www.themegallery.comwww.themegallery.com从熟练型到专家型—教师专业发展的第二次飞跃河北大学
教育学院田宝军2014-11保定www.themegallery.com专业发展的内涵教师专业发展：
教师个体专业化教师个人从不成熟到比较成熟、从专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程，是教师职业专业化的基础和
源泉，是教师专业化的根本方面。完成两次跨越：新手型教师——熟练型教师——专业型教师www.themegaller
y.com专业发展的内涵教师专业发展的内容：（1）专业理想的建立：对教育本质、目的、价值、生活的的理想和信念
。（2）专业知识的拓展：量的拓展、质的深化、结构优化（3）专业能力的发展：设计、表达、管理、交往、反思、研究、
创新。（4）专业自我的形成：自我认知、自我体验、工作满意、职业动机、职业生涯、个体模式等体验生命快乐享受职业幸福实现
自我价值www.themegallery.com我们是怎样学习的看书学习www.themeg
allery.com我们是怎样学习的听课学习www.themegallery.com我们是怎
样学习的多种学习方法的比较：学习金字塔理论：美国学者埃德加.戴尔1946年提出了“学习金字塔”的理论。以语言学习为
例，在初次学习两个星期后：阅读能够记住学习内容的10%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演
示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。www.themeg
allery.com我们是怎样学习的学习不是被动地接受东西，而是主动地生成自己的经验、解释、假设。主动建构
知识的意义。知识的建构过程是学习者主动、自主进行的，不仅是主动选择信息，而且是自主决定其意义，“自主”是建构性学习的本质属性。
学习者：具有经验和知识结构教师的学习：反思型实践。教师首先应该成为反思型学习者。www.themegallery.c
om学习是生活的必须，经历是丰富的资源，反思是快乐是事情，感悟是人生修炼的“法门”。反思是学校教育科研的基础，
也是提高教师专业水平的基础。学校教育科研也好，教师专业发展也好，最关键的地方是改变教师思维方式，思维决定成败。做反思型教师ww
w.themegallery.com教师专业发展的途径：专业发展和自我实现就是在具体的工作过程中
生成的。就看我们是否善于创造、发现、升华这些生命的火花，体验工作的快乐。如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，
使天天上课不变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。
——苏霍姆林斯基www.themegallery.com做反思型教师（一）反思——学习的基础1.教学反思的内
容(1)教学对象：个性差异、学习基础、影响孩子学习的因素（认知因素、情感因素、意志因素、家庭因素等）、学习活动过程、学习失败的原
因、学习结果评价方式(2)教学内容：学科特点、方法、文化、教材等。教学用书作为教学内容的载体，是教师进行反思的重要环
节，教师要对教学内容的选择、编排特点、教材变迁、知识的呈现形式、教材的加工处理、例习题的选择和功能等进行反思www.them
egallery.com做反思型教师1.教学反思的内容(3)教学方法：教学决策、教学行为过程、教学结果、教学技能与
现代化教育技术有效性归纳起来：想到也做到的事情；想到没做到的事情；没想到但做到的事情；没想到也没有做到的事情。（4
）教师自己：专业发展、团队建设、身心素质、工作状态、人事待遇。www.themegallery.com经验是宝贵的珍珠
，但要经过反思，用理论这条金线串起来，结构化，才能成为名贵的项链。创新的源头不在专家，而在我们第一线的教师。自
我经历、孩子角度、与同事交流、参考资料。在此基础上，要将反思的经历落于笔端，即叙写教学日志把想的事做出来，把做
的事说出来，把说的事写出来。写你心中正在想的东西，其目的根本不在写作本身，而是体验表达的乐趣，只有自己独立表达，你才会有特独的收获
，才会有独立人格。2.教学反思的方法与途径如果你觉得还做不到，那么你就写日记吧？做反思型教师www.them
egallery.com做反思型教师（二）案例写作——基本的方法一个教学的故事加上一些精彩点评1、教学案例的类
型①单一片断型：一个具体生动的教学片断与评析，反映一个新的教学理念。②对比片断型：一般是同一个教学内容，两种不同教法的教学片断
与评析组成，在比较中倡导新理念、新策略。③课时综合型：一般是由一节课中各具特点的几个教学亮点与评析组成，反映了一节课教学进程中不
同的教学内容与策略。④专题解读型：一般是围绕一个专题，由三四个不同的教学策略的案例与评析组成，对某一新理念较为全面地解读。ww
w.themegallery.com做反思型教师2、教学案例的要素（1）主题：核心思想、理念。一是用案例中的突出事
件作为主题。二是把事件中包含的主要问题析离出来。（2）引言：开场白。描述一下事件的大致场景，概括地反映事件可能涉及到的问题。
（3）背景：交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因
或条件。（4）细节：一定程度上，这部分内容是整个案例的主体。但要围绕主题，忌有闻必录。（5）结果：不仅要说明教学的思路，描
述教学过程，还要交代结果，包括孩子反应和教师的感受等。（6）点评：对于案例所反映的主题内容，包括教学的指导思想、过程
、结果，以及利弊得失，作者要有一定的观点和分析。www.themegallery.com做反思型教师3、教学案例研
究的几个特殊方法（1）追踪法：在一个较长时间内连续跟踪研究单个的人或事，收集各种资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。
（2）追因法：先见结果，然后根据发现的结果去追究其发生的原因。（3）临床法：记录治疗、转变的方法和过程。这一方法既适用于陷入困境
儿童的研究，也适用于正常儿童的研究。（4）产品分析法：又称活动产品分析通过分析幼儿的活动产品，如绘画、工艺作品、其它作业等，以了
解幼儿的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围。www.themegallery.com做研究型教师教师
研究的基本特点：(1)应用性：非学理性，解决实际问题(2)教育性：育人为首，避免负面效应；教育本身特点，与自然科学不同(3)
园本性：基于幼儿园、为了幼儿园、在幼儿园中(4)行动性：行动中研究，研究中行动，教师既是行动者，也是研究者，某种程度上研究自己。
www.themegallery.com做研究型教师一、文献研究法搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的
研究形成对事实的科学认识的方法。已发表过的、或虽未发表但已被整理、报导过的那些记录有知识的一切载体过程：提出课
题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行文献综述文献搜集的主要渠道：文献的整理与积累：（1）分类（2）排序（
3）编目例：不同版本幼儿园教材研究；幼儿作品研究等www.themegallery.com做研究型教师二、观
察法研究者通过感觉器官或借助仪器，对研究对象进行自然条件下，有目的、有计划、连续系统的观察，并作出具体和详细的记录，进而
获取正确而全面的资料的方法。这是教育研究最基本的方法。教育观察的实施步骤(1）观察准备①观察目的。②观察对象，明确观
察的重点和范围。②观察提纲，列出所需材料的纲目。④观察方法和步骤，选择观察的方法、途径，安排观察的时间、次数、位置与进程等。⑤设计
观察的记录表格。⑥确定观察仪器。⑦观察人员的组织分工。⑧观察的注意事项，根据观察的特点www.themegallery.com
做研究型教师二、观察法（2）实际观察①听课。这是最基本、最常用的观察形式。②参观。这也是一种较常用的观察形
式。③参加活动。包括各种内容、各种层次、各种形式的集体活动。这是最丰富、最广泛的观察形式。④个别谈话、召开座谈会、列席会议等其他方
式进行的观察。（3）记录整理观察材料等级法频率法连续记录法www.themegaller
y.com做研究型教师二、观察法（2）实际观察①听课。这是最基本、最常用的观察形式。②参观。这也是一种较
常用的观察形式。③参加活动。包括各种内容、各种层次、各种形式的集体活动。这是最丰富、最广泛的观察形式。④个别谈话、召开座谈会、列席
会议等其他方式进行的观察。（3）记录整理观察材料等级法频率法连续记录法www.theme
gallery.com做研究型教师三、问卷调查法问卷调查法是根据调查研究的目的，拟定一些问题或分发印好的问题表格，
让被调查对象书面回答，然后回收整理进行研究的一种方法。（一）问卷结构1．标题2．前言3．指导语4．个人基本资料
5．问题与选择答案：6．编码7．结束语（二）问题的产生：1．明确课题2．提出假设3．界定概念4．筛选变量
5．确定指标6．产生问题www.themegallery.com做研究型教师三、问卷调查法（三）问题的设
计1.提出问题应注意的方面：选择正确的回答类型问题切合目的和假设表达陈述清晰无误避免问题涉及社会禁忌问题
符合被调查者的水平2.提出问题应把握的原则：主题明确通俗易懂便于处理（四）答案的设计1.答案设计的原则：与问
题匹配语言简单易懂答案无交叉答案无遗漏2.答案的类型：开放式答案半封闭式答案封闭式答案ww
w.themegallery.com做研究型教师三、问卷调查法（五）问卷的试用与修改1．问卷的试用：经过反复多次
的修改。（1）30份至100份试测；（2）10份左右专家和典型被调查者征求意见。2．问卷的修改（六）问卷的发放与回收1．问卷
的发放：尽可能亲自到场发放问卷并指导问卷的填写；委托负责的组织或个人；征得有关组织同意2．问卷的回收：问卷回收率应达到70%以上
，50%是最低要求，低于50%，调查失败（七）剔除无效问卷www.themegallery.com做研究型教师四
、访谈调查法访谈调查法是指通过与研究对象交谈收集所需资料的调查方法，又称访谈法、谈话法或访问法。访谈一般以面对面的个别访谈为主
，也可采用小型座谈会、调查会的形式进行团体访谈，还有通过电话进行的电话访谈。访谈调查法常用于教育调查、心理咨询等领域，适用于向被
访者了解心理体验、情感，以及对某一事物的意见、态度、评价等方面的信息。www.themegallery.com做研究型教师
五、行动研究法行动中研究，研究中行动。是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与
，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为的目的的研究方法。www.themegallery.
com做研究型教师五、行动研究法www.themegallery.com做研究型教师六、比较研究法
现象在不同时期、地点及不同情况下的不同表现或异类教育现象某种品质、状况的比较分析,以揭示教育现象的特殊性,并从中把握教育发展一般规
律的研究方法。1.纵向比较：同一对象，不同时期。如教师成长、幼儿园、幼儿发展等2.横向比较：不同对象，同一标准。如不同幼儿园、
教师的教学、管理3.同类比较：同类事物，触类旁通。如教学经验、同类课、同类幼儿园等4.相异比较：两类事物，正反对比。如男女幼儿
、不同性格、不同家庭等5.定性比较：属性、本质的比较。如某种教学方法、教学模式的创新与否，各种模式之间的根本区别等。6.定量比
较：数量的比较，用数据说话。如：教育投资问题、幼儿的各种表现等www.themegallery.com做研究型教师七、叙事研究法教师将自己所遇到的问题和解决问题的过程“叙述”出来，发现规律，提出理念的研究方法。促进教师对自己的行动进行反思并改变自己的行动，也称“叙事的行动研究”。叙事内容有三类：一是教师对某个教育问题的解决过程直接纪录；二是叙事是教师对某个教育事件的反思；三是自传叙事，是有关个人如何成长或自我如何演变的故事。要点：情节性、结构性、主观性、细节性、对象性思考几个问题：你遇到的问题是怎样发生的？你是怎样解决这个问题的？在解决这个问题的过程中发生了哪些意想不到的事情？问题最后以什么方式被解决的？你为什么用这种方式来处理这个问题？www.themegallery.com河北大学教育学院www.themegallery.com |
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