上海市海南中学四年规划
（2012.1——2015.12）
目录
一、发展基础
（一）基础亮点
1、德育为先，系统运转2、教师发展，德能并重
3、课程建设，质量保障4、学生发展，主体凸显
5、科研链接，内涵提升6、文化浸润，管理求效
（二）机遇挑战
1、严峻挑战
2、重要机遇
二、基本理念
（一）办学理念
1、解读2、内涵
（二）目标体系
1、总体目标2、阶段目标
（三）基本策略
1、课题引领，确立一个核心
2、升级转型，突出两样特色
3、分析瓶颈，推进三项改革
三、分项实施
德育工作（二）教学工作
（三）科研工作（四）专业成长
四、发展保障
（一）管理体制（二）队伍建设
（三）评价考核（四）基础服务
五、规划管理
一、发展基础
上海市海南中学是一所具有四十多年历史的虹口区公办初中。学校以“崇尚求实，追求发展”为校风，以“勤奋，踏实，求索，创新”为学风，以“践行、合作、奉献、服务”为学校文化。上个世纪八十年代作为国家教育部重点教科研项目试点学校，学校在全国普通中学率先开发了以发展学生个性为目标的职业指导必修课，为九十年代国家及上海市将职业指导列为基础教育阶段的必修课程发挥了开拓作用。自1991年开始，作为上海市一期、二期课改的试点学校，学校在课程建设方面卓有成效，成为上海市初级中学的领头雁，上海市素质教育实验校。
目前学校总、分部占地面积7453平方米，建筑面积10034平方米，建有教学楼、办公室、实验室、图书馆、校园网、电子备课室等，拥有影视厅、室内体操房、篮球场等配套的教育教学设施，为创建上海市新优质学校奠定了一定的物质基础。
（一）基础亮点
1．德育为先，系统运转
坚持德育为先，在全面德育、全员德育、全程德育的大德育观引领下，营造“人人都是德育工作者”的氛围，加强以班主任为骨干的教师队伍和学生干部队伍建设。学校形成了“德育分管领导—政教处—年级组—班主任—学生”、“校长室—教导处—教研组—教师—学生”、“党支部—团支部—少先队”的立体性德育管理网络。我们以深入贯彻《两纲》教育为核心，依托主体性德育课程建设，根据学生实际，坚持思想政治教育、道德品质教育、行为规范教育、心理健康教育德育课程“四位一体”的推进模式，促进学生的全面发展。我们充分发挥德育例会制度，研讨德育教育主题和教育策略，定期分析师生情况，制定不同的教育主题，及时总结经验、交流提高，并采取有针对性的教育措施。
2．教师发展，德能并重
我们倡导全体教师充分发扬以过硬的师德、过硬的师能实现自我超越和学生发展。我们依托学校教育科研和课程建设、主题教研和青年教师基本功大比武等学校系列化的校本培训，借助区学科专家组来校听课、教研员结对指导青年教师等外力，通过提升教研组长教学领导力的系列培训和管理措施、白板教学、以及基于学情的教学行为有效性研究的不断深入，实现教研组内“知识的共享”，为每位教工个人成长搭建舞台，不断提升教师的整体素质，为学校持续发展提供优质的师资储备。我校现有在读硕士研究生2位。学校拥有叶永广市德育实训基地和区德育（影视教育）名师工作室，培养了1位市名师、2位区学科带头人、3位区骨干教师和2位市优秀青年校长后备对象，多位青年后起之秀获得全国、市、区教学大奖赛等第奖，多位教师和多个组室获全国、市、区级荣誉称号。
3．课程建设，质量保障
学校以《上海市普通中小学课程方案》和各学科《课程标准》市级课题加强职能部门自身建设，不断强化部门对的管理职责，不断职能部门的协同管理，充分发挥部门互为促进的管理效能，形成有力的组织领导。以为了每一个学生的终身发展思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面发展。重视和促进每一个教师的专业发展勇于探索，改革教育教学方式、创新教育实践，，建设一支德才兼备、富有创新和实践能力的教师队伍以提高学生发展的质量为重点，坚持“以人为本”，了解学生尊重学生，服务学生，教育和引导学生成长成才；坚持“实践体验”，注重道德体验社会实践，促进德育内化坚持“潜移默化”，挖掘的德育内涵，体现育人功能；坚持“全员育人”，形成全员参与德育工作的格局，营造关心健康成长良好氛围。1）加强校园文化建设，形成良好德育氛围完善德育工作模式强化基础德育教育，形成良好德育素养心理健康教育，促进学生健康成长
（7）进一步优化育人环境，完善家、校、社“三位一体”合力育人工作机制，推动学校教育、家庭教育、社会教育有效衔接，把育人工作落到实处抓队伍培养和形成科研骨干队伍抓课题形成教研与科研一体化的运行机制注重更加注重注重克服单纯强调掌握学科知识和教学技能的倾向，为新一轮的发展提供充足的人力资源保障。
（1）面向全体，实施梯次培养
新教师培训青年教师培训全体教师培训骨干教师培训
（2）立足校本，建构发展平台
职业道德与职业素养平台家庭教育指导、学生心理观察、学分析和辅导纳入职业素养培训。
教学研究平台将教师自编拓展、探究课程纳入课程研究平台，在实践、评比的基础上进行修改，形成系列校本拓展、探究教材。以教学案的设计与运用、教学自我评估、信息技术运用（电子白板）为主要抓手，开展系列教研活动，帮助教师迅速掌握的教育教学技能；青年教师熟练掌握和使用各种教育教学技巧，并能有意识地进行一些开拓性的尝试；骨干教师能形成自己独特的教育教学方法和技巧，并起到示范作用。
德育研修平台：以为项目驱动，提高德育研修实效。
④校本科研平台指导教师规划个人专业发展蓝图，设定目标，明确任务，理清思路。鼓励教师实践反思，以研究的眼光看待自己的教育行为，帮助教师参与各级各类教育教学成果评比与展示，引导教师撰写教学反思，为教师成果推广提供支持和平台。
团队发展平台：将教研组、备课组建设，团组织、青年教师协会的活动，列入教师发展系列课程中，旨在通过团队培养，推动骨干和名师队伍的形成。
目标进一步完善学校师资自培机制和校本研修模式，不断健全自培功能和校本研修的效率，通过多种途径促进教师专业发展。
教学骨干队伍。
三年内，力争区级骨干占教师总数5%以上，校级骨干占教师总数30%以上，形成以—5区级教学骨干为引领，名左右校级骨干为中坚的学科教学骨干教师队伍。
德育骨干队伍
三年内，形成以2—3名区级优秀班主任为引领，名左右校级骨干为中坚的与时俱进的德育骨干教师队伍。
整体提高
教师职称结构趋于合理鼓励教师参加学历进修与职称评审。教育、教学、科研能力增强三年内，力争％青年教师在区级以上评比中获得等第奖。
（一）管理体制
以整体优化的观念协调学校管理各环节，根据现代学校管理的理论，开展学校制度建设管理改革的实践探索，逐步完善监管、问责和评价机制，形成动态、有序、规范、高效的管理体制，实现学校的可持续发展。
制度健全
现有的《海南中学管理手册》有些与学校发展已不相适应，新规划年间，学校将根据旧三年发展中存在的问题，进一步修改、完善各项规章制度。通过规范各部门工作职责，制定相关工作流程文本，以实现“依章程办事，靠制度管理”的治校方针。
以人为本
建立干群之间、师生之间情感交流。以“师生发展，幸福共享”为基调，学校要经常进行需求分析，细化工作步骤，调整工作流程，变单一性、统一性、指令性管理为系统性、服务型与灵动型管理，从而更好提供有效服务。
民主监督
健全学校内部审核监督机构，增强决策透明度和公众参与度，进一步落实以职代会、民主党派双月座谈会、党务、校务公开、网站信息发布等为基础形式的民主管理，加强群众监督力度。
（二）队伍建设
着眼于“求才、用才、育才、激才、留才思想、心理和行为进行恰当的协调充分发挥的主观能动性，使人尽其才，事得其人，人事相宜管理制度化服务规范化、科学化
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探索发展性学生多元评价标准
强化常规管理优化教学常规
扎实课堂教学把握学校命脉
内涵式发展的保障
内涵式发战的基础
内涵式发展的根本
深化课程建设
促进内涵发展
提升教学质量
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