多媒体课件的类型有哪些？各种课件类型有哪些特点？
答：（1）自学课件
也称自主学习型课件，使用的主体为教学对象。这种类型的教学课件一般都具有相对完整的知识结构，提供相应的形成性练习供学生进行学习评价。有的课件甚至就是专门用于训练、强化和测试学习者的水平和能力，故这种类型的课件在设计时要保证具有一定比例的知识点复盖率，且考核目标根据难易程度分为不同的等级。
学生可以在个别化的教学环境下进行自主学习。也正因为有这样的特点，这类课件结构通常比较复杂，大多分为几大模块，如具体的专业内容模块、帮助模块、自测模块、作者及版本信息等。课件设计者在内容安排上虽有一个总的学习进程，但具体的进度却可由学习者自己掌握，故适合于自学。由于这类课件具有界面友好和交互性强的特点，故可随意“前进”、“后退”、“重复”和“跳转”。可以有选择的学习自己感兴趣的内容，对学习内容可进行阶段性的自我检测。课件一般都有配音解说和背景音乐，背景音乐可根据学习者的喜好开关。由于此类课件通常由专业人员设计制作，故画面一般都很精美。
用于制作这类课件的软件常选用Authorware、Flash、Derector、方正奥思、课件大师等，尤以Authorware最为著名。Authorware是由美国Macromedia公司开发的专业软件，它是基于图标和流程线的多媒体编著平台，可设计出非常复杂和完整的课件。
Authorware以其丰富的函数和强大的程序控制功能受到了人们的青睐。随着版本的不断推出，功能更加强大和完善，特别是最具特色的知识对象（KnowledgeObject）受到人们的喜爱。知识对象有点像Word中的文档模板，它能在很大程度上节省编程时间，减少编程的工作量。目前的版本可以很好地直接支持Flash和Gif动画以及QuickTime电影等媒体，从而可使多媒体课件更加丰富多彩。
目前市面上大量的教学软件实际上就属于自学课件，如金洪恩公司研制的《开天辟地》、《万事无忧》和《畅通无阻》，博彦科技研制的《即学即会》系列教学软件就是这类课件的优秀代表。这类课件制作较为复杂，技术含量高，工作量大，要求研制者有较高的计算机水平，常需专业人员配合研制，制作完成后不易修改。
自学课件还有一个特点，就是画面内容充实，可容纳大量的文字和细腻的图表，故字体一般较小，不适于理论课教学，只适于面对电脑屏幕的自学。此外，这类课件往往由于集成了大量的图像、影片、动画和声音文件，故整个课件本身是一个巨大的文件系统，动辄几十兆、上百兆，故通常要用光盘承载。
（2）理论课件
也称为大课课件，用于理论课教学，使用的主体为教师，根据教师的授课安排，可设计必要的链接和跳转，故有一定的交互性。课件流程通常为线性结构，大课教学通常是在教师主导下按时间安排进行的。课件的链接关系一般不太复杂，画面大多简洁明快。课件进程由授课教师支配，适用于学校按计划进行的理论课教学。由于每个教师都有自己的风格特点，因而做的课件也会各有千秋。同时由于要经常更新教学内容、完善课件，这就使得教师通常倾向于选择医学易用的软件制作理论课件。因此，PowerPoint、WPSOffice等好学易用的课件制作软件便成了理论课件的利器。其中又以PowerPoint应用得最为普遍。
PowerPoint是演示文稿软件，PowerPoint2000和PowerPointXP。用PowerPoint可以很方便地输入文字图表、还提供了幻灯片的仿真和动画模拟功能。易用性Word使用经验者更容易上手，因为许多功能和操作与Word一样（它们本来就是集成在一起的软件）。利用控件功能还可以flash动画、mp3音乐多媒体功能。PowerPoint编制的课件的交互性相对于某些软件来说较为简单，主要的功能表现为“演示”，FrontPage、Dreamweaver和PageMaker等。其中，FrontPage2000是最易上手网页制作软件，界面直观，易用性也较其界面和Word相似，使用非常简便。可将授课内容建成一个站点，在站点上制作网页，主页教学目的、重点、难点、授课内容，超级链接，点击就能进入相应的页面内容。超级链接的形式实现交互访问。和Authorware运用主界面实现交互访问相似，但FrontPage2000的易用性Authorware。
多媒体课件在中小学教学中解决了那些实际问题？
答：多媒体课件解决了以下的问题：
对老师来说：
多媒体课件使教师的某些教学更加的简单与直观
多媒体课件的应用使教师远离了黑板粉笔带来的粉笔灰，有利于教师的健康
多媒体课件的应用使学生的注意力会更加集中。
对学生来说：
多媒体课件的使用有利于激发学生的学习动机
多媒体课件的使用有利于丰富学生的知识
多媒体课件的使用有利于学生对一些内容有直观的理解。
多媒体教学软件的现代教育思想有哪些？
答：（1）教学系统设计理论教学目标的设计，教学策略的设计，教学评价的设计；
（2）人本主义学习理论
学生自主学习的设计；学习动机的激发；学习主动性的调动；协作学习的设计?（3）建构主义学习理论软件设计中体现建构主义的教学策略；
3)模拟性与重复性
多媒体课件可以形象直观的演示地理过程，无论空间演变还是时间演变，计算机都能形象生动的模拟出来，把长时间、大尺度的地理过程从大自然“搬到”室内，是这些本来很抽象的过程能够被学生直观的理解。在实际教学中,利用多媒体手段,将重点内容、难点问题、微观物质、宏观世界以及高度抽象的事物,以生动、形象的多样化表现形式展示,这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性,又具有一定的自主性、多样性和灵活性。通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力，不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。多媒体课件还可以重复回放教学内容，有利于突破教学中的难点，帮助学生记忆，克服遗忘，牢固掌握所学知识。
多媒体教学的不足
1)一定程度上忽略了师生互动关系
过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。教师在运用课件的环境下只是按照课件中的内容机械的念，而忽视了学生的反应，与学生缺少交流，使学生的积极性也有所降低。在课件的放映过程中，老师不能更好的引导学生的思路，学生在学习过程中就容易缺乏由教师引导的由浅入深、由具体到复杂、由简单到抽象的思维过程。同时，因为缺少适当的交流，没有以学生为主体，而是以课件为中心，老师也不能及时的对学生的情况有所了解来查漏补缺，这种缺乏互动的课堂，其课堂教学效果大打折扣，这也就影响了创新人才的培养。
2)容易分散学生的注意力
在课件的制作中，教师通常使用一些图片、视频、音乐等，但过多的使用这些特效的情况下会导致一种“喧宾夺主”的负面影响。学生对一些漂亮的图片或视频感兴趣，而无心去看自己真正应该看的，导致注意力的转移。教师制作课件的主要目的是使教学更好、更有效的进行，而多媒体课件知识一种辅助教学工具，教师要根据实际情况进行制作，以适当的形式和内容来有效的激发学生的学习兴趣，而不是彻底的转移学生的注意力。
3)容量大，学生难以吸收
多媒体课件在一定程度上能提高学习效率，相应的，学生的学习任务也加大。以往传统的板书进度都比较慢，学生在接受的过程中有足够缓冲的时间。但多媒体教学不同，教学材料都是课前准备好的，课件的容量多，播放速度快，导致学生思维跟不上，笔记记不全，这种局面容易产生灌输式的后果,因此,有必要进一步探索和改进。
(3)传统教学与多媒体教学优势互补教学策略
美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”也就是说，选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则，这一原则同样适用于课堂教学。使用什么样的教学手段，不是看它运用了多少制作手段和科技含量，而是看它是否适合教学，是否能给学生以启发和引导，是否能提高课堂效率。只要运用得当，多媒体教学和传统教学手段都能充分显示和发挥其最大优势。我们所要做的就是，采用适当的教学策略，用其所长，形成优势互补。
1)转变教师教学观念，让传统教学和多媒体教学为教学添彩
要实现多媒体教学和传统教学手段在课堂教学中的优势互补，首要前提条件是要大力促进教师教学观念的转变和教学理念的更新。对传统教学及其理论基础要作实事求是的正确评价，继承其精华，扬弃其糟粕；对于先进的现代教育手段也不盲目崇拜，而要实事求是地客观地进行研究与分析，吸收其所长，摈弃其所短；要以素质教育和新课程理念为统摄，实现“两种教学”方式的优质“整合”与优势互补，让传统的和现代的一切教学手段为我所用，做到以人驭物，用其所长，用之恰当，即使用计算机辅助教学，使二者的组合效果达到最佳状态。
2)激发学生学习兴趣，让传统教学和多媒体教学为课堂生辉
使用多媒体教学手段或传统教学手段，都可以激发学生学习兴趣，关键是要充分发挥它们各不相同的激趣优势，首先要了解它们在激发学生学习兴趣方面都有哪些优势可供发挥，其次要结合教材内容确定要使用的教学环节，同时还要研究教学对象学生的学习心理和学习需求。只有这样，才能在实际运用过程中真正做到因材施教，有的放矢，最大限度地激发起学生学习兴趣，调动起学生学习的积极性。
3)因“材”施教、因“地”制宜，灵活运用、合理优化
不同的教师个体，不同的学生群体，不同的教学内容，不同的学习条件，相互之间都存在一定的差异。因此，教学方法和教学手段的选择，应根据不同学科的实际教学需要，根据教材内容，结合教师个人专长的发挥，本着实效性和高效性原则，尽可能寻求传统教学手段与多媒体教学手段的有机结合，做到因“地”制宜，因“材”施教，以达到最佳教学效果。
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