留一只眼睛给自己——教育教学研究成果表达方式漫谈温州市教育教学研究院朱跃跃什
么是教师的研究？善于发现教育教学实践中的问题，学会并养成反思的习惯，在实践、反思中提炼出有借鉴意义的教育教学方法
、规律和思想。——在研究意识下工作教育研究成果三种表达方式简析：教育（教学）日志教
育（教学）叙事教育（教学）案例（教学课例）共同点：内容：均为教师在教育教学实践活动中的观察、感受、反思记录和描述，具有
一定情节的事件。形式：以叙述、描写方法为主特点：真实性、可读性、随意性不同点：教育日志：是对教育现象的真实记录，基本采用
白描手法。不注重情节的“故事性”，不要求主题的提炼。教育（教学）叙事：以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。注重事件的情节
性、真实性，可读性。主要采用叙述的表达方式。这是教育叙事吗？例：本学期，我班发生了一件失窃事件，经过仔细的调查，在家长的配合下
，终于查清了事实，并找回了失金。为了保护过失孩子的自尊心，我隐瞒了事件的真象，过后对他也没有成见。这孩子很受感动，逐渐养成了拾金不
昧的好品质，健康、愉快地生活在班集体中。比较：捧起一颗摔碎在地上的自尊心教育（教学）案例：具体的教育教
学的情境“故事”，该故事要含有一定的问题和疑难情境，及解决过程。必须是真实的，典型的，能够揭示某一方面的教育教学规律和思想。教
学课例：课例一定是案例，但案例不一定是课例。课例展现的是“某节课或某些课的教学实际场景，虽然也包含问题，但问题是多元的”，情境的描
述是列举式的。特别要注意：教学设计不是案例（课例）案例（课例）是经过实践的教学事件或情境；教学设计只是预设，没有经过实践。
案例的表述形式一般为：背景——具体问题情境描述——问题解决（结果）——讨论反思课例的表述形式一般为：教学设
计理念说明——教学实录——教学反思教育（教学）案例一、什么是案例？什么是教育（教学）案例？什
么是教育（教学）案例研究？“教育教学案例是一个教育教学的情境故事”“一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。”
——张肇丰教育教学案例研究是一种有组织、有目的和有程序的研究活动。它可
根据研究目的、对象、内容的不同，采取追踪法、临床法、追因法和教育会诊法等方法，通过确定研究对象、搜集研究资料和个案分析及指导等三个
步骤来进行。二、为什么要写教育教学案例？1、沟通理论与实践的桥梁；沟通教育教学经验的桥梁；2、促进教师教学行为由
“技术性实践”向“反思性实践”的转变；3、是教师真实记录教育教学经历、体验的有效载体；4、实用性、可读性强，易于推广。
三、写些什么？（一）教育案例：教育管理、思想品德教育、心理健康教育、班主任工作、团队建设等例：
他在校广播会议上呼呼大睡……——给扭转心理偏差这一杠杆找个支点
（二）教学案例：成功之举、败笔之处、教学机智、学生见解、争鸣之处、再教设计等
例：一种创意带来的两重天地——两则教学案例引发的思考四、一个好案例的标准一个好
的标题标题是案例的眼睛，案例的灵魂。一个好的标题，应该是既能揭示主题，又能概括内容，同时又简洁、生动，能够激发读者的阅读
欲望。教育案例题目：冷水泡茶慢慢浓——态度与品德形成的过程捧起一颗摔碎在地上的自尊心—
—教师的移情作用他在校广播会议上呼呼大睡……——给扭转心理偏差这一杠杆找个支点今天我们全班“怀孕”了……
教学案例题目：蝴蝶，飞进窗口——因势利导，促进学习兴趣的迁移架了桥就可以过河——教师的中介作
用当学生背离教师的引导时……“糊涂”—大智若愚的教学智慧一个简洁的背景介绍说明故事的发生是否有什么特别的
原因（目的）和条件。在昨天的《历史与社会》课上，我设计了这样的一个课堂调查：班中有多少同学知道父母生日的，并能
为父母庆祝生日？举手的人少的出乎意料，我刚想向他们说说自己的关于孝心看法。有一个学生竟然靠在位置上恨恨的说，“他们有的时候都会忘记
我的生日啊，凭什么让我为他们庆祝生日？有时候，看着他们对我的生日忘记或是无所谓的样子，我就觉得生气……”面对侃侃而谈的
他，我感到震惊，更感到愤怒！但我还是冷静的压下了自己的怒火，并临时决定举行一次“体验母亲”的教育活动！
——摘自《今天我们全班“怀孕”了》曾经思考过很长时间，什么样的语文教师才算是真正优秀的语文教师？想了很久，都没有找到答案。
网上有人戏称：真正优秀的语文教师是没有的。直到教《孔乙己》这篇课文，我才忽有所悟。（突出所思）
——摘自《一种创意带来的两重天地》对于大部分是独生子女的班集体来说，让学生学会在集体中生活，学会关心身边的人，学会欣
赏别人，从同伴中找榜样，从言语交际中增进同学之间的友谊具有深远的意义。口语交际活动锻炼的不只是说的能力，还有和别人沟通、相处的能力
。本着这种想法，我在自己执教的二年级上了一堂《我喜欢我们班的ⅹⅹ》的口语交际课。本想让学生既交流感情，又锻炼口语、培养人际交往的能
力，却遭遇了学生无话可说、不愿意说的一种尴尬。“从哪里摔倒，就从哪里爬起来”，面对第一次口语交际的失败，我分析原因，重新设计教学过
程，取得了截然不同的效果。下面就是我两节课的比较。——摘自《“老师，我谁都不喜欢”
》一个生动精彩的故事（1）有矛盾冲突（2）描述具体生动（3）真实典型教学故事：怎样将实录变为案
例“故事”？1、将罗列式的叙述变为具体的情境描述；2、围绕主题，取舍情节；3、有问题解决过程的具体体
现例：教师准备了一些材料：两根条形磁铁，两只小车，一盒装在透明塑料盒里的粉末…教师在向学生介绍完这些材料后，就说：“下面同学
们自己去研究一下，磁铁有什么本领？”同学们纷纷动手进行尝试，不一会儿，就有不少同学举手回答：A同学说：“磁铁有些地方磁性强，有
些地方磁性弱”B同学补充：“磁铁两端磁性最强。”C同学说得最完整：“磁铁同极相斥，异极相吸。”
……例2：在全班讨论中，他站在学生的……一个鲜明的主题案例主题应该是事件
中最突出，最鲜明的内容。案例主题既要有典型性，又要有普遍性，能引起读者的共鸣。案例主题要能够体现一定的教育理念。例：《一种
创意带来的两重天地》主题：教学机智、问题创设、预设与生成……一堂课的成功有多种因素，特别是要了解
学生的具体情况。（因“生”而异）一个客观的结果讨论例：为了使学生感受不可再现的历史事实，两位教师均采用说谎
的方式创设教学情境，使学生产生丰富的情感体验，然后才告诉他们事实的真象。但为什么同样的教学设计，却引起听者截然不同的评价？前文作者
的赞扬之情，欲说还休；后文作者的批评之意，跃然纸上。如果不加分析，就会使一部分教师在遇到类似的教学案例时无所适从，进而对设计学生的
情感体验的教学情境失去信心，这势必影响基础教育课程改革中情感目标的实现，不能不引起我们的反思。
——《如何看待教师的说谎行为》一个深刻的反思从某种意义上说，案例的质量是由作者反思水平的高低所决定的。案例反思的
目的是从个别到一般，透过现象来揭示某一侧面的教育教学规律和思想。反思什么？1、反思已有的经验、行为与新课程理念之间的差距。
教师的口头语2、教学设计与学生实际的差距。一种创意带来的两重天地3、有争议的教学行为
如何看待教师的说谎行为4、教学资源如何开发利用的问题智慧地利用身边的课程资源5、教学行为的有效性问题
借助“编码储存”巧作单元总结怎么反思？（1）思路清楚该教学行为或教学方法与通常的做法有什么不同？效
果有什么不同？反映了怎样的教育教学主张？用什么理论观点来分析？（2）注意反思的针对性突出重点，避免泛泛而谈
。（3）注意反思的深度能够深入到教育事物的内部，把握住事物的本质及核心部分，抓住事物的关键所在。（4）注意反思的创新
能够独立思考、独立发现问题、分析问题、解决问题，不迷信，不盲从，不满足现成的答案和经典的方法。例：《扫帚事件》五、
写好案例的前提搜集、积累的方法：观察记录访谈与调查文献分析几种值得关注的教育（教学）案例
同一课题不同教法的案例分析就某一堂课或某一个片断进行多次教学，根据学科特点进行教学方法、策略、环节、学生活动等多项内容
上的比较，分析哪一种更适合让学生开展主体性活动，更能充分挖掘学生的潜能，发展学生的个性。借鉴性案例分析就
是以特级教师、名师的经典教学范例为学习对象进行借鉴性分析，通过剖析这些成功范例，学习其中所蕴含的先进的教学思想、精巧的教学构思以及
这些老师对教学艺术不倦追求的精神。例：“糊涂”——大智若愚的教学智慧案例群分析几个有相同或相近主题的案
例连在一起分析，以增强案例的深刻性和说服力。例：生动、形象、深刻——增强记忆效果的条件
（5个案例组成）做教育教学的有心人，走进教育的真实世界！
1、善于发现问题2、善于观察分析3、善于学习4、善于思
考5、善于积累诊断性案例分析诊断性案例分析就是通过引进现代教育技术，将某堂（或几堂）课进行全程录像，然后以教科研组为单位根据设计意图、教学目标，分析、研究录像课的整个过程，或就某个环节、某些方面、某种方法等进行诊断性评课分析。例：一堂常识课的观察与研究。案例（个案）研究最早源于医学，案例（个案）是指具体的一份病例，即医生对病例中的病人作详细的临床检查，判明病理、病因，提出治疗的一种方法。后来被广泛用于法学、军事学、社会学、和教育学等各个领域。 |
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