新课改散论
（作者：河南省唐河县刘军义）
提到传统课堂，往往会有一些人，把它贬得一无是处，说它是阻碍学生创新的绊脚石，似乎应当完全抛弃！果真如此吗？非也！传统教与学的方式，在中华民族的文化传播和传承方面功不可没！我国古代“政文和一”，相当长的历史时期内，“满朝朱紫贵，尽是读书人”，一个伟大的政治家，同时也是一个品学兼优的文学家！传统教育要求教师博学多识，重视学生活学活用，中国人的治学精神，和重视传承的优良作风，在当今世界上是非常令我们自豪的；另外，传统教育也是讲究教学方法和教育艺术的，有很多脍炙人口的、教与学方面的故事可以说明这一点：例如，《鲁班学艺》的故事，告诉我们教师要放手让学生练好基本功；孔子的“因材施教”、“启发、引导”等教学理论具有无可争辩的教育科学性；《程门立雪》的故事教育学生，求学要及时且诚心等等。传统的教与学艺术及一些教育大家的教育理念和科学的教育思想，是宝贵的财富！要搞好教与学，无论是教师还是学生都能从中汲取到丰富的营养，丢弃了传统，教育的前景将会非常迷茫，甚至会出现无所适从的混乱现象。
说到此，也许有人要问了：那中国人为啥在很多领域特别是科学领域，特别优秀的人才不多？专家们不就早已论证了，是传统教育压制了人们的创新精神吗？难道专家们是在胡诌吗？其实，这个问题很复杂，不是某些人突发奇想地认为是啥原因就是啥原因，“以偏概全”其实是无知又愚蠢的表现，原因如下：
一、长期的封建统治思想及政治教化造成了中国人保守的性格；
二、自给自足的经济基础使人们满足于相对稳定的眼前现状，失去了探索进取的动力；
三、长期重思想教育轻格物致知，左右了中国人思想和精力的投入方向；
四、近代以来漫长的中华民族苦难史，破坏了中国人创新的经济基础和最基本的环境；
五、传统的考学观念使绝大多数学生的奋斗目标趋于单一；
六、个人的智力、性格、爱好、兴趣等综合因素；
......
可以看出，创新精神的强弱，是由众多的因素造成的，绝不能一口咬定说是传统课堂上死板的知识传授造成的，一个真正有创新精神的人，是不可能被某种死板的教育方法压制的。再说，传统课堂也并不是全用死板的教育方法来教育的，自古以来皆是如此！死板的只能是个体，并非是全体！一个死板的人无论用哪种方式也无法让课堂活跃起来。课改的关键是人的因素，而非课堂形式的因素。近期，通过听课评课，我真实地发现了所谓的新课堂模式更加的死板教条，绝大多数人的死板程度令人讨厌，形式化、演戏式的造作嘴脸令人肉麻，由此而产生的课堂垃圾也非常多。
一、随意增添无关紧要的教学道具来显示教学技巧；
二、不断地盲目的表扬来显示教师对学生的友善态度和对学生的鼓励；
三、同一问题满班提问以体现教师教育学生的全面性；
四、教学过程中频繁的物质奖励冲淡了课堂教育的实质；
五、发动学生喊口号鼓掌以表现课堂气氛的活跃；
六、画蛇添足式的毫无意义的多次评比，来彰显课堂学习效果；
七、无价值的让学生乱讨论一番，视为课堂气氛自由、具有探索性；
八、其它课堂上装腔作势的、平时根本不用的花架子式的语言或程式。
以上我所列举的，恐怕每个人看后都会觉得滑稽可笑，然却在新课改这一点上，领导们却明确告诉教师：公开课就是演戏，要把戏唱好！如此丑陋不堪的公开课，却受到各级领导的青睐，可见他们认为听公开课就是工作务实的表现，不管他有没有效果，切不切合实际，臭垃圾多不多！要知道，这些臭垃圾，掩盖了“传道、授业、解惑”的课堂实质，使本应知识性的课堂成了形式化的框架！我觉得课改越抓越带劲，而方法却越整越不当，对正常的教育教学的危害也越来越大，对教风的污染也越来越严重！形式化的歪风该纠正了。
课改是好事，应当越改越有利于教师教学，越改越有利于学生学习！无论怎样课改，丢掉了以下这些就是胡改：1、传授知识、讲解难点；2、知识传授的准确性、科学性；3、传授知识应深入浅出、系统连贯，而不仅是形式连贯；4、因材施教、难易有度，教师能用不同的方法让学生听懂知识，且易于理解消化；5、教师引导巧妙、语言灵活；......
总之，好的课堂不仅是形式好，还要内容好；不只是手段多，还要方法对；不是一大堆花架子，而是真正有效的教学技巧；不是哗众取宠、卖弄本领，而是言为心声、合情合理！假的东西是丑的，真的东西是美的。
让教与学中多一些真的、美的东西吧！
——作于2015年1月3日
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