康复医疗流程及其工作人员的职责与职业康复全面康复的流程康复医疗流程康复医学的工作方法“多学科工作方法”(Multidiscip
linaryApproach）或“协作组工作方法”（TeamApproach）协作组成员康复医师（rehabilitat
ionphysician）物理治疗师(PT）作业治疗师（OT）言语治疗师（ST）假肢及矫形器师（prosthetis
t)心理治疗师（clinicalpsychologist）医学社会工作者（msw）职业咨询师（vocationalcou
nselor）康复护士等协作组的作用协作组定期开会，对患者进行功能评定，康复目标和计划的拟订、复查，修订训练计划，最后总结及
出院准备，以便统一目标、统一行动、共同协作，促进患者的功能恢复。1．康复医师（rehabilitationphysicia
n)接诊病人，采集病历作体检及功能评定后，列出患者的问题，主要根据病人的要求，制订进一步检查、观察及康复治疗计划。对住院患者负
责查房或会诊，及时开出临床康复医嘱。对门诊病人进行复查及处理。高年资医师主持康复专业协作组，负责领导本专业的康复医教研工作，指导
、协调各小组成员的康复治疗工作。2．康复护士（rehabilitationnurse）:负责住院患者的临床康复护理。执行基本
护理任务。执行康复护理任务：体位护理、膀胱护理、肠道护理、压疮护理及康复心理护理。配合康复治疗部门，在病区为患者进行床上或床边
的PT、OT、ST训练；指导患者使用轮椅等器具；协助患者作体位转移。密切观察患者的生理、心理、生活等各方面情况，及时在康复专业协
作组会议上反映，协助专业协作组做出对患者的处理意见。3．物理治疗师（physiotherapist,PT）主要
负责躯干、肢体（尤其是下肢）运动功能的评定和训练，特别是对神经肌肉骨关节和心肺功能的评定与训练。经评定后制定和执行体疗理疗计划。
4．作业治疗师（occupationaltherapist,OT）指导患者进行有目的的作业活动，恢复上肢及手的运动功能，生
活自理、学习和工作能力。教会永久性残障患者使用各种器具，或调整家居和工作环境的条件，以弥补功能的不足。5．言语治疗师（speec
htherapist,ST）对言语能力进行检查评定：如构音能力检查、失语症检查、听力检查、吞咽功能检查等。对由神经系统病
损、缺陷引起的言语交流障碍（如失语症、呐吃等）进行言语训练；对发音构音障碍者进行发音构音训练。对有吞咽功能障碍者进行治疗和处理
。对患者及其家属进行有关言语交流及吞咽问题的卫生和康复教育。6．假肢及矫形器师（prosthetist／orthotist）
假肢／矫形器制作前，对患者进行肢体测量及功能检查，确定制作处方。将做好的假肢或矫形器让患者试穿，并进一步修整，直至合适为止。指
导患者如何保养和使用假肢／矫形器。根据穿戴使用情况复查的结果，如有不合适或破烂，对假肢／矫形器进行修整或修补。7．心理
治疗师（临床心理工作者）（clinicalpsychologist）配合其他人员为患者进行必要的临床心理测验，提供心理咨询及
进行必要的心理治疗，帮助协作组和患者本人恰当地确定治疗目标，以便从心理康复方面，促进患者全面康复。8.医学社会工作者（m
edicalsocialworker,MSW）了解患者的生活习惯、家庭、经济状况及处境，评定其在回归社会中有待解决的问题。
与患者的家庭、单位、所在社区、福利部门等联系，解决患者回到社区后的康复治疗、生活问题等，提供其参与社会的各种机会。了解患者的愿
望和要求，向患者建议出院后如何适应家庭及社会生活，要求定期回门诊复查。社会工作者的作用对受助者提供物质帮助给与心理
支持促进能力发展维护合法权益对社会促进社会稳定与社会和谐促进制度建设与社会进步增加社会资本与促进社会协调发展9．职业
咨询师（vocationalcounselor）了解和评估患者的职业兴趣、基础和能力。组织集体的或个别的求职技能训练，并进行
有关工作态度、工作纪律等的辅导。帮助患者与职业培训中心、民政福利及劳动人事部门等联系，提供就业信息及有关法律法规、福利条例。1
0．中医师(chinesetraditionalphysician)参加协作组病例讨论会，从中医观点对制订患者总的康复治疗计
划提出建议。负责院内或协作组内的中医会诊，及时对需使用中医疗法促进其康复的患者开出中医中药的医嘱、处方。11．针灸师（
acupuncturist）在专业协作组中或根据医师转诊要求，经诊察后对需要用针灸镇痛，治疗瘫痪、麻木或其他症状和疾病的患者进
行针灸，促进康复。12．推拿按摩师（masseur，manipulationtherapist)在专业协作组中或根据医师转
诊要求，经诊察后，对患者进行手法治疗，以促进运动和感知觉功能的康复，缓解疼痛，调整内脏功能，并预防继发性残疾。13．康复治疗师
（士）（rehabilitationtherapist）:在基层单位工作，由于治疗人员少，无法按专科分工，故需配备一专多能的康复
治疗师（士），其职责为：（1）对患者进行基本的运动治疗、作业治疗、物理治疗，在需要时也可进行一些简单的言语矫治和
心理治疗。(2）对患者进行简单的手法按摩、推拿治疗以及针灸治疗。残疾人家庭的作用训练残疾人尽可能地发
挥自己的能力。给残疾人自己作出各种决定的权利。帮助残疾人学会原来不能做的工作。鼓励残疾人承担一个家庭成员的义务和权利。
尽可能促使残疾人与社会之间相互交往并相互接纳。自助和伙伴支持运动能够最好的理解并帮助个体残障人的，是那些有着相似的残障经验的
人。当一个残障人的权利被保障（“增权”），获得了有意义的工作，他/她的经验就可以和其他伙伴共享并成为一个榜样。残疾人的作用尽可
能发挥自己的能力积极配合治疗师、家属和社区进行治疗训练。不需训练的残疾人应承担组织其他残疾人执行其训练计划的责任。运用残疾人的
权利自己作出各种决定。在家中执行义务，享受应得的利益。承担起作为社区成员应尽的责任，享有应有的权利和机会。Howard.A
.Rusk职业康复的内容和程序职业咨询首先要了解残疾人的身体状况其次要了解残疾人的职业兴趣、个人爱好、就业史和家庭成员、
家庭生活情况、社区环境等再根据具体情况提出职业选择和就业方向的建议。方法：分析、综合、诊断、预测、商量、重复职业评估所谓
职业评定，就是在实际操作中，用通用的作业耐性(即以普通的操作速度，无疲劳的持续工作和对噪音、速度等各种外界因素的忍耐度)测定个人成
绩，增加残疾人的自信心和对社会的责任感，让他们了解自己的潜在能力。帮助残疾人接受残疾事实，确定合理的职业方向。包括：生理评定
心理评定职业适应性评定职业评估的方法与内容1面谈标准化职业评估测验功能性能力评估BTe功能评估系统智力评估
韦氏成人智力测验(WAIS-RC)职业兴趣霍兰德职业偏好问卷(VPI)职业能力倾
向一般能力、区分能力、学业能力倾向测验成绩测验人格（又称个性）艾森克人格问卷(EPQ)手功能检查
克劳德小部件灵巧测验独立生活能力评估自我、家居管理、社区生活和娱乐职业评估的方法与内容2工作表现评估工作样本评估
微塔法（Micro-Tower）情景评估工作表现及行为现场评估
实习职业培训职业培训是围绕残疾人所希望的职业目标，在职业技术、工作方法、工作速度、产品质量、劳动保护、人际关系
、工作适应能力等多方面进行训练。职业康复培训方法和内容MES(modulesofemployableskill)即模块
式技能培训法内容工作人格职业能力社区独立生活技能工作人格工作常规工作习惯工作人格工作品质人际关系职业能力
工作姿势、体力负担、上肢活动、感官协调工具使用、材料使用协调能力、沟通能力计算能力工作程序、安全应变工作环境社区独立生
活技能家庭维持金钱管理卫生保健休闲生活购物消费社交能力公民活动时间意识社区安全职业指导根据残疾人的职业
技能和职业适应性，依据我国有关劳动就业的法律和劳动力市场的需求情况，帮助求职的残疾人选择适当的职业进而获得并保持这项工作，这就是职
业指导的任务。方法：了解残疾人与职业有关的情况、提供职业信、帮助残疾人树立正确的择业观、职业安置、就业后跟踪服务残疾人就业方式
竞争性就业庇护性就业支持性就业竞争性就业最常见的方式就是接受高等教育和高等职业教育。就业以后完全象正常人一样的工作，而
没有严格意义上的职业辅导。庇护性就业中、重或多重残疾的残疾人准备式职业教育模式事先预订的职业相对保护支持性就业中学阶
段的职业教育，先进行职业陶冶教育在此基础上，再为学生开拓就业机会，根据工作性质和条件，为恰当的个案进行密集性的职业训练，现场辅导
、支持和跟踪，保障其成功就业和职业维持支持性就业的关键关键是制定个别转衔计划IndividualizedTransition
Program,ITP。ITP指导残疾人完成从青少年时代的学校生活转向成人时期的社区生活的重要转变。转衔计划包括两个部分：
社区的独立社会生活能力职业康复ITP的核心问题是使工作及其环境与残疾人的个别需求相匹配。各类残疾人的职业康复视力听力和
言语肢体智力精神特点职业康复重点职业评估就业前准备就业目标工作环境的无障碍和辅助具视力残疾人盲人按摩钢琴
调音师、盲文转译、外文翻译、教师、心理咨询师、律师、电台节目主持人、电话接线员、器乐演奏师农村？手工等听力语言与残疾人除需要
听觉或语言表达的工种外，工作能力与常人无差别高危险工作不宜肢体残疾人轻体力劳动和脑力劳动重度：计算机、互联网居家就业智力
残疾人简单工作庇护性就业和支持性就业食品加工、产品制造、工具制作、环境保洁、汽车清洗、木工、园艺、农艺、家畜养殖等精神残疾
人根据职业能力和社交能力退化程度分类庇护性就业---竞争性就业保洁服务、食品餐饮、汽车清洗、美容美发、园艺农艺、超市服务
、办公助理及计算机操作等康复应该是每位医师的职责，而不能只是从事康复医学专家们的职责。应当使康复的观点和基本技术成为所有医院医疗
计划的一个组成部分，同时也应当使之成为所有医师的医疗手段的一个组成部分。职业咨询职业评估职业教育治疗职业安置国际劳工
组织弱弱强强弱弱强强工作能力低不服从能力出众，但不顾大局野牛低服从兢兢业业，但工作价值不
高蠢驴低不服从极不引人注目，工作效率极低?老鼠中服从依懒性高，能力不足笨猪高服从诡诈精明，能力平平
??狐狸中不服从控制力差，挑衅意识强?刺猬高不服从能力出众，蔑视主管野狼高服从忠诚智慧，勤奋肯干
猎狗情商服从意识工作风格描述残疾者康复医疗机构基本上能独立生活难以独立生活职业康复部门教育康复部门职业
能力评定就业前训练训练家人进行料理休养所家庭家中接零活式的就业照顾性工厂正式就业初期评定确定功能障碍情况针对主
要功能障碍进行针对性康复治疗中期评定了解功能改善情况，发现新的主要障碍修正治疗方案，进一步康复治疗再修正方案，再治疗……
末期评定又修正方案，又治疗中期评定中期评定中期评定国外物理治疗师培养简介美国20世纪20年代开始培养物理治疗师（P
T）1938年成立了物理治疗师学会目前已经转向主要培养硕士学位物理治疗理学硕士(MSPT)和物理治疗硕士学位(MPT)澳
大利亚学位制：学士、研究生文凭、硕士、博士日本1963年开设了第一所培养物理治疗师的学校1965年开始使用物理治疗师(日
文名称：理学疗法士)1966年7月17日，成立物理治疗师协会，并将7月17日定为“物理治疗师日”1974年6月，加盟世界物理治疗师联盟（WCPT）返回各国物理治疗师比例根据联合国及世界物理治疗师联合会于1998年发表的统计数字，每十万名人口中治疗师的人数英国：49.8名澳洲：48.4名加拿大：25.1名美国：24.6名中国香港：8.5名治疗师返回国内物理治疗师的培养探索阶段1983～1988年老一辈专家通过出国参观考察或短期培训，回来后举办短期在职学习班，传授康复治疗专业技术起步阶段1989～2000年开始出现了比较正规的专业教育，以中专教育为主，少数学校开设了专科教育在职培训康复治疗师仍然是主体发展阶段2001年～现在康复治疗开始纳入了国家全日制高等教育计划内返回 |
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