原型启发，指导“写”阅读教学与写作教学是不是孤独地进行的呢？他们之间能否相互渗透，能否相互补充呢？这也是一直困扰着我们语文教师的问题。新课程的教学理念倡导“读”与“写”要有机结合。实际上，阅读教学完全可以融进写作教学，而且教学的效果会更好些。正是因为有的教师把“读”与“写”僵硬地分开，无法让学生取得“学文”与“写作”的有机联系，才造成学生对作文的恐惧感。所以，在阅读教学的过程中，我一般都会安排十到二十分钟时间（有时甚至一节课时间），让学生写一些自己类似的经历或感受，效果良好。如教学小语第十二册朱自清先生的著名散文《匆匆》，学生对朱自清先生美妙的文笔深深佩服，对时间的无情流逝感触更深！这时，我要求学生把自己对时间的感受用自己的文笔书写出来，内容形式不限，篇幅能长则长，能短则短。有的同学写出了精美的时间格言，有的写成了文章，抒发了对时间的感慨，表现出较强的文字组织能力。
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