构建有效课堂教学经验汇报
作者：?来源：密山市实验小学?发布时间：2012年02月21日?审核状态：
一、用心钻研??投身教学
开展有效教学，提高课堂教学效益，是提高教育教学质量的关键。我们要求教师把教材作为学生学习活动的载体，作为师生学习活动的媒介。首先研究课标，吃透教材。打破教材作为唯一课程资源的神话，鼓励教师创造性使用教材，大胆地对教材内容进行延伸、重组、再创造，使教材真正成为学生学习的学本，成为增长技能的工具。学校要求教师通过研读课标，分析学情，制定教师本人的实施有效教学工作计划。并通过集体备课、集体教研、案例分析等形式，精心设计教学过程，提高教学智慧，改变教学方法，构建学生喜欢的教学模式，让沉闷的课堂变得有朝气、有活力。把最精心的设计呈现在课堂，把最精彩的教学奉献给学生，让学生学最有用的知识，接受最有价值的信息。
二、确立学科目标??精心研究方法
我们以学科为单位，以提高“课堂教学实效性”为目的，狠抓课堂教学目标管理，分学科确定教学目标。
语文学科确立了“提高学生的语文素养”的教学目标，在中高年级开展自读书活动，通过引导学生主动学习，让学生在自主学习的过程中，积累和发展语言，养成良好的读书习惯，使每一个孩子都拥有语文，享受文字。
数学学科确立《学习有价值数学》的教学目标，教师捕捉实际生活中的教学素材，创设数学生活情景，唤醒学生学习数学的兴趣，使数学知识成为看得见、摸得着、听得到的东西。让学生真正体会数学、运用数学。
综合学科确立《快乐课堂》的教学目标，把综合学科丰富的科学和人文内含，通过实践活动呈现给学生，让学生质疑、探索、发现。使学生体验发现的快乐。
艺术学科确立了《塑美教育》目标，通过艺术学科活泼的形式，为学生搭建展示舞台，引导学生，唱起来、跳起来、运动起来。塑造学生爱美、尚美的心灵。
任课教师根据学科大目标确立自己的教学实施计划。
我们还积极推进以学科组或教研组为单元的“五步式”集体备课模式，即：教师个人初备——集体研讨——专业引领——课案生成——个性设计。这种备课模式，既突出了教师们独立钻研教材的能力，也培养了教师们互助互学的意识，促进教师自觉学习、集体探究的学习氛围的形成。我们鼓励教师教有特色，鼓励教师大胆创新，积极总结教学方法，通过网络教研共同体、通过微博、通过学校教研沙龙等形式与同行研究、交流、分享。
三、“五心”课堂??凸显成效。
有效教学功夫在课下，重点在课堂。我们提出“不求人人成名师，但求人人成为学生喜欢的好老师”的教师专业发展口号。要求教师在课堂上做到“五心”——关心、细心、耐心、精心、平常心。
关心：关注每一个学生在学习活动中参与学习的情况，及时调整教学策略，以便充分调动每个学生参与学习的积极性。
细心：关注学生在学习活动中的表情变化，猜测学生心理上对学习问题的反应，调整教学内容和教学节奏，使每个孩子都乐学、会学。
耐心：关注学困生，分层次设计教学，分层次提问，本着“容易”留给学困生的教学原则，帮助学困生树立学习的信心，使每个孩子都学会。
精心：关注自己的教学行为，审视自己的教学设计是否符合学生的特点，考量自己的教学方法是否能激发孩子们的求知欲望。
平常心：对于学生的学习成绩不要过高追求，以平常心对待学生的学业成绩，树立“不能人人成才，但是人人有用”的教育观、人才观。
我们要求教师在课堂教学中做到“三讲”、“三不讲”。
“三讲”：重点必讲、难点必讲、疑点必讲。
“三不讲”：学生会的不讲、自己能学会的不讲、讲了也不会的不讲。
学校根据有效教学的理论思想，适时地对教学考核办法进行改革，我们把教师的教育考核分为课、业、养、绩、研五项。
课（40分）：常态课、研究课。
业（20分）：作业设计、作业批改、作业评价、作业量。
养（10分）：教师读书反思学养、学生学习习惯的教养（包括学生听、说、读、写、参与活动）
绩（20分）：质量检测成绩。
研（10分）：教师参与教科研情况：有课题、有计划、有总结、有成效、有研究见解。
同时教务处、科研处加强教学常规检查的力度，建立了《备课管理制度》、《教师上课制度》、《集体备课制度》、《校本教研制度》、《小学教科研制度》、《课外辅导制度》、《作业批改制度》等21项教学制度。学校还组织多种形式的教学活动，例如同课异构、说课评课、名师示范课、新手上路课、学习汇报课、出师课、集体教研展示……这些活动的开展，使学校教学活动更丰满、更扎实、更有效。
有效的课堂评价，是激励、是导向。我们鼓励教师在教学活动中开展好有个性的评价，在充分使用好《学生成长手册》的基础上，策划好班级特色的评价，老师们精心设计了多种多样的评价方式：大拇指、红旗、红花、表情、评比栏、奖章、称号等。使学生学有方向、学有方法，让学生在教师的评价中看到鼓励，品尝成功，从而产生学习的动力。
“五心”、“三讲”活动的开展，评价考核的激励，常规检查的督促，使学校的课堂教学少了花哨，多了平实；少了形式，多了人文；少了训导，多了鼓励；少了说教，多了手段。广大一线教师教育思想发生了根本的转变，教师更多的关注自己的教学设计，更多的关注学生的身心发展，学生真正成了课堂的主人，课堂真正鲜活生动，教学成效突显出来。一些教师也在构建活动中得到了锻炼，成为教学的能手，成为教育的名家。三年来，我校共有57位教师参加密山市举办的各学科教学竞赛，其中18人获一等奖，39人获二、三等奖。有12名教师参加鸡西市课堂教学大赛，5人获一等奖。在密山市各学科教研活动中，共出示24节教研课，还有48位教师为乡镇送课，徐娜在全省获英语学科课堂教学竞赛活动中获一等奖;谭景春在省课改现场会作示范课;?翟海燕在全省教科版课堂教学竞赛中获特等奖；徐珊获一等奖;徐珊老师还在第二届全省精英杯教学竞赛中获”教学精英”称号.翟海燕、曲波被评为密山市名师，张宪利、刘蓉也加入了鸡西市名师的行列。刘欣、徐德清、杨宇、关成华、刘静波、黄艳等26位教师的教学设计分别在省获一二等奖。张淑良、谭景春,翟海燕等十多名语文、数学教师参与省教师教案及教学设计的编写。学校连续两年荣获“鸡西市教学工作先进集体”和“鸡西市语言文字工作先进集体”。
四、多方联动??提升素质
教师要与课程同行，就必须结成校本教研共同体。我们以教师发展为本，确立了“让教师的人生更精彩”的培训目标，为教师搭建成长的平台。在师能素质提高年活动中，我校邀请了鸡西市优名教师到我校开展同构异课活动，同时开设专家讲坛，借助教育专家的讲课录像、发言稿、课堂实录等影像资料组织大家学习，并将专家的报告讲座、课例分为若干专题进行深入学习，分组讨论，引导教师通过反思进行总结、调整教学方向。善于总结教学得失，做研究型教师。我们鼓励教师把身边鲜活的案例用文字记录下来，写成《教学故事》、《教学日志》、《教学随笔》、《教案》、《教学设计》，分别发表在教学杂志上，上传到教师微博上，做个学者型教师。在教研组中开展观课、研课、评课等活动，鼓励教师开放自己，展示自我。我们利用“蓝青”师徒结对的形式鼓励教师互相学习，共同成长。在校本培训过程中，我们通过团队科研、课题牵引、结对子等方法，使教师获得成长的力量，推进专业水平的提高。
学校还组织形式多样的评比竞赛，如优秀教案设计、说课评比、论文评比、教学案例选拔等，及时奖励成绩突出的、课堂教学有实效性的教师，促进每位教师能说、善思，为构建有效充满活力的课堂打下坚实的基础。
五、用心享受，用心收获
三年来，我校在构建教学活动中，积极推进课堂教学改革，努力构建有效课堂，切实提高了课堂教学的实效性，全面提高了教学质量。我校建立专家引领、集体备课、校本教研的校本研究模式；形成了“五步”备课模式；构建了“五心”课堂教学模式；创意了“五项”教学评价的评价模式。教师的教育观念改变，教学方法活动了，教学效果显现了，我们用专业的心在享受，用专业的心在收获：
1、教学设计精当。教师在把握学情的基础上对教材、教学资源能细心提炼，形成目标明确、方式灵活、学法精当的教学设计。
2、授课精炼有效。教师在授课中能抓住知识的主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式。
3、落实分层教学。教师能根据学生的个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有的基础上得到充分的、最大化的发展。
4、学习环境宽松。教师能用自己的善变使课堂变成学生学习的乐园，为学生营造了一个健康、和谐、安全、温馨的学习环境。教师的亲和力和教学艺术对学生产生了积极地影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一学科产生了浓厚的学习兴趣。
5、学习形式多样。课堂上教师给学生提供丰富的教学资源，充分利用信息技术等现代教育手段，让学生尽可能通过多种学习方式，多种感知途径，在集体与个别学习中，在思辨、操作、争论、探究的过程中，实现有效教学。
可喜的变化，来自于教师们积极的态度，来自于教师“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的执教理念，来自于学生积极的学习态度，来自于学生浓厚的学习兴趣。真正实现了“低耗时、高效益、轻负担、高质量”的课堂教学效果。是教师们对事业的责任心、对学生的爱心、用自己的智慧照亮了学生求知的路，“有效课堂”为学生眼前描绘出了一片灿烂的星空！
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