可以通过什么方式来搜集证据呢？这就是我们本节课主要探究的问题。?3、激发情趣
?师：同学们，蜡烛对大家来说是太熟悉了，我们就先从蜡烛开始来认识物质的变化。希望同学们能够积极参与到探究活动当中去，以饱满的热情来揭开它神秘的面纱。
?(二)民主导学
?一、探究蜡烛的物理变化
?1、谈话：蜡烛是我们都用过的东西，那么你对它的认识有多少呢？请同学们打开学具盒1、拿出其中的蜡烛，认真观察，通过看一看、摸一摸、捏一捏、闻一闻等一些方法来了解蜡烛的特点，比一比看哪一组同学观察的最仔细。
?生：组长领材料，分组观察，讨论交流。
2、师问：通过观察，你们了解到了蜡烛的哪些特点？生：回答
3、师问：如果要使蜡烛发生变化，你们有什么方法？
????生发言：切断、加热、点燃……
?4、谈话：下面我们就先来选择给蜡烛加热的方法来试一试。在实验前大家先猜测一下：加热以后，它会有什么变化？冷却以后又会有什么变化呢？
生：发言猜测
师：这几位同学的猜测究竟对不对呢？我们还要通过实验来验证。如何来设计这个加热的实验呢？
生：讨论探究的方法（包括实验器材、实验操作）
师：交流，汇总，提出实验要求。
（1、请同学们注意点燃酒精灯和熄灭酒精灯的方法
（2、注意安全，防止烫伤
（3、实验器材的放置
????生：以小组为单位进行实验，注意实验分工，认真观察和记录实验现象，完成活动记录
??5、实验结论交流。
???蜡烛在加热的过程中，固体变成了什么？加热过的蜡烛冷却以后，你们发现了什么？
小结：通过同学们刚才对蜡烛的加热，发现蜡烛加热前是圆柱形的固体，加热后已经变成了液体，这说明加热蜡烛后，蜡烛的形态发生了变化。
?二、探究蜡烛的化学变化
??1、老师:下面我们把蜡烛点燃,(学生点燃蜡烛)你看到了什么现象？
生：看见了光?感觉热有烟......
2、如果让蜡烛一直燃烧下去会怎样呢？????学生：会烧没了?最后会消失
??3、老师：为什么没了?它变成什么了???????学生思考回答?略
??4、老师:那么这个蜡烛在燃烧过程中到底发生了什么？
??5、师生交流
??6、如果学生能够通过观察发现有水珠、冒黑烟等现象，就顺应学生的思路，让学生设计验证的实验，以小组为单位进行验证；如果学生不能够观察到，提出猜想，教师直接让学生阅读书本P30，根据课本提示进行实验。
??提出实验要求、注意安全（加热烧杯的时候，转动烧杯，使之均匀受热，用抹布包住烧杯）、认真填写活动记录。
??7、学生实验，观察，记录。
8、学生汇报实验结果。
师：蜡烛点燃后越来越少，而点燃的蜡烛又会产生小水珠、二氧化碳、黑碳粉，这说明点燃的蜡烛会发生什么变化呢？
小结：通过刚才点燃蜡烛的实验，我们发现点燃的蜡烛在燃烧时产生了小水珠、黑烟、气体等，这说明了蜡烛已经不仅仅是形态在发生变化了，还产生了一些与蜡烛本身不同的新物质。
??三、教师演示其他物质的变化
师：蜡烛的变化是这样，其他物质的变化又怎样呢？刚才都是你们在做实验的，老师也有点手痒了，接下来，老师给大家做几个实验，要求同学们认真观察，并填写活动记录。
师：演示实验操作
1、白纸：撕碎（形态变化）；点燃（发光发热，生成新物质）
2、易拉罐压扁3、在碱中倒入少量白醋4、往澄清的石灰水中吹气
5、把碘酒加入含有淀粉的溶液里
生：观察实验，并记录实验现象，进行交流。
四、对实验进行归纳整理
根据前面所做的实验，运用数学的方法，让学生从众多的证据中进行分类，引导学生找出各小组分类的共同点，从共同点中找出统一的分类标准，最后达成共识。
生：根据学具卡，以小组为单位，进行讨论，最后全班进行交流。
师：小结:通过刚才的实验观察,我们把物质的变化分为两大类:一类仅仅是形态的变化,没有产生新物质,如蜡烛受热熔化;另一类是产生新物质,这类变化常常可以从颜色改变,产生沉淀或气泡,发光发热等现象表现出来,如蜡烛燃烧.（课件演示）
??师：科学家们是如何认识物质的变化的呢？我们通过一段视频短片来认识一下
???（播放视频）
?（三）检测导结
??1、检测学生对变化特征的判断和描述
师：我们已经知道物质变化的特征，现在我们通过观察大屏幕所展示的情境，一起来辨别生活中的这些现象属于什么变化？
??（播放课件：生鸡蛋变成熟鸡蛋、面粉做成馒头、树叶颜色变化、铁水变钢锭、火柴燃烧、水的三态变化、盐酸滴在石灰石上）
??生：观察大屏幕，填写知识卡片
??师：组织学生交流，重在让学生说说它们是属于哪一种变化，如此判断的证据是什么？
??生：交流汇报
??2、检测学生能够通过实验搜集证据。
??师：请同学们以小组为单位，做一做课本31页第5、6个活动，完成实验记录。??生：实验??师：组织学生，交流汇报
??3、课堂小结：本节课，你有什么收获？
书
设
计
教学反思
加热蜡烛活动记录
探究问题：??探究蜡烛加热所生产的变化
探究方法：??加热
我的猜测：???????????????????????????????????????????????????
观察到的现象：蜡烛加热：?????????????????????????????
?????????????蜡烛冷却：?????????????????????????????
我认为：?????????????????????????????????????????????????????
蜡烛燃烧活动记录
实验内容 实验现象 点燃
蜡烛 1、把干燥烧杯罩在火焰上方 ? 2、把内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方 ? 3、将白瓷碗（片）盖在火焰上方 ? 我发现 ? 演示实验活动记录
实验名称 实验现象 实验判断 白纸撕碎 ? 类似加热蜡烛（?????）????????类似燃烧蜡烛（?????） 白纸燃烧 ? 类似加热蜡烛（?????）????????类似燃烧蜡烛（?????） 易拉罐压扁 ? 类似加热蜡烛（?????）????????类似燃烧蜡烛（?????） 在碱中倒入
少量白醋 ? 类似加热蜡烛（?????）????????类似燃烧蜡烛（?????） 往澄清的
石灰水中吹气 ? 类似加热蜡烛（?????）????????类似燃烧蜡烛（?????） 把碘酒加入含
有淀粉的溶液里 ? 类似加热蜡烛（?????）????????类似燃烧蜡烛（?????） ?
我的发现
实验活动 1、蜡烛加热2、蜡烛燃烧3、白纸撕碎4、白纸燃烧?
5、易拉罐压扁6、在碱中倒入白醋?7、往澄清的石灰水中吹气
8、碘酒滴入淀粉溶液中 物质的变化 特?征 现?象 ? 没有生成新的物质 ? ? 生成了新的物质 ? ?
课时教学设计
课题 2、铁钉生锈了 新授 课时 1 学习目标 1、?能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。知道铁钉生锈的原因是铁与水和空气的接触。了解防止铁生锈的基本方法。?坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作和交流。 知道铁钉生锈的原因是铁与水和空气的接触。了解防止铁生锈的基本方法。 能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。 个性彰显 一、课前准备
提问：你见过哪些生锈的物品？在哪里见到的？
学生回答：切过咸菜的刀、没洗净的铁锅、土里埋的铁棒等。
师根据学生回答。板书：铁钉生锈了。
二、导入新课
1、教师出示生锈铁制品。铁锹、铁簸箕等。
提问：你们还在什么地方见到过生锈铁制品？
学生畅所欲言。比较：没有生锈和已经生锈的铁制品有什么不同。
学生观察回答，教师小结。
铁制品生锈的部分叫铁锈，它是暗红色疏松物质，容易剥落。它是一种新的物质。铁锈特别容易吸收水分。是铁烂的更快。铁锈是人们不希望得到的东西。今天我们以铁钉为例，研究铁钉生锈可能有什么因素有关。
三、设计实验方案。
1、提问：你们认为铁生锈的原因可能是什么？
2、学生讨论并分组设计实验方案。
1）、学生交流、评论、完善方案。
2）分组根据设计的方案，选择材料进行组装。
研究问题
铁钉生锈的原因是什么？
假设
如果把铁放在水里，那么铁就会生锈。
试验器材
几根铁钉，几根试管，少许油。
结论
?
四、实验验证.
学生观察并记录实验现象。
1、教师在课堂上了解实验状况，不断指导、反馈。
2、交流实验结果，分析铁钉生锈原因。
1）学生汇报实验中观察到的现象。
2）讨论：实验的现象说明铁生锈与什么因素有关？
板书：空气、水
3）师生小结：铁钉在有空气、有水的条件下最容易生锈。
学生阅读资料：出示：化学家证明：在绝对无水的空气中，铁放几年也不会生锈。教师补充：铁接触酸、碱、盐等物品也容易生锈。
五.认识防锈方法；
根据铁生锈的原因，如何防止铁生锈呢？
你还知道哪些防锈方法？为什么能够防锈？
教师小结：生产、生活中的防锈方法很多，常见的有擦干、喷漆、涂沥青、加覆盖膜、电镀等，不锈钢也能防锈，因为在里面添加了其他金属。
六.巩固应用.
1）.小明新买了自行车，担心时间长了会生锈，请你帮他想出几个防止生锈的办法。2）.厨房里的菜刀、铁锅非常容易生锈，请你分析生锈的原因，并设法解决。 板
书
设
计 铁钉生锈了
生锈的原因：空气水酸碱盐
防锈的方法：擦干喷漆电镀涂沥青 教学反思
课时教学设计
课题 3、变色花 新授 课时 1 学习目标 1、知道生活中常见的酸性、碱性物质。了解指示剂的作用是能够分辨物质的酸碱性。`?初步学会自制指示剂。能够用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。?愿意探究变色花的秘密，意识到物质的变化是有规律的。?领悟到化学世界的奇妙，产生进一步探究的愿望。 知道生活中常见的酸性、碱性物质。了解指示剂的作用是能够分辨物质的酸碱性。 初步学会自制蔬菜指示剂。用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。 个性彰显 (一)、变魔术探奥秘
师：同学们，今天老师带来了一份礼物，是什么?(出示一朵纸花)没错，两朵很平常的白色纸花，真的平常吗?请看老师来变魔术。变!变!变!(喷紫甘蓝水)(花变色，师生惊讶)
问：你们看到了什么?生：花变成红色的，叶变成绿色的了
师：是的，红花绿叶真好看，看来这朵会变色的花，今天这节课我们就来探究变色花的奥秘。(板书课题)
师：纸花会变色，可能是什么原因造成的呢?
生：可能是做花的纸的问题生：可能是那壶水的问题
生：可能是老师在纸上做了手脚
师：到底是什么原因呢?不管怎样，让我们先来亲手制作这样一瓶液体进行检验吧!
以魔术的方式呈现纸花变色，把学生的关注焦点引到变色花的原因上来。课堂教学的开幕情境很成功，简洁、明快、充分、有效，充满了科学的乐趣和魔力，一下子吸引了学生的眼球(二)自制指示剂
师：如何制作呢?请同学们仔细观看录像。第一步：将紫甘蓝(约50克)撕碎，装入透明厚塑料袋中;
第二步：往塑料袋中加入一杯温水(50～60)，并将塑料袋中的空气排掉;
第三步：一只手握住袋口，另一只手反复挤压菜叶3～5分钟，直到水变为紫色为止;
第四步：用牙签在塑料袋的底部扎一个孔，将紫包心菜汁倒人小烧杯中;
师：会制作紫甘蓝汁了吗?哦，真自信!除了制作方法还有没有需要注意的地方?
生：(1)尽量选择紫包心菜的薄叶，少用梗;(2)紫包心菜撕的块要小一点;(3)用手反复挤压菜叶时，不要把塑料袋弄破了;(4)要注意小组合作
师：同学们想的真周到，如果要想检测效果比较明显，紫甘蓝水要做得尽量浓一些，最好达到这样的效果(出示一浓一淡紫甘蓝水)，能做到吗?生：能
师：好，那我们比比看哪个小组能又快又好的完成，而且还能保持桌面的整洁!开始学生制作紫甘蓝试剂，教师巡视
师：第二组已经好了，没好的小组要加油。我这里还有2朵白花，请用你们自制的紫甘蓝汁来试试，看看有什么变化?
学生上台演示，第一朵变成了红花绿叶，学生很高兴，有部分学生肯定的是就是那紫色液体的缘故。接着喷第二朵花，居然没有变色，学生在惊讶的同时，异口同声的说“是纸花的缘故”
师：你们能具体说说吗?生：老师肯定在花上做了什么手脚
师：你们都这样认为?生：是的
师：看来瞒不住了!想知道老师做了什么手脚吗?生：想
师：还是不告诉你们，自己找答案，奥秘就藏在这些物质中(出示托盘中的材料)。
巧用录像资料，营造视觉、听觉情境，让学生认识制作紫甘蓝指示剂的过程和方法。学生制作紫甘蓝指示剂成功后，无疑对让白色纸花变色充满了期待和跃跃欲试的冲动。此时让表现好的组上来演示，既是对学生的鼓励，又让学生在戏剧性的变迁中得出纸花变色最可能的原因。(三)自主探秘
师：请取出课桌里的材料盘，里面有什么呢?
生：矿泉水，盐水，肥皂水，牛奶，橙汁，茶水，洗发精，滴管，记录纸师：接下来做什么呢，请看大屏幕(幻灯片)
实验要求：1、请在各种液体中滴5-10滴紫甘蓝试剂
2、边滴边轻轻晃动液体3、滴管不要碰到检测物
4、小组合作，观察液体颜色的变化，并及时记录
5、根据变化后的液体颜色，将物质分类
师：谁愿意来响亮地读出实验要求?师：实验要求都明白了吗?
问：滴管会用吗?
演示(用大拇指和食指轻轻捏住胶头，排掉空气，放入紫甘蓝汁，慢慢松开胶头，吸入紫甘蓝汁，垂直滴入要被检测的液体，注意：滴管不能碰到液面。)
问：哪位同学愿意来示范一下边滴边晃动液体。需要合作吗?
学生演示我们来比比哪个小组会合作，仔细观察，认真记录。开始!学生实验
师：第3组第一个完成，记录也很清晰，就请第3组来说说你们的发现。
学生汇报(一学生汇报，一学生上去出示变色的液体)
教师相应板书分类后的内容
师：在科学上，像橙汁、牛奶···这样，能使紫甘蓝水变红的物质，叫酸性物质(板书);像肥皂水··这样，能使紫甘蓝水变绿的物质，叫碱性物质(板书);像矿泉水··这样，不能使紫甘蓝水变色的物质，叫中性物质;像紫甘蓝水这样，遇到酸性物质会变红，遇到碱性物质会变绿，称之为酸碱指示剂。
师：现在有谁能大胆的告诉大家，老师到底在花上做了什么手脚?
生：在花上涂了酸性物质，在叶上涂了碱性物质
师：你呢?你呢?有不同意见吗?没错，老师在花和叶上，分别涂了酸性的白醋和碱性的碱水。
评析：学生带着寻找问题答案的好奇心，细致实验，神奇专注、投入、执着。学生在自我实验中探讨奥秘，终于揭开了趣味谜底，这是多么让人感动的一幕啊!爱科学，做科学，学科学，在这一刻得到了很好的体现。
(四)Ph试纸检测
师：通过刚才的探究，我们知道生活中的物质，一般可分为酸性、碱性和中性这三类，有的时候用紫甘蓝水这样的酸碱指示剂很难准确区分和判断，此时，我们就可以借助PH试纸来检测物质的酸碱性。(实物投影PH试纸)
师：这个是Ph试纸，它的颜色的变化可以反应物质酸碱性的强弱。我们一起来看对比卡。Ph<7是酸性物质，颜色的深浅反映酸性的强弱。Ph=7是中性物质ph>7是碱性物质，颜色的深浅反映碱性的强弱。
师：刚刚检测过程中对于茶水的酸碱性同学有不同意见，现在我们就用灵敏度高的Ph试纸来验证一下
现在我们就用Ph试纸来测测西红柿、生菜、小苏打水、洗洁精等物质的酸碱性。
师：生活中，像这样的酸性物质和碱性物质有很多，课后你们可以用指示剂去测一测，因为了解物质的酸碱性对工业、农业以及我们的生活都有很大的帮助，中国养生院徐新月博士就说过一切疾病总是从人体的酸性体质开始的，所以我们平时要适当补充碱性食品。总之，老师希望同学们要合理膳食，保持身体的酸碱平衡，使自己更加健康。
(五)总结
同学们，通过今天这节课的探究，你们有什么收获吗?
设计
教学反思 魔术生疑——制作紫甘蓝水——自主探秘——Ph试纸验证——应用。通过这节课的探究活动，不仅让学生经历了科学探究的全过程，而且还使同学们知道，世界是由物质构成的，物质总是不断地发生着变化，正是这些物质的不断变化，才构成了丰富多彩的世界。
课时教学设计
课题 4、洗衣服的学问? 新授 课时 1 学习目标 1、知道不同的污物需要用不同的洗涤剂清洗。了解肥皂去污的原理。学会用控制变量的方法进行探究性实验。通过请教大人、查阅资料等方法，掌握去污迹的方法。体验到利用穴道的科学知识提高科学质量的用去。 知道不同的污物需要用不同的洗涤剂清洗。了解肥皂去污的原理。 学会用控制变量的方法进行探究性实验。 个性彰显 1、导入
??日常生活中，我们经常会发现衣服上沾着汗渍，墨水，油污……你知道怎样去除它们吗？
2、通过怎样去除衣服污迹的问题，开展讨论。围绕洗衣服的话题，展开讨论。
??引出“哪种污物用哪种洗涤剂用品效果好”的问题。
3、探究洗衣服的学问。
师：刚才我看到同学们的猜测，没有选一种洗涤剂的，对于一种污渍，有的选洗衣粉，有的选肥皂，有的选洗洁精，究竟哪一个好用，想不想知道？现在我们就做？师：现在我们是不是可以做呢？没有材料是吧？看，这些是我们这节课将用到的实验材料。(向学生介绍实验材料，具体过程略)
?（重点通过观察污渍的变化，比较出肥皂、洗衣粉洗涤效果的差异。）
??4、介绍洗衣方面的知识。
?通过一些具体的事例介绍洗衣的学问。
为什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？
?对于油污用肥皂洗涤效果比较好……虽然污迹的成分各不相同，但只要跟与之
?匹配的洗涤剂发生反应，它们都能被洗干净，洗衣服大有学问。
5、巩固
为什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？
?洗衣服有什么学问呢？
课后请教父母或查资料，掌握几个洗衣服去污的小窍门。
生活处处皆学问，生活处处皆课堂。科学学习的目的就是让学生了解生活中的一些科学知识，并最终为生活服务。
板
书
设
计
教学反思 第_三__单元复习课备课
?一、填空题：
1、蜡块在加热时，会从（固体）变成（液体），冷却时会从（液体）变成（固体）。2、物质的变化可以分为两大类：一类是（形态的变化，没有生成新物质），另一类是（会生成新物质的变化）。3、产生新物质的变化，可以从（颜色的改变）、（产生沉淀或气泡）、以及（发光发热）、（性质改变）等现象加以判断。4、铁生锈的原因是铁与（水）和（空气）接触。5、一块铁完全生锈后，（体积）可胀大8倍。6、防止铁生锈的基本方法有：（擦去水分）、（喷漆）、（覆盖搪瓷）、（电镀）、（涂沥青）、（制成不锈钢）。7、能够使紫甘蓝水变红的物质，称为（酸性物质）。8、能够使紫甘蓝水变绿的物质，称为（碱性物质）。9、你剧烈运动时，会感到肌肉酸痛，那是因为肌肉里产生了（酸性物质）。10、指示剂的作用是能够分辨物质的（酸碱性）。
11、水的三态是指（液体）、（固体）、（气体）。
二、判断题。
1、加热蜡烛和点燃蜡烛是同一种变化。（×）
2、水在三态变化中，没有生成新的物质。（√）
3、自然界中所有物质都是在不断变化的。（√）
4、自行车生锈与潮湿的环境有关，与空气无关。（×）
5、在绝对无水的空气中，铁放几年也不会生锈。（√）
6、盐碱地上长不好植物；可以通过加硫酸亚铁改良土壤。（√）
7、杜鹃花喜好酸性土壤，而竹子喜好碱性土壤。（√）
8、化肥有酸性的，没有碱性的。（×）
9、不同的污物，需要用不同洗涤用品清洗。（√）
10、对于油污，单用水是洗不净的，用肥皂则可以洗净。（√）
11、使紫甘蓝水变红的物质是碱性物质。（×）
12、树叶变黄，这是形态的变化。（×）
13、家用清洁剂大多是酸性物质。（×）
14、往澄清的石灰水中吹气是一种产生新物质的变化。（√）
三、选择题。
1、下面的变化有新物质产生的是（C）。
A、蜡烛融化B、铁块变铁水C、馒头发霉D、木材做家具
2、下面的变化没有新物质产生的是（B）。
A、火柴燃烧B、木材做家具C、白糖加热至焦黑
3、紫甘蓝水是（C）。
A、碱性物质B、酸性物质C、指示剂D、去污剂
4、要使食用的小苏打或碱块起泡，需加入（B）。
A、自来水B、橘子汁
5、下面属于酸性物质的是（A）。
A、西红柿B、肥皂C、清洁剂D、小苏打
6、与铁生锈无关的因素是（D）。
A、水分B、空气C、水分和空气D、温度
7、火柴燃烧的变化是（B）。
A、形态变化B、产生新物质
8、橙子、西红柿中含有维生素C，蔬菜中含有叶酸，它们都是（A）物质。
A、酸性B、碱性C、中性
9、判断下面现象是属于哪一种变化，把正确答案填空在括号里。
A、形态的变化B、产生新物质的变化
（1）、蜡烛燃烧。（B）（2）、蜡烛受热熔化或冷却凝固。（A）
（3）、生鸡蛋变成熟鸡蛋。（B）（4）、面粉做成馒头。（B）
（5）、铁水变成钢锭。（A）（6）、树叶颜色变化。（B）
（7）、火柴燃烧。（B）（8）、盐酸滴在石灰石上。
（9）、水的三态变化。（A）
（10）、在装有白醋的玻璃杯中放入一个生鸡蛋。（
（11）、压扁可乐罐。（A）（12）、在碱中倒入少量白醋。（B）
（13）、往澄清的石灰水吹气。（B）（14）、将白糖加热至溶化。（A）
（15）、将白糖加热至焦黑。（B）B）
对于油污，单用水是洗不干净的，用肥皂则可以洗干净。为什么？答：这是因为溶解在水中的肥皂就像一个人，一只手拉着油，另一只手拉着水。当我们揉搓衣物的时候，肥皂渗透到织物和油污中间，拉着油污“投身”到水中。这样，原来不相溶的油和水，就变成“油水交融”的污水了，随着多次的漂洗、拧干，衣物也就洗干净了。五、实验部分
10、请你设计蜡烛变化的实验。答：材料：蜡烛、烧杯、澄清的石灰水、三脚架、酒精灯、燃烧皿（白瓷）、石棉网等。步骤：（1）取一只干燥的烧杯，罩在火焰上方。（2）将另一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯，重新罩在火焰上方。（3）将一只白瓷的燃烧皿盖在蜡烛火焰上方，过一会儿取下白瓷燃烧皿，观察它的底部。
现象：感燥的烧杯内没有什么；内壁涂有澄清石灰水的烧杯，有浑浊（像雾）；白瓷燃烧皿底部有黑的。结论：蜡烛燃烧后生成一种新的物质。11、请你设计变色花实验。答：材料：紫甘蓝水、碱水、毛笔、白醋、纸花等。步骤：（1）用毛笔在“花瓣“上抹白醋。（2）在“叶子“上抹碱水。（3）往纸花上喷一些紫甘蓝水。看一看纸花变成什么颜色？现象：纸花的“花瓣“变成红色，”叶子“变成绿色。结论：这说明指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。
六、请举例说明四种防锈的办法。（10分）
答：1.在表面形成保护层：刷漆:自行车梁，课桌腿2保持表面干燥清洁：我们经常用干抹布擦铁制的实验仪器3形成合金：把烧饭用的锅制成不锈钢锅4涂润滑油：轴承，自行车链子.
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