幼儿园教师如何开展教研活动
进修学校幼教部王冬梅
《幼儿园工作规程》中明确指出，参加业务学习和幼儿教育研究活动”是幼儿园教师的主要职责之一。幼儿园教师逐渐向专家型、研究性教师转变，这不仅仅是国家政策的要求，也是幼儿教师自身责任和义务。
第一部分幼儿园传统教研与园本教研的再认识
1、发现问题:
教师要善于发现问题:（离不开看观察、听访谈、问问卷调查）
通过对教育教学过程的"回顾"。（案例：在美术活动中该不该幼教师示范？如何在教学活动、游戏活动中发展幼儿的创造力）
用新的教育观念和思想与自己的教育实践对照。
通过比较自己的做法与别人的经验。如在大班科学活动《向下落的物体》前，我就把执教老师设计的此活动方案提前发给了各个观课老师，要求观课老师预先熟悉此活动设计，并准备一至两个问题与执教者交流。课前会议时，待执教老师说课结束以后，我组织观课者就自己准备的问题与执教者交流，然后引导观课的老师们分别从课程、幼儿、教师、课堂文化等方面来确立自己的观察点，可以两两合作确立观察点，也可以独自确立观察点。如梅梅老师准备观察幼儿在活动中的发言情况，云云老师准备观察执教者情境创设的效果，豆豆老师准备观察整个活动中师幼互动的频率和有效性，小芳老师观察执教者回应幼儿问题的不同方式等等，不同的老师都确立了各自的观察点，作为组织者的我把所有老师的观察点都一一记录下来。
没有问题参与的观课，固然也就没有研究、提升的可能。如果观课者的脑与心一片空白地进入他人的课堂，那么其观察课堂的收效可能更是微乎其微，甚至是空空如也。让幼儿园的年轻教师带着自己的一些困惑、思考或者是个人对本次活动的一些理解进入他人的课堂，使他们从一个个小问题开始观察起，一点一滴，日积月累，由线而面，不断增强他们观课的针对性和目的性，从而达到对课堂生活的整体理解与重构，提升观课的效果。
反思
探究
总结
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