浅谈如何在音乐教学中体现审美价值
柳河县砬门学校薄巍
《音乐课程标准》明确指出：音乐教育的重要价值应该是审美教育，我们的课程改革将确立以审美为核心的教育理念，丰富学生的审美情感体验，使其具有一定的审美能力，让生活变得丰富多彩，人类变得文雅和充满爱心，这才是我们音乐教育的理想目标。如何在音乐教学中体现审美价值呢？在音乐教学中，我做了以下探索。
一、挖掘审美因素，创设情境，感受音乐美。
情境是音乐教学过程中“情感化”的基础和前提，也是教学活动得以成功和优化的保证。在教学活动中，教师根据教材内容创设与其相适应的，能激发学生学习兴趣的场景与氛围，这便是情境教学。
创设情境的方法有很多，诸如利用电脑创设情境，借助语言带动情境或通过表演体会情境等。如讲授《我是山里小歌手》一课时，我让学生观看配有音乐伴奏的北京香山课件，让学生充分的感受情景美，从而促使学生表现美、创造美。由此可见，在教学过程中，教师根据教学目标抓住学生的心理特征，结合音乐学科的特点，运用各种手段创设情境，就可达到以情动人，以美育人的审美目的。
二、激发审美情趣，引导参与表现，体现音乐美。
在音乐教学中，师生常因抽象的、枯燥乏味的技能训练感到困惑，因教学环节的简单机械而感到苦恼，天长日久，学生就丧失了学习兴趣，音乐教学方法的情趣化则是变单调为丰富多彩，变枯燥为生动活泼，变机械为愉快灵活，从而达到激发学生学习音乐的目的。如在欣赏《小渔篓》这一课时，让美羊羊带同学们到美丽的海边去赶海，然后途中遇到一条河、一座山，通过闯关游戏使学生身临其境，在游戏中轻松的掌握了附点四分音符节奏，这就使学生亲自体验、主动参与到教学中来，取得了良好的教学效果。
在音乐新课标中就提出了：“兴趣，是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。”
三、提高审美意识，培养情感，加深情感体验，表现音乐美
音乐是表达情感的艺术，音乐主要的审美特征是情感表现。在音乐教学中教师要用自己真挚的情感去影响学生，激发学生的情感。我曾听过这样一节欣赏课《走进新疆》，上课铃响，教师身着新疆服装当导游带领学生听《我爱雪莲花》的音乐进教室，多媒体展示新疆美丽风情，教师提问：新疆人民的生活是丰富多彩的，除了唱歌跳舞外，新疆人民还喜欢一些什么活动？师指名回答后便自然过渡到编创活动，然后师再用简短的话语引出歌曲《青春舞曲》，接着让生根据自己的个性特长选择合适的组（画画、唱歌、舞蹈等），在音乐中表现美丽的新疆。最后多媒体课件展示维吾尔族的衣食住行等生活习性、民族风情的画面，让生进一步了解新疆的风情，并激发学生课外去了解不同民族的歌曲。
音乐教学是挖掘学生的音乐潜能，激发学生学习兴趣，培养学生发现美、感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，作为新时代的音乐教师要勤动脑，精心设计好每节课的每个教学环节，用美的语言，美妙的歌声，美的情境，开启学生心扉，培养学生的审美情感，从而创设健康、阳光的音乐课堂。
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