初中思想品德复习课教学模式初探
——对一节复习课的体会和反思
思品复习课是初中思品课教学的重要组成部分，也是提高思品教学质量的重要措施。然而当前大多数教师都热衷于对新课教学模式的研究和探讨，对于复习课的教学似乎关注的很少。长期以来主要是采取以下三种方式：一是以教师讲解为主的“填鸭式”教学。二是以学生背诵为主要手段的复习方式。三是搞“题海战术”，以大量的机械操练作为知识巩固的主要手段与形式。这些方式常使学生感到枯燥乏味，疲惫不堪，无法调动其学习的积极性和主动性。怎样在复习课教学中体现“课堂以学生为主体”和“以学生发展为本”的新理念，最大限度的提高复习课的效率，是每一位思品教师需要思考的问题。下面我就以《过健康、安全的生活复习课》为例，来简单谈谈对上好复习课的一点肤浅的看法。
以学生为主体、确立复习任务做好课前准备
苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”复习课效果的好与坏，关键取决于是否能调动学生的学习主动性，让学生能充分的参与到课堂中来。因此这就需要老师创造性的引导、指导复习。我采取让学生课前自主复习，课堂上分组主讲、民主交流的方式，尽可能使每个学生都参与其中，调动学生学习的积极性。
首先根据全册书共四个单元，把全班六十四个学生分成四组，十六个同学为一组。组内任务、职责自行分配，选出组长（负责组织领导）、主讲人（最好每个环节一个）。用抽签的方法确定每个小组主讲的一个单元，第二小组抽到第四单元《过健康、安全的生活》。
其次布置、引导自学复习准备的内容。主要包括以下几个方
（1）本单元知识点、知识系统的梳理，整理出单元知识框架；（2）总结本单元重难点、易混知识点并能作出个性的讲解和分析；（3）搜集典型例题，平时作业、测验中的典型错误；（4）运用本单元所学知识分析一个社会现象或解决一个生活中的实际问题；（5）准备负责解决其他小组提出的所有问题；（6）准备提出属于其他小组负责解决的问题及本小组经过探究发现尚未解决的问题。
最后提出相关要求。各小组准备过程中既要分工明确，又要互协作，务必确保本单元知识本小组成员能够全部掌握;所有主讲人讲解的内容必须是经过组内充分讨论，并最终达成一致意见的结论，是可以代表本小组的观点。
评：复习课重在使“知识系统化”，让学生合作探索整理，这种目标的实现．以学生自主探索为基础。而学生在合作探索过程中，不只是获得一些系统的知识，更重要的是在获得知识的过程中体验成功的快乐和不断提高认识世界的能力。
二、课堂上学生自主探究、展示交流为主，教师指导评价为辅
1.展示交流，汇报成果：
师：同学们，今天这节课，请第二小组的同学带着我们复习第四单元《过健康、安全的生活复习课》，有请主讲人上台。
生：（掌声欢迎）
第二小组两个主讲人同时上台，第一个在黑板上板书本单元知识框架。第二个主讲人分析本单元重难点、易混知识点。
生2：“如何正确认识和对待电子游戏机的诱惑”是本单元的一个重点。我们小组经过讨论认为:分析（略）本单元“我们身边有哪些保护？”和“面对不法侵害，如何保护自己?”是比较容易混淆的知识点。分析（略）
注：第二个问题确实容易混淆，主要区别在于它们的范围和适用情形不同。前者主要是面对周围的侵害可以采用的保护方式有哪些。后者是包含于前者，主要是面对不法侵害怎样进行自我保护。
为了加深同学们的印象，我引导其他小组的同学也参与到对该问题的分析当中。讨论很激烈，效果很好，其中有一个学生:
生：我认为前一个可以划为是概念型的问题，后一个是属于做法类的。
师：说的很好！“身边的保护”主要是让同学明确我们有哪些保护自己的方式，而“面对不法侵害，如何保护自己?”是我们必须掌握的保护自我的手段。
此时，第一个主讲人已经将知识框架板书写好，采用树状图的方式，知识点相互联系一目了然。
生1：分析（略）
师：很不错，第二小组的同学梳理知识点是下了一番功夫的！还有没有其他的方式？
生甲：我采用的是“大括号”的方式。分析（略）
生乙：我把知识点分为“是什么？”、“为什么？”、“怎么办？”三类来整理的。分析（略）
……
全班同学对以上各方式进行讨论（略）
师：同学们对知识点的梳理都有自己的特点，有些比老师上新课时整理的板书还要合理。可见同学们比老师还聪明，其实只要大家勤于思考，就一定会有所收获的！
评：布鲁纳说过：“获得的知识如果没有完整的结构把它们联系在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。”因此，在思品复习课中，教师要引导学生挖掘知识间的内在联系，把各个知识点按一定的方式组成整体，建立合理的知识结构。我采取先让学生对已学知识进行探究性归纳总结，然后在课堂上通过师生的共同评价修正，从而帮助学生建立整体性的认知框架，完善认知机构。学生的主动性和积极性得到了充分的发挥，这比只有教师讲学得更加主动、理解更加深刻。
生3：我们搜集了一个典型例题：某中学学生李明一天放学后，在校外遭到几名社会青年的勒索。这几名社会青年强行将李明身上的钱搜走，并威胁他每周一放学后都要交给他们20元钱，还不许告诉别人。李明又气又怕，最后……
问题：你认为李明可能采取哪些对策？并简要分析。
师：哪位同学来解答这道题？
生：（略）
参考答案：（略）
注：续写故事结尾，这是近年来常见的开放性题型。只要合情合理，言之有理都可得分。题目灵活，没有固定答案，但更能考察学生的综合能力。
教师评价：题目搜集的很好，具有代表性，能综合考察本单元所学知识。这样的情况现实生活中同学们很有可能会碰到，希望大家不仅会解答题目，更懂得如何处理日常生活中的实际问题。
2.分组讨论，评价质疑
过去上“复习”课时，总是由老师提出问题学生来解答。课堂上不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，阻碍了学生的思维发展。我在课堂上引导学生积极的发现问题，并由学生自主探索解决问题的方法。
师：对于本单元其他小组有没有需要提出的问题？
生甲：怎样区别“社会侵害”和“意外侵害”?
生乙：上网成瘾了怎么办？
生丙：怎样从众多诱惑中辨别出哪些是不良诱惑？
……
第二组同学对所有问题逐一解答。
师：其他小组有没有需要补充的？
生甲：避免上网成瘾关键在曾强自制力。
生乙：诱惑人做坏事的诱惑就是不良诱惑。
……
评：爱因斯坦说过：“指出一个问题往往比解决一个问题更重要。”，学习的过程就是发现问题的过程。由此，我在课堂上让学生在提出问题和研究问题的过程中探索、接受并掌握知识，培养学生发现问题、解决问题的能力，也提高了复习课的实效性。
3.总结评价
说明：这一环节不是老师进行评价，而是让学生成为评价的主体。学生可以是对自己的收获、他人的表现、书本知识或者本节课的效果谈认识和看法。
评：学生是评价的主体，要让学生从被评价中解放出来，使他们成为评价者。老师用肯定的语言加以鼓励或表扬，给予学生成功的体验。评价能引发学生的反思行为，更新学生的思维方式和学习理念。
提高实践能力、加强思想教育，注重品德培养
长期以来思想品德教学过分强调知识目标，。忽略了学生的能力培养和情感、态度、价值观的形成。著名教育家陶行知先生说：“生活即教育”。思想品德新教材来源于生活、高于生活、又回归于生活，生活永远是最好的教育素材。事实证明，思品教师只有善于利用社会热点与教材的结合，让学生在认识社会事件的过程中获得发展，才能使学生逐步学会明辨是非，明白真假善恶，树立正确的人生观、世界观、价值观。
所以我从社会热点事件入手，把提高学生解决实际问题的能力、加强思想教育，作为本节复习课的一项重要任务。
例题：2009年12月7日晚，湖南省湘潭市辖内的湘乡市私立育才中学发生一起伤亡惨重的校园踩踏事件，造成8人罹难、26人受伤。
(1)设计问题：
1.湖南育才中学12.7踩踏事件中哪些人应负有责任？
2.如果你处于当时的情景中你会怎么办？
3.如何才能避免灾难的再次发生？
注:本节活动的宗旨就是让学生经历“掌握书本知识——解决实际问题——提高综合素质”的基本过程。
（2）分组讨论提出观点
说明：按照既定的小组，问题可以自由选择。一般是组内有能力的同学提出自己的观点，其他同学一起讨论，在小组内每个同学都有展示自己的机会。
评：通过把社会热点转化成课堂问题，经过小组合作学习，使学生体验到学习思品知识乐趣、增强学习的信心从而获得良好的情感体验。同时，在解决问题的过程中也让学生掌握了“透过现象看本质”等认识世界的方法。还要给学生提供展示合作成果的机会，锻炼他们的语言表达能力，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，进一步培养学生的合作意识！
（3）教师点评
说明：此时教师的点评不同于学生的自我评价：一方面，教师要充分肯定学生的合作成果，这样既能激发学生学习思品课的热情，又可以拉近师生间的距离;另一方面，教师还要恰当的指出学生存在的问题与不足，为以后的学习打好基础。尤其需要注意的是，此时点评一定要引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。引导学生学会如何做人、做事。
评：加强对学生的德育教育，是思想品德课的重要任务。然而对学生进行有效的思想品德教育，必须把正确的理论和思想引导与学生自主探究和独立思考结合起来。本节课，我做的点评和引导顶多七、八分钟，把课堂完全放给学生。让学生在自主探究中实现多种观点的相互碰撞，使学生在争论和比较中，巩固已学知识，完成自我教育的目的。
综合以上几点，我觉得在新课程下的复习课也应该是互动的，要充分体现“学生是学习的主体，是课堂的主人”的教学理念。这种教学模式教师放手让学生自主梳理、自主构建知识网络、自主评价，大大的激发学生学习的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”。当然，怎样上好思品复习课还需要我们不断的研究和探索。
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