《中小学生心理健康教育》辅导讲座
一、心理健康教育的重要性
由于科技的发展，竞争的加剧，现在每个人都感到前所未有的挑战，失（学、业、职、落、恋等）或怕失引起的心理压力增大，人们（成人或学生）心理问题日益突出，加上学生中独生子女多，由于生活条件改善而缺乏独立生活能力的锻炼，缺乏坚强意志的培养，吃苦耐劳、团结协作精神和承受挫折的能力差，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面碰到或产生各种心理问题，如不解决，可能影响学生成长，甚至出现行为障碍、心理缺陷。
根据全国3000名学生的调查，小学有13%，初中有15%，高中有19%，大学有25%的学生有心理健康问题，大多表现为情绪忧郁、焦虑、精神亢奋、多疑、性格孤僻、喜怒无常、心理成熟迟缓、社交不良、顽固性不良习惯、自我为中心，骄横暴燥，或怯懦、自卑（自悲）、嫉妒、悲观厌世等。
具体表现为：初三女生想当修女；十佳少年离家出走；大学生犯罪（马家爵、政法大学研究生等）、自杀（含清华博士生）；新疆、宜昌等地的学生自杀等。
二、心理辅导与德育的关系
德育：政治教育（爱国、爱共产党、爱社会主义等）；
思想教育（人生观、世界观教育，反对拜金主义等）
法制安全教育：法律法制教育、安全防范教育等；
道德教育：基本道德规范：爱国守法，明礼诚信，团结友善，
勤俭自强，敬业奉献。
基本内容：以为人民服务为核心；
以集体主义为原则；
以五爱教育为基本要求；
以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点。
心理健康教育：内容：学业上，培养观察力、记忆力、思维力、想象力。
生活上，人际关系、情绪、行为、消费等的培养。
实施渠道：学科教学、各种活动（团队课外活动等）渗透；
心理辅导（集体—讲座；个别—咨询）
说明：德育包含心理健康教育，心理健康教育属于德育。
德育与心理健康教育的不同
德育 心理健康教育 管大道理 管小道理，情感体验 考虑社会要求、个人对社会应尽的义务 考虑个人感受、个人需要的满足 在社会关系中考察人 在人际关系中考察人 培养君子（建设者，接班人） 培养凡人（合格公民） 教师是塑造学生灵魂的工程师 教师是参谋、帮助者、建议者“同伙” 旗帜鲜明 理清事实，自作判断 公开认错（在集体中自我批评） 为学生保密，让其偷偷改错 过程以教导、灌输为主 在讨论、活动中领悟 重结果的整齐划一 容纳、重视个人的独特性 重奖惩（强制、约束） 重自律、自控力培养 具法制精神（纪律） 重关心、爱护、体谅、宽容，强调情感、平等、主体性发挥，允许个体差异 有人说目前中国中小学德育政治化，导致道德教育的假大空、方式的运动化、成人化，从而导致道德滑坡。
三、心理健康教育与教育心理学的区别
教育心理学（一般师范生均学习）
德育心理：知、行、意、情。
学习心理：气质分类、注意、动机、学习迁移、知识领会、
变式与比较，正例与反例等。
心理健康教育：有目的地培养（或自我培养）受教育者良好的心理素质，调节、开发心理潜能，进而促进其德智体美等整体素质的提高和个性的和谐发展，含动机、兴趣、情感、意志、性格教育等。
四、教师观念的更新是有效心理辅导的前提
1、评价性学生观与移情性学生观
评价性：老师以自身的标准（参照社会要求）评价学生；
移情性：暂时放弃自己的参考价构，设身处地地从学生的角度处理问题（同感或共感）；
2、外攻性问题与内攻性问题
外攻性：偷、打架、撒谎（归于坏学生，重视较多）；
内攻性：害羞、自卑、忧郁、冷漠、孤僻、自贬甚至自残（归于
好学生行列，应多注意内攻性问题）。
3、社会目标与个人目标兼顾，既注意群体利益，也关心学生个人
需要，使学生行为既符合社会需要，又满足自己的需要。
（附：马斯洛的需要层次论：基本生理需要、休息、安全、娱乐、
社交——被爱与归属、被尊重、自我实现。）
4、智能发展与全人发展：不能只重视智能教育（IQ）而忽视人格、
情感教育。
5、全面发展与接纳个人的独特性。（注意人的差异，鼓励人们特殊
发展）
五、学生良好心理素质的具体表现（要求）
有健康的情绪，喜怒哀乐有常有度，善于自我调节，保持健康心态；
有坚强的意志：有勇气和毅力面对困难和挫折。
有和谐的人际关系：自尊、尊他，关心理解他人，不自卑不自傲，敢于善于与人交往。
有人归纳为以下8个方面：
①准确、充分认识现实的能力；
②自知、自控、自我悦纳；
③与人建立亲密关系的能力。（关心他人，与他人合作，欣赏他人的成功，不计较他人的小节，对人少偏见，消灭嫉妒）——魏书生的缘分说。
④热爱生活，乐于工作，工作有成效，能在学习工作中享受，在协调中追求生活的充实。——魏书生的享受说。
⑤独立于环境的能力。坚持自己的见解，不受环境干扰。
⑥稳固、宽厚的欣赏力。（对自然及社会生活的欣赏，非占有）
⑦追求创造，追求生活的意义，对新经验持开放态度。（哎呀心理）
⑧毫无恶意的幽默（不含敌意，不抬高自己）。
即要求学生“三大”：大胆、大声、大方；或总结为九个字：太好了；我能行；我来帮——（原广东省教育厅副厅长刘达中语）
六、进行心理健康教育的前提条件与具体做法
前提条件：了解学生（多种方法，慎用量表）。
具体做法：代币奖励法（使用小红花等）；
行为塑造法（连续强化，使其逐渐接近目标）；
偶合契约法；消退法；饱和法；松弛训练法；角色扮演法等。
小学生的自我概念往往来源于他人——老师和家长等。所以老师和家长应少训斥学生，不强化学生的差生意识，以免造成学生的心理障碍。（2002年9月）
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