我是如何转化这个差生的？莫老师有一年，我从后半个学期途中接了一个一年级的班。这个班有这样一个孩子，名叫潘绮晴。第一个学期结束时，她只认识两个
字，那就是“爸”“妈”，数学考了50多分。当时由于教学任务很重，班上学生有70多人，相当于两个班的学生。而当时我们的工资并不受教学
成绩的束缚，作为家长也是一个学期没有来了解过孩子的情况，也没有关心过这个孩子。作为班主任的我，根本无睱顾及这么个特殊人物，于是这个
学生就成了名副其实的差生。其实很多时候，学生差，是我们教师或家长间接造成的，但却没有意识到。?第二学期，家长通过对比，知道了别人的
孩子考试能考100分，而自己的孩子却只能认识两个字，急得象热锅上的蚂蚁，怀疑自己的孩子是不是脑袋有问题。当家长找到我的时候，我才发
觉自己真的很对不起家长,于是发誓：作为教师，要对每一位学生负责,而这个孩子便成了我的实验对象。以后的日子，每次教新课之前，我都利用
一点时间提前让她认识该课的生字。当然开始教她10个，她一定会忘掉9个，甚至是10个。而我便给她定目标：开始，一天我只要求她认识一个
生字，重复去记忆，一天当中提问她3到5次，在上课的时候，就检查她那一个字。只要能认识那个字，就表扬她，给她奖一朵小红花，提醒她上课
要专心。课后让她拿着那一个字去教别人。我要求她拿那个字去检查全班的同学，记下谁还没有认识这个字，把名字告诉我。她居然做到了而且还自
我发明了一种更简便的方法，那就是把不会的孩子集中在一块来教学。（其实从理论上说，这一个字一天当中就在她脑中重复了不下80次。）这次
我真的很感动了，而她的这个创造性的作法也提醒了我。后来便干脆指定她为班上的“小老师”，拿3、5个字去检查班上的学生，看谁还没认识这
个字。这可让她过足了“教师瘾”，她做得像模像样，无形中便牢牢地记住了这些字，也给了她极大的自信和自尊。接下来，我便把一整课的生字卡
交给了她，让她自己去学习，并且说明不会就问我，也可以问班上成绩好的同学。而我经常会有意无意地把她叫到身边检查她的学习情况。没有记住
的字也不会批评，只叫她加油，在我规定的时间内认识就行，然后再给她分任务。结果，只到期中她的测试便拿到了70多分。期末测试考了个双百
。而她成了我手下诸多“小老师”中最出色的一名。这个孩子，卷曲的头发，白晰的圆脸，批评她时，一声不吭，跟所有的孩子一样，一脸无辜的样
子。其实，当我们批评孩子时，他们根本就不知道为什么会挨批评。他们也想学好，只是孩子本身的自觉程度和控制能力不够强，需要我们大人帮一
把，如果我们不懂得这个道理，那么只会让孩子越来越笨，越来越差，最终要花上几百倍的时间来转变他们，也许有些还转变不了了。?潘绮晴，这
个孩子让我相信：所有的孩子一定都是独一无二的，没有学不会的学生，只有不会教的成人。如果你的孩子“笨”到像她一样，请你想办法帮帮他，
多些关注，给他提供真正的帮助，而不是批评、责怪或是打骂。 |
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