集体舆论是指在集体中占优势的，为大多数人所赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向和集体成员的言行，成为个体和集体发展的一
种力量，是学生自我教育的主要手段。班级是否形成了健康的集体舆论，是集体成熟的重要标志。阅读案例：特别班规如何培养一支高
效率的班干部队伍五、班集体的建设（一）制定班级管理规划（二）建立一支好的学生干部队伍（三）建立合理的规章制度（四）培养健
康的集体舆论（五）开展丰富多彩的活动（六）建立良好的人际关系班级管理规划班级建设指导思想班级现状分析（现状描述、原
因分析）班级建设思路（建设目标、主题）班级建设的措施（管理体制、主题活动、班级文化、重点研究的学生等）1.班集体2.集
体舆论3.班集体的特征4.如何培养良好的班集体基础知识测试问：“为何成绩老上不去？”答：“对
学习没有兴趣！无非是父母叫我来而已！”问：“是不是思想开小差了？”答：“你是指谈恋爱吗？”问：“你认为呢？”答：“
如果说实话，我在谈恋爱！”我努力地讲着中学生谈恋爱的弊端。其表情漠然。说：老师，我已经十八岁了！我已经成年了呢！每天第
二节课间是张曼凌老师和学生们谈心的时间。按学号每天与两名学生谈心，交谈的话题由他们来定。在谈心过程中，她更多了解了孩子，走近了孩子
。学生们和她谈书、谈游戏、谈理想、谈成功、谈失败……话题涉及方方面面……通过谈心，张曼凌老师了解了很多“班级内幕”和孩子的一些“小
伎俩”，所以有时几句话就把还处在萌芽状态的问题解决了。这样的谈心既轻松，效果又好。谈话要取得好的效果，必须注意：目的要明确，中
心要突出，态度要真诚、亲切、自然，言语要诚恳（消除疑惧和顾虑，避免产生隔阂和对立情绪），时机和地点要合适，准备要充分等等。（三）
书面材料分析法1.学生档案资料——学籍卡（表）、历年的成绩单、操行评定、体格检查表、奖惩登记表等2.班级记录资料——班级日志
、班会、团支部会议记录、班报等3.学生个人资料——作业、试卷、作文、周记、日记等每接一个新班，第一次班会结束时，把“交心本
”发下去，要求学生们就班会内容发表看法，写在本子上，然后交给我。这是学生们第一次“交心”，有的应付了事，有的会表达不同观点，也有的
会小心谨慎地试探。不管学生态度如何，都一一认真回复。这样，用不了几次，学生就会从我的回复中体会到我是他们可以信赖的人。接下来，他
们就会把自己的心灵世界向我敞开来。会自觉地把内心想要对我说的话写在里面，有的提出学习上的困难，有的诉说遭遇早恋的困惑，有的吐露家庭
变故带来的苦恼……我不是专业的心理辅导教师，但我饱含真情写下的每一句话，对孩子们来说，都是一种关爱和分担，他们从中得到鼓舞或者因此
释怀……（四）调查法访问调查：召开座谈会、调查会、围绕调查提纲拟定的中心问题进行讨论。书面调查（问卷法）：（五）自然实验
法在日常学习、生活中，通过适当控制条件所引起的某些心理现象进行研究的方法。（六）社会测量法美国心理学家莫雷诺(J.C
.Moreno）1934年提出。测量团体（特别是小团体）内成员之间人际关系和人际相互作用模式的方法。假如你是组长，你希望
哪些同学成为你的组员？你愿意跟谁一起学习？有一项××工作，你认为谁承担最合适？新年到了，你想把贺年卡送给谁？等等。可以将编好序号
的学生名单发给每个人，学生回答时直接填写序号；最好规定最多可以选择的数量，并排出先选、次选的顺序。人际关系矩阵表新生班的破冰游
戏三、了解学生的年龄特征（以初中生为例）案例一一段时间以来，有一个男生引起了班主任的注意。这个学生的身高在班上属中等，体形瘦
削，眼睛不大，但也不小，长得还算清秀。他的学习成绩，在班上虽然不是十分突出，但是学习态度一向认真，上课很专心，学习成绩比较稳定。然
而，近一段时间以来，似乎有什么事让他分心了。这为班主任发现，这个学生上课时总会盯着他的铅笔盒发楞。老师在上课时，曾提醒他，但没
有产生效果。究竟是什么原因呢？这位班主任经过一番观察，终于发现了其中的秘密：原来这位同学把他的铅笔盒盖里面镀镍的一面当镜子来用了。
他是用它来照镜子。这一发现使得这位年轻的班主任非常生气，同时也使他感到事情荒唐。生气的是，一个本来学习还不错的学生，竟然学习不
认真了；感到荒唐的是，一个男孩也像女孩那样喜欢照镜子。班主任把这位男同学当众狠狠训斥了一顿，还说这个男孩“简直没有一点男子气”。
案例二班主任在课间休息时，走进他的班级。发现几个男同学正围在一起，窃笑着，他走过去，探头一看，中间的一个穿T恤的男同学，扬起他
的手臂，露出他的腋窝。旁边的同学笑着说：“长出来了，长出来了。”就在这时，同学们发现老师来了，哄笑着散开了。那个露出他的腋窝给同学
看的学生，不好意思地红着脸。班主任笑了笑，爱抚地摸了摸他的头，说：“长大了，是吗？”那个同学也笑了笑。案例三星期五下午有一
节体育课，我们在上课前5分钟，就排着整齐的队伍到了操场上。但是体育老师没有来。体育委员到体育室去询问，才知道体育老师有事，这堂体育
课不能上了。我们几个班委经过商量，决定向体育室老师借一些排球来，我们自己进行排球活动。我们的想法得到体育室老师的支持，老师把排球借
给了我们，我们就在操场上分组开始了排球比赛。正当我们的排球赛开始的时候，我们的班主任老师走来了。他发现这堂体育课没有老师在上，就
问我们“怎么没有老师在上课？”我们说：“体育老师有事，没有来。”没等我们作进一步解释，班主任老师就要求我们统统回教师去上自习课，复
习第二天要考的语文。我们不能理解的是“为什么不让我们上体育课”。体育课是学校里规定的课程。体育能使我们锻炼身体，增强体质。老师要
求我们要做德、智、体全面发展的“三好”学生，如果体育课都可以不上，我们还怎么能做到德、智、体全面发展？初中生的年龄特征1.对自
我躯体的关注2.交往的需要对同学或同伴友谊的重视与异性交往的需要3.思维的独立性和批判性得到发展，但有时会出现思维的偏执或
固执己见。4.成人感的产生学生对当前烦恼的叙述1.头上有疤痕2.脚的问题3.跑步很慢，怕别人笑话4.自己长得胖5.个
子矮6.耳朵很大7.脸上长痘痘8.字写得难看9.长得很瘦10.头发卷中学生成人感导致的学生心理变化：独立性自尊心
：保护学生的自尊心，讲究批评的艺术。逆反心理：过多的说教使学生产生厌烦情绪；过多的惩罚爆发反抗行为；过多失败体验放弃上进努力；过
度的封锁产生猎奇心理四、克服班主任工作中的认知偏见（一）第一印象（首因效应）指班主任对某个或某些学生所得到的最初的信息因素所
引起的心理效应。（二）晕轮效应在教育上的表现就是以偏概全，或因一个缺点弥盖了整个优点；或因一个优点弥盖了其他缺点。（三）推理
定势班主任没有调查研究学生的实际情况，仅仅凭一般的经验、少量而不很可靠的信息和一些表面现象加以逻辑推理，造成判断错误。（四）态
度定势班主任在工作中根据以往的经验和头脑中已有的固定模式，会对学生形成不自觉的较为肯定的看法，并以此作出不同的结论。知识测试的
重点内容为：1.了解研究班级整体（学生个体）的内容。2.了解与研究学生过程中应克服的认知偏见。3.观察法。运用观察法应注
意的问题。知识测试第三章班集体建设学习目标1.掌握班集体的概念。2.了解班集体的特征及其班集体的形成过程。
3.掌握班集体建设的措施。班主任接新班第一次讲话片段……为了把我们这个班集体的工作做好，我建议大家毛遂自荐，担当重任！为了
把我们这个班集体的工作做得更好，我建议同学们群策群力，进谏忠言！思考：班级是否就是班集体？一、班集体的概念班集体是将学生
按年龄和知识水平分成固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。集体是一个有意识地加以组织的群体，是具有共
同规范、共同活动目标和严密组织机构等特征的群体。二、班集体的特征1.共同的奋斗目标。2.健全的组织机构和坚强的领导核心。
3.合理的规章制度，自觉的纪律。4.健康的集体舆论和优良的班风。5.共同的活动。6.和谐的人际关系。三、班集体的形成过程
（一）初建松散阶段（松散群体）特点：班级核心尚未形成；班级活动目标靠班主任拟定，班干部靠班主任临时指定和培养，组织管理工作主要
靠班主任来抓。班主任的主要工作：深入了解学生，选拔积极分子，加强常规教育，对学生提出明确而严格的要求，开展促进团结，维护集体利
益的活动。（二）基本形成阶段（联合群体）特点：积极分子涌现，形成集体骨干，成为班级的领导核心。班级机构也建立起来，集体舆论也逐
步形成，集体具有自我教育和自我管理的能力。班主任的主要工作：抓好领导核心的建立和培养，支持班干部大胆开展工作；加强对班集体舆论
的正确引导，按照培养目标开展一系列有意义的教育活动。（三）巩固发展阶段（集体）特点：集体成员具有强烈的集体主义意识，自觉维护
集体利益和荣誉；集体在发展和丰富自己的同时，也不断为每个成员的全面发展和自我实现创造条件，使个体在集体中找到自我实现的位置。班
主任的主要工作：向集体提出更高层次的奋斗目标，进一步提高班干部素质，扩大积极分子队伍；让学生自我教育，自我管理；提高班集体活动的质
量，发展学生的个性。3.与以往相比，您认为现在的孩子在管理上有什么不同?认同“更容易管理”的在30岁以下年龄组仅为0.6%
，30岁以上年龄组也只有4.9%。而两个年龄组接近80%的被调查者都认为现在的学生“比较难管理”和“明显难管理”。4.班主
任感觉工作压力两个年龄组都有超过88%的班主任选择了“压力较大”、“压力很大”选项，而认为“压力不大”的仅为10%。5.工作
时间在30岁以下年龄组有91.9%的班主任每天工作时间超过了8小时，超过10小时的占到了被调查者总数的47.5%。大约44%的
班主任认为管理班级花费掉他们三分之一的工作时间，而近30%的班主任认为自己要拿出一半的时间来管理班级。困惑中充满期待近
70%的班主任认为做这项工作“有一些成就感”，大约11%的班主任“很有成就感”。（一）班主任是班级的领导者合理使用班主任的
权力性影响力1.防止放弃权力性影响力2.防止滥用权力性影响力3.坚持班主任工作的民主性班主任过度使用权力对学生的负面影响：
反抗撒谎、逃避、揭发他人许多学生会产生失败者的心态顺应、不敢冒险、不敢求新（二）班主任是班级的教育者、引导者发挥非权力
性影响力1.品格因素2.能力因素：教学能力、组织能力、表达能力、应变能力、自制力等3.知识因素4.情感因素（三）班主任是
班级的组织者、协调者协调各种教育力量1.组织教师集体虚心听取科任教师对本班学生情况的反映维护科任教师的形象加强与科任教师
的沟通和了解2.组织和协调学生家长的力量3.组织班委会工作四、班主任工作的职责和任务《中小学班主任工作规定》，2009.8
1.全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多
种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。2.认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学
生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。3.组织、指导开展班会、
团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。4.组织做好
学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。5.经常与任课教师和其他教职员工沟
通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。班主任是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教
育管理所专门设置的教师职务。班主任是班集体的教育者、组织者、协调者和领导者1.班级2.班级管理3.班主任
4.班主任的地位和作用5.班级管理的功能6.班级构建的原则7.班主任的素养8.班主任专业发展的途径基础知识测试第
一次合作作业面对实习班级的第一次讲话第二章了解与研究学生学习目标1.识记了解与研究学生的内容
。2.掌握了解与研究学生的方法。班主任为什么要了解和研究学生？有助于加强工作的针对性，避免盲目性。有助于密切师生关系、提
高教育管理学生的有效性。有助于向学生学习，并不断完善自我。一、了解与研究学生的内容（一）对班级的了解和研究1.班级的基本情
况学生总人数、男女生的比例；学生的年龄结构及来源情况；班级集体形成情况和发展历史；班级组织和领导核心状况；班级中非正式群体的情况
，等等。2.班级的思想品德状况少先队员或共青团员的人数和比例；团支部思想状况和工作状况；学生中思想品德优秀、中等、后进人数的比
例；思想、行为习惯表现。3.全班学生的学习情况（二）对学生个体的了解和研究1.学生本人情况基本情况：姓名、性别、年龄（电
话、QQ号、邮箱等）。身体方面：发育状况（有无生理缺陷）；健康状况（体质、有无疾病、卫生习惯等）。心理方面：智力、情感、意志、
兴趣、性格等。思想方面：遵规守纪、文明行为、集体观念等。学习方面：学习态度、学习方法、学习兴趣、学习能力、学习习惯、学习成绩等
。生活方面：饮食、起居等生活习惯及自理能力等。2.家庭情况家庭成员：父母的年龄、职业文化程度、教养方式等。经济状况：收入
情况、用于子女教育支出情况。家庭氛围：是否和睦、互敬互爱，是否有凝聚力等。3.社会环境情况邻居情况：邻里关系、对学生产生影
响的人和事。家庭坐落区：有无教育文化设施与组织等。二、了解与研究学生的主要方法（一)观察法（最基本的方法）观察法是教
师在学生自然状态下，有目的有计划地对学生进行考察的方法。优点：保持了被观察者的心理和行为表现的自然性和客观性，由此所得的材料生动
具体真实可信。缺点：观察者处于被动地位，消极地等待有关现象的出现。观察到的材料大多是外部表象，因而很难精确地确定某现象的
真实原因及其本质。观察的现象容易受到观察者本人观念、兴趣、愿望、知识、经验和技能的影响。运用观察法应注意：1.观察要有目的性
和计划性。2.坚持观察的客观性。3.坚持观察的全面性。4.创设良好的师生关系。对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋
、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。
——赞可夫（二）谈话法教师通过与学生面对面的交谈，在口头信息的沟通过程中了解学生心理状态的方法。班级管理学教师教育学院
章云珠zyz@tzc.edu.cn660158引言一、关于教师招聘考试二、本学期的教学内容
三、本学期作业布置四、考核方式1.笔试（第一轮）(1)学科知识(2)教育基础知识：教育理论（共九章）、心
理学、教育政策法规。2.面试（第二轮）答辩、说课、模拟上课（一般15分钟）教育基础知识闭卷笔试，满分100分，考试时
间150分。题型和分值：1.选择题：15题，每题2分，共30分。2.名词解释：4题，每题4分，共16分。3.简答题：4
题，每题5分，共20分。4.论述题：2题，每题10分，共20分。5.材料分析题：1--2题，共14分。作业（占30%）
1.通读一本知名班主任的书籍，并写出读书笔记（独立完成）2.教育热点问题评析8篇（独立完成）3.课堂讨论3次魏书生《
班主任工作漫谈——献给年青班主任》李镇西《爱心与教育―素质教育探索手记》《走进心灵―民主教育手记》《做最好的班主任》张万
祥《班主任工作创新艺术100招》《给年轻班主任的建议》《班主任专业成长的途径》万玮《班主任兵法》——2009年影响教师
的100本图书期末考试（占70%）四种题型：1.名词解释2.简答题3.论述题4.案例分析题第一章班级、班级管理
与班主任学习目标1.了解班级及其特点。2.掌握班级管理的含义、要素及其功能。3.熟悉班主任工作的作用和任务。一、班级及其
特点日本学者片冈德雄：班级必须具备五个条件1.学习成长的目标2.有两个以上的人为了实现目标聚集在一起3.为了实现既定的目标
，有指导和学习这两种角色分配4.保持持续的目标5.一般来说应有一定的物质场所（一）班级的定义班级是学校为实现一定的教育目的
，将年龄和文化程度大体相同的学生，按一定的人数规模建立起来的教育组织。班级是班级授课制的产物。（二）班级的特点1.学习性2
.不成熟性3.社会性4.教育性（三）班级建构的原则1.有利于教育的原则这是组建班级的首要原则在学校中，班级是开展教育
活动的一种基本组织形式，班级的组建，必须有利于教育教学活动的开展。2.目标一致的原则被组建到同一个班的学生的基本目标应该是一
致的。否则，即使班级建立起来了，它也是不稳定的、缺乏凝聚力的。3.有利于身心发展的原则青少年学生的身心正处在发展时期，班级
的组建不仅要有利于教育活动的实施，而且要有利于青少年学生身心的健康发展。二、班级管理（一）班级管理的定义教师根据一定的目的要
求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、控制、协调，以实现教育目标的过程。（二）班级管理的基本要
素1.管理者：班主任；学生；任课教师2.管理对象：班级生活的全部构成方面，包括：全体班级成员；空间；时间；班级活动可利用的物
质设施和资源等。3.管理手段：实施班级管理的各种措施。（三）班级管理的五层境界(管理目标）第一层境界：维持班级秩序第
二层境界：营造学习氛围第三层境界：形成班级合力第四层境界：学会自主活动第五层境界：提升生命质量一线教师的观点我们学校是一
所农村中学，教学质量虽然较好，但每个班都有一部分较差的学生，他们会对班级产生较大的影响，所以我们学校的大多数班主任的工作境界是第二
层：在维持秩序的基础上，力争形成好的集体学习氛围。作为一名工作了十年的班主任，我认为第一层：维持班级生活秩序，使它不至于陷入混乱
；是一个班主任起码的工作能力，而第三层：在上一境界的基础上，还可以使班级产生凝聚力，包括进行集体主义教育；现在的孩子绝大多数以自我为中心，什么事只想着自己，如：上学迟到要找各种理由；不愿做值日生，要找各种借口；班中的黑板脏了没有人主动擦一擦……在班中形成“我是班级主人”的集体主义意识。?我感觉现在的孩子生活负担和压力实在太大了，中国式的教育实在让人有点喘不过气，太注重名利，一味的就是让学生成绩要怎么怎么优秀。其实作为学生是应该认真把书给读好，但是有的时候要顺其自然，培养他们良好的学习习惯，接下来怎么样学习是要靠自己的。现在的孩子只知道读书，对于别的方面还是比较弱的，怎么处理人际关系，怎么提高自主活动。等毕业后学历也只不过是个敲门砖，能力随着时间的推移就会越来越重要，所以在班主任工作中，不只是要把学习气氛给搞好了，更重要的一点要培养他们的能力。所以要从综合的角度来发展人才，不要给孩子们太大的压力，不利于他们今后的发展。我认为多注重他们能力的培养和人际关系的处理。班级管理的功能是什么？三、班主任的地位和作用关于中小学班主任现状的调查1.你喜欢当班主任吗？喜欢36.1%；一般41.1%；没有什么喜欢不喜欢，就是工作安排16.8%。2.你是如何当上班主任的?30岁以下年龄组中，领导安排60.7%；主动要求29%。 |
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