浅谈班班通在小学数学中的运用辛式荣(含山县东关仙鹤小学,573640466@qq.com)摘要：21世纪是信息化技术的飞速发展的时代，基于网
络环境的“班班通”已走进了我们的课堂教学,从而改变了教师和改变了学生。关键词：班班通，教师，学生引言：我校自去年班班通安装以来，给
我们的小学教学工作中带来了巨大的变化，让我们不再因为地区局限而得不到优质的教学资源和网络资源，利用班班通教学彻底改变了由传统的“B
TS”，即“黑板（B）+教师（T）+学生（S）”的形式，变成了“ITS”，即“网络平台（I）+教师（T）+学生（S）的形式。教学“
触角”延展实现无限而可控的形式。但教师课前一定要事先备课，整合有用的资源，删除那些无用或多余的资源，教师要做到心中有数，唯有如此，
才能更好的发挥班班通的功能，吸取宝贵的教学经验，才能让我们得到优质的教学资源，充实课堂，发展多样化的教学形式，提高上课效率。通过半
年的使用我对班班通在教学中有以下的感受：教师的改变1、教师教学手段的变化（1）教师备课方式的改变“班班通”的实施，对小学教师产生了
巨大的影响。它实现了教师备课方式的改革，从原来的手写走向键盘输入，教师可以班班通下载到教师需要的电子课本和多种教学资源于，教师可以
在办公室里备课，进行课件的设计和制作，并把自己制作的教案、教学素材（课件）上传到网上备课系统。也可以在家中将自己设计的教案、课件等
直接上传到指定的网站的网上备课系统，还可以通过搜索引擎直接从互联网上检索、下载教育教学上所需要的教案、课件等各种有用资源，并进一步
加工整理，为我所用。（2）教师上课手段的改变多媒体辅助教学应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清
晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动，激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。通过这一手段
有效地突破重点、难点，从而来激发学生的兴趣，取得了比较好的效果。2、教学方式的改变班班通的使用不仅促使了多媒体与网络工具应用于课堂
教学，而且使教学内容集文字、图像、动画、视频等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性
和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。教师可以通过多媒体课件生动形象地演示，不仅能有效地突破重点、难点，从而还可
以用来激发学生的兴趣，取得了比较好的效果。3、教学效率的改变在课堂教学中通过班班通设备，创设教学情境，利用声音、画面，给学生身临其
境的感觉，实现多渠道信息传递，可最大限度地激发学生学习的兴趣和对知识的吸收率，有助于对知识的记忆、理解和运用，促进知识向能力的转化
。同时班班通设备以生动的画面、逼真的音乐，给数学课堂教学增加了音乐美、画面美，为教学注入生机，从而引发学生的求知欲。二、学生的改变
1、激发学生学习数学的兴趣教师在教学过程中对枯燥、抽象的数学问题，可以利用“班班通”使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形
式，使教学活动情理交融，使学生置身其中，引发他们多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解掌握知识。在教学
“轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出
多幅图案：如：等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境
，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。再例如：在讲授“图形的旋转”这一节时，由
于小学生对空间还没有概念，空间的想象力还是比较差的，这时我就利用课本提供的光盘，把光盘上的内容通过班班通呈现给学生看。这样学生通过
看flash的形式来理解如何进行图形的旋转。使得学生明白旋转时需要有方向和角度。最重要的是学生知道怎样得到旋转后的图形。这样的情景
给学生留下多么深刻的印象。这样的教学方式和教学效果在我们之前的教学中未曾有过。班班通可以通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学
生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。?2、直观，
培养学生的理解能力数学是从实际生活和具体事物中抽象出来的，具有高度的概括性和抽象性。小学生生活知识面窄，感性知识少，因此，小学生对
抽象的数学问题很难理解，这就需要利用多媒体将抽象的数学问题具体化，可以给学生身临其境的感觉，为学生学习数学知识架起一座由抽象到具体
的桥梁。在《角的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点顺时针旋转，直至这条线段又回到开始旋转的位置，让学生初步感知角的
形成过程。接下来将画角的步骤分解展示给学生，使学生获得画角的完整信息。这样，学生会记住画角的每一个步骤和要领。我们也可以借助课件可
以将那些看似静止的、孤立的事物活动起来。只有这样才能激发学生学习的积极性，学生学习才有可能是主动的，从而找出事物之间的来练习，促进
对知识的理解。3、动静结合,让学生感受知识的形成过程?数学教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而班班通可以使抽象的
概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。数
学也是研究数量关系和空间关系动态变化的自然科学，而这种动态变化的关系在教材中是以静态的方式呈现的，在教学中如何如何将这种动态变化的
数量关系和空间关系再现出来呢？借助于班班通进行教学就会达到理想的目的。例如在教学“圆的面积”时，我根据教学内容设计出课件，在教学中
进行圆的分割、组合动态的演示，让学生通过观看演示过程，从而理解从圆演变为长方形的过程，知道圆和长方形之间关系，从而推导出圆的面积公
式。通过直观的画面，使静态的知识动态化，不仅能有效的激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生深刻理解了数学知识的本质。三、需要改进的方
面经过最近的使用和自我反思，我觉得班班通的使用并不容易，班班通虽然给学生新鲜感，让他们兴趣浓厚，可是使用的不恰当或是用的度把握不好
，反而会影响正常教学。班班通的运用是一把"双刃剑。1、应重视教师主导作用班班通教学模式将过去教育的单一讲授型发展为学生、教师、媒体
三者互动结合的多元模式；学生的学习方式由被动地接受知识转变为通过班班通主动学习知识的方式。但是班班通作为一种教学手段，它也有自身的
缺陷。（1）班班通在教学中起的只是辅助作用，也只能起到教学服务的作用。它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在课堂教学中，教师除
了使学生明确教学目的，还要注意调节他们的学习注意力，并及时的反馈纠正，这也是教师的主导作用的体现。然而有些教师没有把握好自己的主导
作用和班班通的辅助功能，造成了本末倒置。（2）教师授课时的肢体语言、情感色彩对学生的感染力也是班班通永远无法替代的。而班班通教学模
式弱化了教师的示范的作用，把教学课堂由“人一人”对话变为纯粹的“人一机”对话，久而久之，使教师与学生、学生与学生之间缺乏情感交流，
易使学生养成孤独、冷淡等不良的心理特征。2、重视学生的认知规律有的教师在课堂上整个教学过程全部使用班班通课件，将所有的教学内容全部
用大屏幕显示出来，自己充当了一名放映员的角色，教学效果并不良好。另外在制作课件时一味追求动画直观效果，过多地使用声音、图片、动画来
展示教学内容，结果弄巧成拙，反而分散了学生的注意力，偏离了知识传递的主题。还有的教师不管学科和所传授知识的特殊性，一律采用班班通教
学，忽视了学生的认知规律，把公式推导、例题演算的过程一下子显示出来，这样既没有给学生留下思考和消化的时间，也无法实现对学生逻辑推理
能力的训练。所以在教学中要重视学生的认知规律，合理利用班班通进行教学。在以后的教学活动中要积极探索,努力扬长避短,采取有效措施。“班班通”让教与学更轻松，“班班通”给我们的教育教学带来的效益是明显的，为我们的教育教学改革注入了新的活力同时也让我们时刻反省如何合理利用班班通。参考文献:[1]小学数学课程标准(2011版)[2]李胜利．“班班通”在学校教育教学中的意义及作用,西宁：[J]《青海教育》，2007（Z2）． |
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